浅谈初中数学课的导入
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂导入是引导学生进入数学学习状态的重要环节，它起到承上启下的作用。
好的导入能够激发学生兴趣，调动积极性，提高学习效果。
下面我将结合自己的教学实践，谈谈几个我认为有效的初中数学课堂导入方法。
一、情境导入法情境导入法是通过构建情境，让学生从实际问题中发现数学知识，培养他们的观察、发现和解决问题的能力。
教师可以通过提问或者给出一个实际问题，让学生尝试解决。
一道“张老师有30个学生，她想平均分配这些学生到五个小组，每个小组人数不同。
应该怎么分配？”的问题，通过这个问题，学生可以学到最小公倍数的概念和求解方法。
二、旧知复习法旧知复习法是在导入环节回顾前面所学内容，巩固学生的基础知识，为新知的学习打下基础。
教师可以选择一些典型的题目，让学生回答，或者出示一些前面学过的图形或公式，让学生解释或运用。
这样可以帮助学生复习巩固旧知，激发他们对数学的兴趣和自信心。
三、问题导入法问题导入法是提出一个有待解决的问题，让学生自己思考和探索，激发他们的求知欲望和思考能力。
教师可以出示一道有趣的数学难题，或者提出一个有挑战性的问题，让学生思考和讨论。
一道“有9个白球和1个黑球，每次随机取一个球，不放回，取到黑球就停止，问进行几次取球，停止的概率最大？”的问题，通过这个问题，学生可以学到概率的概念和计算方法。
四、故事导入法故事导入法是通过讲述一个富有情感和想象力的故事，引起学生情感共鸣，激发学习兴趣。
教师可以讲述一个与数学相关的故事，或者编制一个寓言故事，让学生在情感体验中进入数学学习状态。
讲述一个数学家发现了一枚神奇的硬币，投掷100次都是正面朝上，学生可以从故事中思考为什么会这样，进而学习概率的相关知识。
五、实验导入法实验导入法是通过进行实验或观察，让学生亲自参与并发现数学规律。
教师可以设计一些简单的实验，让学生亲手操作，观察实验现象，通过实验结果来引发学生的思考和讨论。
设计一个测量角度的实验，让学生通过自己测量和比较，发现角度的概念和测量方法。
浅谈初中数学课的几种导入方法
学性 的引入即使生 动、 有趣也不 可取 ， 甚至会 出现 “ 喧宾夺 主” 的
后果 。
五、 设 疑 式 导 入 法
设疑式导入法符合初 中生喜欢追根求源的心理特点 。教师 若在开始讲课就 向学生 提出疑问 、 创设 矛盾 、 设 置悬念 ， 不但能 紧紧抓住学生的注意力 ， 使他们 积极地参与到课堂讨论 之中 ； 而
且能活跃课堂气氛 ，让学生在 良好的环境中主动学 习知识 。例 如， 在教学全等三角形的判定时 ， 我设置 了这样 一个 问题 ： 有一
、
亲 手 实 践 导入 法
亲手实践导人法即教师组织 学生进行实践操作 ，通过 学生
自己动手 、 动脑去探索知识 、 发现真理 。例如在讲三角形的内角
和为 １ ８ ０ ￣ 时 ，教师可让学 生将三角形 的三个 内角剪下 拼在一 个 同学想依照亲戚家 的三角形玻 璃板割一块三 角形 ， 他 能否不 起， 从 而总结 出三角形 的内角和为 １ ８ ０ 。 的结论 ， 使学 生享受发 把玻璃带 回家就割 出同样的一块三角形 呢？学 生们议论纷纷 。
利 的 条件 。
八、 开 门见 山导入 法
移动两弦使其交点在圆外会有三种情况。这样 学生较易理解切
割线定理 、 推论 的数学表达式 ， 在此基础上引导学生叙述定理 内 容 ，并总结圆幕定 理的共 同点是表示线段积相 等。区别在于相
交 弦定理 是交 点内分线 段 ， 而切割线定理 ， 推论是外分线段 、 切 线上定理 的两端点 重合。这样导入 ， 学生能从对 旧知识的复 习
强调式导 人法是根 据初 中生对有 意义 的东 西感兴趣 的特
点， 在课的开始就叙述本课或本章的重要性 的一种方法 。例如 ：
初中数学课堂导入方法与技巧
初中数学课堂导入方法与技巧作为初中数学老师，如何能够抓住学生的注意力，引导他们进入课堂的学习氛围，让学生们主动地接受知识呢？下面就介绍几种常用的数学课堂导入方法与技巧。
一、激发学生兴趣在教数学之前，首先要让学生对数学产生兴趣，这是一个很重要的导入方法。
在引入新的数学知识之前，可以先让学生通过小游戏和小竞赛等形式，了解到这个知识点的实际应用和生活意义，激发学生的学习兴趣。
比如，在学习“有理数”的时候，可以通过小组竞赛的方式，让学生把自己的理智积分相加，比赛哪个小组的加和最大；在学习“图形”的时候，可以通过找到熟悉的地点、物品、建筑等，并让学生用图形来代替，帮助学生理解与记忆新知识。
二、扩大知识视野在数学课堂中，单纯学习某一个知识点，学生很难大开眼界。
因此，在课程的最开始，可以通过引入一些与实际生活相联系的事例，让学生能够拓展自己的知识视野，培养学生开阔思维和观察问题的能力。
举个例子，教学“平面直角坐标系”时，可以引入一些实际生活中的场景，让学生在头脑中勾画出自己的坐标系，同时，老师与同学们一起设计一个有趣的小游戏，让学生可以体验到在坐标系上运动的感觉，从而易于理解坐标系的实际应用。
三、采用小故事创设情境数学知识的把握在很大程度上与学生的<span style="color:#000000;">应用情境有关系，而小故事则适合来创设这样的情境。
</span>在数学教育中，可以编写一些富有情感色彩的小故事来引导学生进入课堂氛围，对新的数学知识产生兴趣。
例如，在讲解“圆的元素”的时候，可以通过讲述“画大钵、画小钵”的小故事，通过幽默的情境引起学生的关注；在讲述“等差数列”的时候，可以通过讲述“成绩单”的小故事，引导学生体验等差数列的应用与意义。
四、学以致用为了让学生在课堂中掌握新知识点，充分理解知识的应用，我们可以通过数学中的引导式解法，以一定的方式引导学生进入这个知识点。
初中数学课堂导入方法与技巧
初中数学课堂导入方法与技巧
初中数学是一门抽象而又实用的学科，对学生的逻辑思维、数学推理能力和问题解决能力有着重要的培养作用。
在上数学课之前，教师需要运用巧妙的导入方法和技巧，使学生树立起兴趣和学习的动力。
下面将介绍一些初中数学课堂导入的方法和技巧。
1. 游戏导入法：通过数学游戏的形式引入课堂，可以增加课堂的趣味性和互动性。
可以用数学拼图、数学解谜等游戏来展示课堂内容的重点和难点，让学生通过游戏中的探索和思考来引发他们对数学知识的兴趣。
2. 预习导入法：在上课之前，教师可以提前布置一些问题或者习题，让学生在课前自己思考、预习，并将解题思路或者答案带到课堂上来。
通过讨论这些问题或者习题，可以帮助学生回顾和巩固已学过的知识，并为接下来的学习做好铺垫。
3. 视频导入法：在课前，教师可以准备一段与课堂内容相关的数学视频或者动画，用来导入课堂。
视频中的内容可以是数学的实际应用、数学的思维方法或者数学的趣味故事，通过引起学生的好奇心和注意力，帮助他们主动参与到课堂中来。
4. 图片导入法：在上课之前，教师可以准备一些与课堂内容相关的图片，通过展示这些图片，激发学生的思考和联想。
可以用一张数学谜题、一张数学图形或者一张数学公式来引导学生思考，从而引入课堂的内容，让学生积极参与到课堂中来。
5. 故事导入法：以一个故事、一个例子或者一个实际问题来引导学生思考，让他们通过分析和解决这个问题来进一步理解和掌握数学的概念和方法。
教师可以讲述一个与日常生活相关的数学故事，或者给学生讲述一个与课堂内容相关的数学历史故事，通过这些故事来吸引学生的注意力，引发他们对数学知识的兴趣。
初中数学教学课前导入的重要性
初中数学教学课前导入的重要性一、导入的定义导入，即引入、渗透、先导，是指在教学过程中，在讲解新课时，通过引进新的知识点或是通过提出引发学生思索的问题，让学生在不知不觉中打开思维的窗户，引起主动地思考和探求，从而引发学生的兴趣，激发学生学习的欲望，对学习新课有一个良好的过渡。
导入是教学的一个很重要的环节，直接关系到课堂教学是否通畅，学生学习兴趣是否得到激发，学习效果是否得到提高。
二、导入的目的导入的目的主要有以下几点：1.激发学生的学习兴趣。
通过生动有趣的导入，可以让学生产生浓厚的学习兴趣，主动投入到学习之中。
2. 引导学生主动思考。
通过提出问题、情景复现或展示实例等方式，引导学生主动思考问题，并积极互动。
3. 拓展学生的知识面。
通过导入新知识，可以结合先前所学知识，拓展学生的知识面，让他们理解新知识的来龙去脉。
4. 调整学生心理状态。
在教学中，学生可能出现心烦意乱、精力不集中的情况，通过导入，可以让学生主动关注课堂，调整学习状态，让学生更好地接受新知识。
三、导入的重要性5. 提高教学效果。
有了良好的导入，能够让学生对知识点有一个直观的印象，有助于学生更好地吸收新知识，提高教学效果。
四、导入的方法在初中数学教学中，有很多种导入的方法，可以根据具体教学内容和学生的实际情况来选择适合的导入方式。
1. 提出引人深思的问题。
通过提出一个引人深思的问题，引起学生的好奇心和思考欲望，让他们进入学习的状态。
2. 实例引入。
通过具体的实例引入，让学生直观地感受问题，从而引发他们的兴趣和思考。
3. 情景复现。
通过情景复现或者是展示实例，让学生在真实的情况下感受数学问题的应用，从而理解问题的本质。
4. 图像引入。
通过图像引入的方式，通过图片、图表等形象直观地展示问题，让学生对问题有一个形象的认识。
5. 视频引入。
通过播放相关视频，让学生通过视听的方式感受数学知识，激发学生的学习兴趣。
浅谈初中数学课堂导入方法与技巧
课堂导入具有灵活多样的特点,初中 数 学 教 师 在 实 施 的 过程中需要不断总结和提升,并且要学会 借 鉴 他 人 的 课 堂 导 入方法和技巧,努力 使 自 身 的 课 堂 导 入 更 具 有 丰 富 性、灵 活 性以及有效性.通过多年教学实践,要 想 使 初 中 数 学 课 堂 导 入取得实实在在的成效,一定要在理念创 新 和 思 路 创 新 方 面 下 功 夫 ,努 力 使 课 堂 导 入 发 挥 更 加 积 极 作 用 .
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂导入是指教师在课堂开始时引入新知识的部分，其目的是激发学生的学习兴趣，激发学生的思维活动，并为接下来的学习做好铺垫。
以下是几个常用的数学课堂导入方法。
一、直观法导入直观法导入是利用图形、实物等直观的事物引入新知识。
在学习平行线和垂直线的关系时，可以使用实物模型，让学生观察和比较两根直线的方向和交叉情况，从而引发学生对平行线和垂直线概念的思考。
二、教材导入法教材导入法是通过对教材内容的介绍和提问引入新知识。
教师可以先让学生预习教材，然后根据教材内容进行提问，引导学生回顾和总结已学知识，进而引入新知识。
在学习平方根的概念时，可以通过提问“你们还记得什么是平方吗？”，引导学生回顾平方的概念，然后介绍平方根的定义。
三、问题导入法问题导入法是通过提出一个引人思考的问题引入新知识。
教师可以提问一个和学生生活经验相关的问题，让学生思考并建立问题意识，从而引入新知识。
在学习整数加减法时，可以提问“小明手里有3个苹果，他从他手里拿掉了5个苹果，这样会剩余多少个苹果？”通过这个问题，可以引发学生对于负数的思考。
四、经验导入法经验导入法是通过借助学生的实际经验引入新知识。
教师可以让学生回忆一些与新知识相关的实际经验，并帮助学生从中发现规律和问题，进而引入新知识。
在学习面积和体积时，可以让学生想一想他们在生活中用到过面积和体积的场景，然后引导学生思考如何计算面积和体积。
五、故事导入法故事导入法是通过一个有趣的故事引入新知识。
教师可以讲述一个和新知识相关的故事，激发学生的学习兴趣。
在学习分式时，可以通过讲述一个实际生活中的故事，如“小明和小红一起做蛋糕，他们需要1/2杯的糖，但是只剩下1/4杯了，他们该怎么办？”通过这个故事，引导学生思考分式的概念和运算。
初中数学课堂导入的方法可以多样化，可以根据具体的教学内容和学生的实际情况选择合适的方法。
通过巧妙的导入，可以激发学生的学习兴趣和思维活动，为接下来的学习奠定坚实的基础。
初中数学有趣的课堂导入方法
初中数学有趣的课堂导入方法数学作为一门抽象而又实用的学科，对于学生来说往往会显得枯燥乏味。
然而，一个好的导入方法可以激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习效果。
本文将介绍一些初中数学课堂的有趣导入方法，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
一、谜题导入法1. 数学谜题在课堂开始之前，教师可以设计一些有趣的数学谜题，让学生在纸上解答。
例如，让学生猜测一个数学规律的答案，或者给出几个数列并让学生猜测下一个数字是多少。
这种方法可以激发学生的思考能力和求解问题的兴趣。
2. 数学问题挑战教师可以给学生出一些具有挑战性的数学问题，要求学生在规定时间内解决问题。
学生可以分小组或者个别进行，然后向全班展示他们的解决思路和结果。
这样的活动不仅可以培养学生的团队合作精神，还能激发学生的学习热情。
二、游戏导入法1. 数学卡片游戏教师可以准备一些数学卡片，上面写着不同的数学题目或问题。
每个学生可以从卡片堆中选择一张，并在规定的时间内回答问题。
这种游戏形式既能增加课堂互动，又能让学生通过游戏的形式巩固和应用所学的数学知识。
2. 数学角色扮演教师可以设计一些数学角色扮演的游戏，让学生在游戏中扮演角色，并根据不同的情景解决数学问题。
例如，学生可以扮演数学家和商家的角色，通过进行数学运算来模拟实际的经济交易。
这样的活动既锻炼了学生的数学能力，又增强了他们的情景应用能力。
三、实例导入法1. 数学实例探究教师可以通过实例探究的方式来导入数学知识。
例如，在学习平行线的性质时，教师可以给学生展示几个平行线的实际例子，让学生观察并总结平行线的性质。
通过实际的例子，学生更容易理解和记忆数学知识。
2. 数学实践活动教师可以组织学生参与一些实践活动，让他们亲自动手解决实际问题。
例如，在学习测量长度单位时，教师可以让学生到校园中测量不同物体的长度，并进行比较和总结。
这样学生既加深了对数学概念的理解，又增加了对数学应用的兴趣。
综上所述，初中数学课堂的有趣导入方法对于激发学生学习数学的兴趣和提高他们的学习效果起着重要作用。
初中数学课堂导入方法与技巧
初中数学课堂导入方法与技巧
数学是一门需要大量练习和思考的学科，在初中阶段，正确的导入方法和技巧能够帮助学生更好的理解数学知识，提高学习效率。
以下是一些常用的初中数学课堂导入方法与技巧。
1. 引入具体的实例
在学习数学时，引入具体的实例往往会使学生更容易理解和感受到数学的应用场景。
教师可以通过将生活中的例子融入到教学中，比如通过银行存款计息、街道上的交通规则等引入某个数学概念。
2. 以问题为导向
在教学中，可以通过提出困扰学生的问题来引导学生。
问题导向教学能够促使学生自主思考和探究，激发学生的兴趣和好奇心，培养其发现问题和解决问题的能力。
3. 创造情境
在学习某个数学知识时，创造一个生动的情景往往有助于学生理解其背后的概念。
比如在讲解平面直角坐标系时，可以引入一个机器人控制平面运动的故事，让学生在情境中理解坐标系的含义。
4. 引入历史背景
数学是一门源远流长的学科，有些数学概念和公式都有着自己的历史背景。
在适当的时候，引入一些与数学相关的历史故事会为学生打开一扇了解数学人文历史的窗口，让他们更浓厚的兴趣学习数学。
5. 探究问题的内在联系
在教学中，让学生探究不同知识点之间的内在联系，能够帮助学生更加全面、深入地理解数学知识。
比如在学习三角函数时，可以引导学生思考正弦、余弦、正切三个函数之间的联系，从而加深他们对三角函数的理解。
总之，初中数学课堂导入方法与技巧千万条，唯有不断尝试，不断总结，让学生从多重视角来感受数学，从而帮助学生更好地实现数学素养的提高。
初中数学课堂教学导入新课的方法
初中数学课堂教学导入新课的方法
教学导入是一个帮助学生进入新课学习状态的过程，在数学课堂中，导入新课的方法可以有很多种，下面我列举了几种常用的方法供参考：
1. 引发学生兴趣：通过提出一个有趣的问题或情境，引起学生的兴趣，并激发他们思考的欲望。
例如，可以提出一个数学谜题或者与日常生活中的问题结合的数学问题。
2. 讲述故事：通过讲述一个与新课内容相关的故事来吸引学生的注意力，帮助他们理解和记忆新知识。
例如，可以通过一个有关数学家发现的故事来介绍一个数学公式或定理。
3. 视频或多媒体展示：播放一个与新课内容相关的视频或使用多媒体展示，以图表、图片或动画等形式直观地呈现新课内容，激发学生的学习兴趣，并提前给他们一些直观的概念。
4. 经验分享：鼓励学生分享他们在日常生活中遇到的与新课内容相关的经验，借此引出新课的主要概念。
例如，在教学线性方程时，可以让学生分享他们在解决实际问题时遇到了哪些线性方程。
5. 问题引导：通过提出一系列开放式问题，引导学生思考和讨论新课的核心概念。
这种方法可以激发学生的思维和探究欲望，培养他们的问题解决能力。
无论采用哪种导入新课的方法，教师都应根据学生的年级水平、兴趣爱好和实际情况来选择合适的方法，并确保导入的内容与新课内容有机联系，能够引起学生的兴趣和思考。
此外，导入新课的方法也需要考虑学生的活动参与程度，尽可能地让学生积极参与到导入环节中来，提高他们的学习效果和学习兴趣。
浅谈初中数学教学的课堂导入
３ ． 设 置 情 境 课 堂
教师始终要 明白． 在教学活动 中， 学生是学 习的主体 ． 教学效果 的好坏 会反映在学生身上。所 以教 师要 多让学生 参与 ， 让他 们进行 自主 、 灵 活的
在学 习华 师大版九年级上册的概率这一章 时， 教师应该设置 一个情境 学习。如 果学生是被动式 的学 习， 那么学习效果肯定会很低 。 三、 总 结 与体 会 实验都要记录下结果 ， 并且与其他学生 的实验 结果相对 比， 最 后分成小组 ， 综上所 述， 在数学课堂 的导人过程 中， 教 师需要根 据学生 的心理 特点 、 课堂 。 让全班学生各 自用一枚 相同 的硬 币。 做 １ Ｏ次硬 币抛 掷的实 验 。 每 次
学习。
一
这种教学方法需要教师将 以前学过 的知识 与接 下来 将要讲 解的知 识
初 中 数 学 课 堂 的 导 入 方 法
、
１ ． 实 例 导 入 法
相结合起来 ， 让学生巩 固旧知识 。 获得新知识。华师大版九年 下册 “ 圆的对 称 性” 中， 教 师要先给学生复习轴对称的知识 ， 一个图形沿着一 条直线折叠
要恰当、 深入地 与前面 的知识对接 ， 而不是生硬的灌输 。 章“ 生活中的立体 图形” 时， 老 师可 以在 多媒体教室里给学 生展 示一些具 有 候 ， ６ ． 实践导入法 代表性的建筑物或是生活中常见的空间 图形 ， 让 学生去思考这 些千姿百 态 实 践 导 入 法 需要 教 师在 讲 解 新 的 知 识 之 前 ， 做 一 个 小 小 的 实 验 让 学 生 的图形之间有何联系和规律。这样的方法很简 单也很科学 ， 能 够在一定 程 观察 一下 ， 再提 出问题让他们 自主思 考， 如果 学生发现 了某个 现象或 者现 度上激发学生的求知欲。 象规律 ， 就会加深对知识的 印象。比如学 习“ 三角形 的内角和” 时。 教 师 可
浅谈初中数学课程导入法
与地球 同步 的椭圆轨道， 这一轨道离地面最近距离 为 ２ ０ ０ 公里， 最远为 ５ １ ． 万 公里， 探月卫星将用 ｌ 小时环绕此 轨道一圈后， ６ 通过加速再进入一个更
收到了意想不到的 良好效果。创 设数学情景， 导入数学 要克服数学课堂知识的教学活动的枯燥，教师如果在课堂上创设一些与学 注入了很高 的热情， 问题的方法很多， 教师只要 因地制宜， 精心选择， 创造性地使用教材 ： 同时， 习内容相关的、能巧妙地把 学习内容蕴含其 中的 、学生喜闻乐见的趣味问 题， 就能激发学生参与学习的积极性， 能使学生在玩 中学 习， 在乐中思考， 使 教学收到事半功倍的效果。数学教学 的“ 最近发展区 ” 是指学生的潜在发展
数 学就在身边， 感受数学的趣味和作用， 领略数学的无穷魅力 。如教学中讲 “ 共线三 点确定一个平面 ” 先让学生观察儿条腿 的凳子 放在 地上最平 不 时，
四 、 点导 入 法 热
数学课堂如果能适时适度的导入新闻热点 问题，与所学数学知识相 联
会让 学生感 受到数学的实用性， 发学生的求知欲， 激 从而提升学习数学 稳： 为什么 自行车放置时要有车梯 ： 我们 出ｆＪ ￣都要上锁从而将 门固定等 系， － ｈ￣ Ｉ 例如， 在讲授“ 椭圆的定义” 一课 时， 正值嫦娥一号发射升空之际。 因 生活中大量实例， 总结出课本 中的公理 ３使学生心领神会。 ， 如果能从实践入 的兴趣。 “ 手， 以公理的产生过程为突破 Ｅ， ｌ凭借 日常生活创 设问题情 境， 就可 以达到 此在授课初始插播 了一段新 闻：嫦娥一号 ”卫星发射后首先将被送入一个
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法一、问题导入法问题导入法是数学教学中常用的一种导入方式。
通过提出一个引人入胜的问题，引起学生的好奇心和思考欲望，激发学生的学习兴趣，从而调动起学生的学习积极性。
在设计问题导入时，可以选择那些与学生生活息息相关的实际问题或是与学生之前学习过的知识有一定联系的问题，这样可以更好地吸引学生的注意力，使他们更容易投入到问题的解决当中。
在问题导入的过程中，可以引导学生提出问题、猜想，通过思考、讨论来逐步引出本节课的学习内容，增强学生的学习体验。
当要导入一个关于图形的课题时，可以提出这样一个问题：“怎样通过给定一个点和一条线段，画出一条垂直于这条线段并且过给定点的线？”这个问题既可以引导学生复习垂直线和线段的概念，又能够激发学生对几何图形的思考，在解决该问题的过程中，学生不仅会加深对垂线的理解，同时也能够体会到数学的乐趣。
二、情境导入法情境导入法是利用一个有趣的情境来引入数学问题的导入方式。
通过设置一个生动、具体的情境，使学生可以通过角色扮演、模拟实验等形式，进而深刻理解数学概念和解题方法。
情境导入法可以让学生在参与情境中动手操作，增加学生的互动性和参与感，在浓厚的情景氛围中更好地消化和吸收数学知识。
以初中数学中的平面直角坐标系为例，可以通过设置一个场景，让学生在平面上走迷宫，通过坐标的确定来解决问题，这样既增加了学习的趣味性，也使学生更容易理解和掌握坐标的概念和用法。
三、实例导入法实例导入法是通过举一些具体的例子来导入学习内容的一种方法。
通过具体的例子，可以使抽象的数学概念和原理变得具体和形象，让学生更容易理解和掌握。
在使用实例导入法时，教师可以选择那些与学生生活经验有关的实例，或是一些引人入胜的案例，以此激发学生的学习兴趣，引起学生的思考。
通过引导学生发现实例中的规律和特点，可以更好地启发学生的思维，提高学生的探究能力。
在引入一节关于代数方程的内容时，教师可以通过举一些实际生活中的例子，让学生感受到方程在解决问题中的实际应用，同时也能够帮助学生更好地理解方程的含义。
初中数学课堂导入方法与技巧
初中数学课堂导入方法与技巧一、图表法导入图表法导入是通过图片、表格、图表等方式讲解和展现数学的概念和知识，让学生通过观察图表进行思考和理解。
例如，当老师要讲解平行四边形的周长时，可以在黑板上画出一个平行四边形，并且用尺子、量角器等工具测算其周长，再将周长写在黑板上，直观地展现出平行四边形的周长，并引出相关知识点的讲解。
二、游戏法导入游戏法导入是通过游戏方式将数学知识点嵌入到游戏中，让学生在游戏中达到学习效果。
例如，当老师要讲解整数加减法时，可以进行一个“抢答游戏”，将题目写在黑板上，让学生手举卡片进行抢答，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以加深学生的记忆。
三、故事法导入故事法导入是通过讲述或展示一个有趣或引人入胜的故事，引起学生的兴趣，激发学生的思考。
例如，当老师要讲解平行线和垂直线的概念时，可以讲述一个关于建筑师如何设计房屋的故事，其中涉及到平行线和垂直线的使用，让学生在情境中理解这些概念。
四、引用法导入引用法导入是通过引用名人名言、诗词歌赋等方式，引导学生了解数学的用途和意义。
例如，当老师要讲解面积和体积的概念时，可以引用《红楼梦》中的名言“水滴石穿”的说法，让学生明白面积和体积是物体的重要属性。
五、猜谜法导入猜谜法导入是通过出谜语或让学生猜想某个答案，引导学生思考、探索和交流。
例如，当老师要讲解相似三角形的概念时，可以出一个谜语：“身材矮小，相貌相同，手脚长短一样的人，他们是谁？”让学生通过观察和思考，猜出答案是相似三角形。
最后，要注意课堂导入要简洁精炼，切忌喋喋不休，让学生迷失在话语中；导入要紧密和主题有关，做到一开始就抓住学生的注意力。
希望以上方法和技巧能够帮助教师更好地进行课堂导入，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
浅谈初中数学课堂新课导入的方法
浅谈初中数学课堂新课导入的方法一、引言数学作为一门学科，对学生的逻辑思维能力、问题解决能力和数学观念的培养具有重要作用。
而在初中阶段，数学课堂的新课导入环节尤为重要，它的效果直接影响着学生对新知识的接受程度和学习兴趣。
因此，如何在课堂上进行新课导入，激发学生的学习兴趣，唤起他们的思维，是每位数学教师都需要思考和研究的问题。
二、导入的目的与重要性导入是课堂教学中的一项基本环节，它的目的是为了激发学生学习的主动性和探究的兴趣，说明新课的重要性和意义，为学生打开思维的窗户。
通过巧妙的导入方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中主动参与到课堂中来，帮助他们理解新课的内容和应用，培养他们的创造力和解决问题的能力。
三、传统的课堂导入方式1.故事导入法故事导入法是一种常见也是最容易实施的导入方式。
老师可以通过一个有趣的故事来引起学生的兴趣，激发他们的好奇心，减轻学习负担。
比如，在学习平行线与垂直线的相关知识时，老师可以讲述“儿童乐园”里奇奇和凯凯的故事，通过故事中的情节，引出平行线与垂直线的定义和性质。
2.问题导入法问题导入法主要是通过提出一个引人注目的问题，让学生思考、分析和解决问题，从而引入新课的内容。
老师可以通过放映一个有挑战性的数学问题的图片或视频，让学生先思考问题的解决方法，然后再引入相关的理论知识，激发学生对数学问题的兴趣。
3.实物导入法实物导入法是通过物体的形状、结构等特点，引起学生的注意和好奇心，从而引入新课的内容。
比如，在学习几何体的表面积时，老师可以拿出一些常见的几何体模型，让学生观察实物的特点，引导他们思考如何计算几何体的表面积。
四、现代的课堂导入方式随着科技的不断进步和应用，现代的数学教学中也应运而生了一些新的导入方式。
1.多媒体导入法多媒体导入法是利用电子设备和多媒体技术，将数学问题以图像、声音、动画等形式展示给学生，提高学生对数学知识的理解和记忆。
通过课件、视频等资源，老师可以将抽象的数学概念形象化，使学生在视觉和听觉上都能有更好的感受。
浅谈初中数学课堂新课导入的方法
浅谈初中数学课堂新课导入的方法一、激发学生兴趣，营造良好的学习氛围激发学生对新知识的兴趣是成功导入新课的关键。
在导入新课的开始，数学教师可以选择一些生动有趣的故事、问题或者实例，引起学生的好奇心和思考欲望，从而引发学生对新知识的浓厚兴趣。
在导入代数方程式这一新课时，可以讲述一个有趣的故事：小明想知道自己的年龄和弟弟的年龄之间的关系，通过一连串的推理和计算，小明最终找到了解答。
这样的故事会引起学生的好奇心和求知欲，使得学生更加积极主动地参与到知识的学习过程中来。
教师还可以通过音乐、视频、图片等多媒体素材来营造学习氛围，激发学生的学习兴趣。
在导入平面图形的分类和性质时，可以通过展示一些美丽的几何图形的图片或者视频，吸引学生的视觉，让学生在轻松愉快的氛围中接受新知识。
二、通过引导提出问题，激发学生思考在初中数学课堂中，教师在导入新课时，可以通过提出问题的方式来引导学生思考。
由于问题往往是学生学习的起点，可以引导学生主动地去思考、去探索，并激发他们对新知识的求知欲。
教师在提出问题时可以采取多种方式，比如选择一个有趣的数学题目，或者提出一个具体的现实问题，引导学生通过思考和探索去解决问题。
在导入分类汇总统计的新课时，教师可以提出如下问题：在学校校园内，有多少株大树、有多少盏路灯、有多少个篮球场等等，通过这些问题激发学生对统计和分类的兴趣，引导学生主动地去思考和学习。
教师可以给学生提供一些简单的问题，并让学生通过小组合作的方式去讨论和解决问题。
通过这种方式，可以激发学生的思维，提高学生的学习积极性。
三、运用教具和实物具体操作，丰富导入新课的形式在初中数学课堂中，教师还可以通过运用教具和实物来导入新课，丰富教学形式，提高学习趣味性和有效性。
教具和实物的具体操作，不仅可以激发学生的好奇心和求知欲，还可以让学生通过亲自操作这些教具和实物，更加直观地理解和感受新知识。
在导入数学中的概率问题时，教师可以准备一些色子、硬币等实物，让学生亲自操作，通过多次实验来感受概率的规律，从而更加直观地理解概率的概念和应用。
浅谈初中数学课的导入
浅谈初中数学课的导入大家都知道“兴趣是最好的老师”。
这就告诉我们，教师要想提高教学效率，必须最大限度地激发学生学习的兴趣。
教师讲课导入得好，不但能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。
笔者从事初中数学教学多年，下面就数学课导入时如何激趣介绍几例导入方法。
一、设疑导入法教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。
”人的学习过程就是不断地设疑和解疑的过程，因此在教学中，教师要依据教材和学生的特点精心设计问题，分层设置悬念，这样就能够激发学生的求知欲，促使他们积极去思考。
这既能培养学生的兴趣，同时也遵循了启发式教学原则。
比如，我在讲授《用乘法公式分解因式》时，我说，老师想和同学们比一比看谁算的快：a、b是任意两个连续的整数，那么他们的平方差是多少？一个学生报数，我和另一个学生来比试。
当然，我用平方差公式能很快地说出答案，而学生比较慢，学生们由此产生疑问：老师肯定有什么好方法。
这就使学生形成打破沙锅问到底的习惯，学生的求知欲油然而生。
二、讨论导入法新的课程改革要求生生互动和师生互动，课堂讨论是实现课堂互动的有效形式。
课堂讨论充分发挥了学生自己动脑、动口和动手解决问题的特点和优点，充分发挥了学生的主体作用。
课堂讨论是符合新课程改革和素质教育要求的，发挥了学生的积极性和自觉性，有利于培养出适合时代要求的人才。
例如，我在讲《全等三角形的判定》时，说有一个同学家的三角形玻璃板破裂了，准备去玻璃店购买更换，带哪一块碎玻璃块才能更换到与原来同样尺寸的玻璃板呢？（配图，略）同学们议论纷纷。
此时，我不失时机地让学生分组讨论，并说明理由。
最后，我对学生说，要解决这个问题要用到全等三角形的判定，很自然地进入到《全等三角形的判定》的学习。
三、多媒体导入法多媒体辅助教学通俗直观，浅显易懂，从具体事物到抽象理论，通过学生的直接感知去理解知识。
对于不便于课堂直接演示和无法演示的数学现象或规律，可以利用多媒体制作成课件或幻灯片，用计算机模拟或放映图片来创设情境，激发学生的学习兴趣，教学效果良好。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂是学生学习数学知识的重要环节，而课堂导入作为课堂教学的第一步，具有非常重要的意义。
一个好的课堂导入可以引起学生的兴趣，激发他们学习数学的热情，帮助他们建立数学概念和思维方式。
教师需要运用一些有效的方法来引导学生进入数学课堂学习，下面我们来浅谈一下初中数学课堂导入的几个方法。
一、情境导入法情境导入法是指通过创设生动有趣的情境或者引用日常生活中的例子来引入数学知识。
这种方法可以引起学生的好奇心和探索欲望，使他们主动参与到课堂中来。
教师可以通过讲述某个具体的现实生活情景，让学生在情境中去探索问题，并找到问题的解决方法，这样既可以激发学生的兴趣，又可以让他们在实际操作中理解和掌握数学知识。
情境导入法也可以增强学生对数学的应用意识，让他们在解决实际问题时能够积极主动地运用数学知识。
二、问题导入法问题导入法是指通过提出具有启发性和挑战性的问题，引发学生的思考和讨论，从而引入新的数学知识。
这种方法可以激发学生的思维，调动他们的学习积极性，让他们在不知不觉中掌握知识和技能。
在数学课堂中，教师可以通过提出一些有趣的问题或者挑战性的问题，让学生进行小组讨论或者思考后展示自己的答案，通过学生的讨论和展示来引入新的数学知识，这样不仅可以引起学生的热情，还可以培养他们发现问题、解决问题的能力。
三、引言导入法引言导入法是指教师通过一些引言或者名言警句来引入新的数学知识。
这种方法可以使数学知识和学生生活、社会实践联系起来，让他们在学习过程中获得启示和感悟。
在数学课堂中，教师可以通过讲述一些著名数学家的故事或者引用他们的名言来引入新的数学知识，让学生了解数学知识的来龙去脉，激励他们对数学的学习充满信心和动力。
引言导入法也可以拓展学生的文化视野，培养他们对数学的兴趣和热爱。
四、实验导入法实验导入法是指教师通过进行一些实验或者观察现象来引入数学知识。
这种方法可以使数学知识具体化和形象化，让学生在实际操作中感受和理解数学知识。
初中数学有趣的课堂导入方法
初中数学有趣的课堂导入方法数学作为一门抽象的学科，对于初中生来说，常常显得枯燥和难以理解。
然而，如果能够通过有趣的课堂导入方法，激发学生的学习兴趣和主动性，那么数学课堂将会变得生动有趣。
本文将介绍几种有趣的初中数学课堂导入方法，旨在帮助教师们创造积极的学习氛围并提高学生的学习效果。
一、故事引入法故事引入法是一种常用的课堂导入方法，通过告诉一个有趣的故事，将数学问题融入其中，引发学生的思考和兴趣。
例如，在引入平方根的概念时，可以讲述一个关于建筑工程的故事，通过计算建筑物的高度和斜率，引出平方根的概念和计算方法。
这样的引入方式不仅能够吸引学生的注意力，还能够帮助他们理解和记忆数学的抽象概念。
二、游戏化导入法游戏化导入法是一种将游戏和数学有机结合的导入方式。
通过设计一些趣味性的数学游戏，可以让学生在游戏中体验数学的乐趣，并潜移默化地掌握相关的数学知识和技巧。
例如，可以设计一个数学竞赛游戏，让学生在限定时间内解答一系列数学题目，通过竞争刺激学生的求知欲望和兴趣。
三、实例引入法实例引入法是一种通过具体实例引入数学概念的方式。
通过给学生展示一个具体的实际问题或例子，让他们发现其中的规律和数学概念，从而引发对数学知识的兴趣。
例如，在引入平行线的概念时，可以给学生展示一幅道路交通图，让他们观察、探究并发现平行线的特点和性质。
四、问题导入法问题导入法是一种通过提出有趣的问题激发学生思考和探索的导入方式。
教师可以提出一个引人入胜的数学问题，让学生思考并动手解决，从而引出相关的数学理论和方法。
例如，在引入百分比的概念时，可以提出一个关于打折购物的问题，让学生通过计算打折后的价格来理解和应用百分比的概念。
五、实物模型导入法实物模型导入法是一种通过使用实物模型或教学工具来引入数学概念和问题的导入方式。
通过观察和操作实物模型，学生能够更直观地理解数学概念，并在实践中掌握解决问题的方法和策略。
例如，在引入几何图形的面积概念时，可以使用纸板剪裁成各种形状的图形，让学生通过比较面积大小来理解不同几何图形的特性和计算方法。
开启数学课堂之门——浅谈初中数学课的导入方法
数学学习与研究2016.10【摘要】教学活动中,如何设置一个情境,激发学生的学习兴趣,让学生轻松愉悦的进入学习情境,鼓励学生用数学的眼光去观察现实生活,自主地在现实生活中寻找数学知识和数学思想方法、解决问题的能力.开头开得好,造成学生渴求新知的心理状态,就如同在平静的湖面上投石子,激起一片思维涟漪,产生急欲一听的效果.【关键词】数学;导入;方法;兴趣要想上好一堂数学课,良好的开端是成功的一半.“一石激起千层浪”,一堂课的课堂导入,正如一场演出的开场白.我们在开场白里,如何设置一个情境,激发学生的学习兴趣,让学生轻松愉悦的进入学习情境,鼓励学生用数学的眼光去观察现实生活,自主地在现实生活中寻找数学知识和数学思想方法,提高解决问题的能力,主动地去获取知识,也就对提高课堂效果起到事半功倍的作用.本文就几种数学课的导入方法谈谈想法.一、新知旧识冲突导入法知识并非孤立、割裂的,旧知识往往是新知识的基础,而新知识又是旧知识的延续,新知旧识冲突导入法即将新旧知识有机结合起来,让学生从旧知识的复习中自然获得新知识.这就要求教师在导入时找准新旧知识的连接点,从“旧的”过渡到“新的”,从“已知”发展到“未知”,既巩固了旧知识,又为新知识奠定了基础.使学生感到新知识不新,激发学习的兴趣.例如:在讲解直角三角形这节内容时,抛出问题:(1)Rt△ABC 中,已知斜边和一直角边,怎样求另一直角边?(2)在Rt△ABC 中,已知∠A 和斜边AB ,怎样求∠A 的对边BC ?问题(1)学生自然会想到勾股定理,而问题(2)利用勾股定理则无法解决,从而产生认知上的冲突.怎样解决这类问题呢?学生的探求新知识的欲望便会油然而生,产生学习兴趣.二、亲手实践导入法亲手实践导入法是组织学生进行实践操作,通过学生自己动手动脑去探索知识,从而掌握新知识.数学教育家波利亚曾指出:“抽象的道理很重要,但要用一切办法使它们看得见摸得着.”数学家欧拉也曾说过:“数学这门科学需要观察,也需要实验.”可见,数学的发展与学习也离不开亲手实践.例如在探索三角形相似的条件,给出已知∠1、∠2,作△ABC ,使∠A =∠1,∠B =∠2,这样的三角形可以作多少个?它们都相似吗?可以让学生分小组动手操作,根据已知条件,同学间所作的三角形的大小是不尽相同的,这样的三角形可以作无数个,但通过检验可以发现所作的三角形相似.通过这种动手操作,学生初步感知在两个三角形中,只要有两个角分别相等,那么这两个三角形就相似.从而引入课题.这种导入法能够使学生享受到发现真理的快乐.三、设疑式导入法疑问,是思维的开始,是打开知识大门的钥匙.“学起于思,思源于疑”.带着问题去学习,就会有探索的动力,收获的喜悦.在新知识呈现以前,教师给学生创设一些疑问或矛盾,引起惊讶,学生在欲得而不能的情境中,就能迫切产生学习的浓厚兴趣.例如:在《确定圆的条件》一节中,可以这样引入:考古学家在长沙马王堆汉墓挖掘时,发现一圆形瓷器碎片,你能帮助考古学家画出这个碎片所在的整圆,以便于进行深入的研究吗?同学们议论纷纷,都急于想将这个破损的瓷器碎片复原.今天我们就来解决这个问题,引入课题:确定圆的条件.四、反馈导入法根据信息论的反馈原理,一上课就给学生提出一些问题,由学生的反馈效果给予肯定或纠正后导入新课.如在用配方法解一元二次方程时,在已经掌握直接开平方法的基础上,课前可以先拟一个有代表性的习题让学生讨论并解决.例如:解下列方程:x 2-6x +7=0请一名同学上黑板板演,其余的同学在自己的笔记本上做.完成后让学生来点评上黑板写的同学的对错及问题所在.最后老师给予必要的细节点评.五、演示教具导入法演示教具导入法能使学生把抽象的东西,通过演示教具,形象、具体、生动、直观地掌握知识.例如:在讲圆锥的侧面积和全面积时,老师课前准备好一个用纸折成的圆锥.课堂上,在学生的面前,用剪刀将圆锥沿着母线剪开,再沿着母线围起来,如此反复多次,让学生充分感受圆锥的侧面积与围成圆锥的扇形之间的关系,以及圆锥侧面积公式中各个量的含义及与扇形面积公式中各个量之间的关系.这种教学方法,使学生印象深,易理解,记得牢,出错少.六、类比导入法波利亚说过:“类比是一个伟大的引路人”.类比既是一种逻辑方法,也是一种科学研究的方法,是重要的数学思想方法之一.例如,在讲圆与圆的位置关系时,可以圆与直线的位置关系为例类比.圆与直线的位置关系分为相离、相切、相交.那么圆与圆的位置关系怎么样呢?跟圆与直线的位置关系有怎样的异同?学生在学习过程中,不但要获取知识,更重要的是掌握一种学习方法,使学生能从类比中促进知识的迁移,发现新知识,从而终身受益.七、直接导入法它是一上课就把要解决的问题提出来的一种方法.如在讲解二元一次方程组时,先将例题写在黑板上,让学生讨论后,师生共同求解.总之,数学的导入法很多,但要注意,无论什么样的导入都不能偏离主题,应在学生已有知识的基础上,与新授内容紧密相连,其目的就是要创造最佳的课堂气氛和环境,充分调动学生的内在积极因素,激发学生的求知欲,使学生处于精神振奋状态,注意力集中,为学生能顺利接受新知识创造有利的条件.同时,教师要根据不同的教学内容灵活调整,问题的导入要富有时代气息,与时俱进.当然,导入方法还有很多,需要我们不断研究,才能不断提高我们的教学水平.开启数学课堂之门———浅谈初中数学课的导入方法◎冯淑兰(江苏省溧阳市上兴中学213363). All Rights Reserved.。
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浅谈初中数学课的导入
【摘要】导入教学是课堂教学成功与否的重要一环。
在数学教学中，要做到：①创设情景，激发兴趣；②学生活动，建构新知；③联系实际，灵活运用。
【关键词】初中数学激发兴趣导入教学
在数学教学中课堂教学内容的导入是课堂教学成功与否的重要一环，下面针对这一问题谈谈自己的一点看法，
现代教育论认为；教育的真正意义在于发现人的价值，发挥人的潜力，发展人的个性。
新的《国家教学课程标准》也同样提出：数学教学不再是以获取知识为首要目标了，而是首先关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供充分发展的空间。
“良好的开端是成功的一半”，数学课的导入十分重要，它不仅关系到整堂课的成功与否，而且更能体现一个数学教师的基本素质。
导入环节的好坏直接影响到学生的听课情绪和学习的动力。
优秀教师往往非常重视这一环节在整个教学过程的重要作用，精心设置导入素材，组织导入程序，为一堂课的展开做好充分的铺垫和准备，以达到满意的开场效果。
数学课的导入要遵循以下原则：一要具有吸引力。
注意力是学生学习的先导，它对学习的影响是最直接的。
由于学生年龄特点，无意注意占很大成份，所以在上课开始的时候有经验的教师都很注意利用
导入新课的这个环节，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，使学生思维跟着老师讲课的思路走；二要具有趣味性。
学生只有对所学的知识产生了兴趣，才能爱学。
所以培养学生的学习兴趣，增强学生求知欲望，调动学生的多种感官，学生才能主动的参与，并为以后的学习打下良好基础；三应有针对性。
新课的导入必须根据学生的心理特征，针对不同年级，不同教材，不同条件，不同环境，不同时间，选择不同的方法。
不能只图表面的热闹，追求形式上的花样，甚至故弄玄虚，画蛇添足，更不能占用过多的时间削弱其它的教学环节。
数学课的导入还要注意方式方法，否则达不到应有的效果。
1．创设合适的问题情景，激发学生的学习兴趣
教师在教学中要善于联系教材与学生的实际，设置生动有趣的教学情景，提出富有启发性的问题，激起学生的好奇心，激发创造思维的火花。
在讲正数与负数这节课时，我没有直接引入正数与负数。
而是创设了这样的一个问题情景：用多某体放映了这样的一个短片请同学观看，在北方的一个村庄，树上没有绿叶，都是布满了白白的树挂，很美丽，有一群初一的中学生在上学的路上，男同学戴着帽子，女同学戴着围巾，都穿着厚厚的羽绒服，在雪地上艰难的行走，大片大片的雪花不停地落在他们的身上。
（让学生感受此时创设的情竟），看完此
短片之后，老师提出一个问题：此时此刻的温度大约是多少？然后学生开始七嘴八舌的报出了自己的答案，有的学生说大概是零下10度，还有的说是零下20度等等不同的温度。
学生用了“零度以下”和“零下”的字眼，这就比较自然地引出负数的概念。
如此的引入给学生以新、奇之感，以“趣”引路，以“情”导航把僵化的课堂教学变成了充满活力的学习乐园，让学生展开了想象的翅膀，吸引学生参与，变“苦学”为“乐学”。
2．学生活动，建构新知
活动是个人体验的源泉，在数学活动中学习数学，建构新知识、新信息，因势利导，帮助学生提高思维能力。
在讲初一数学同类项这一课时，我拿出了半小袋子的硬币，告诉学生这里是装有1元的，5角的，1角的硬币，哪位同学能帮我数一下这个里面一共有多少钱？学生都争先恐后的要完成这个任务，非常积极，第一个上来的学生把硬币一个一个地从口袋里拿出来，边拿边数，三分钟后回答：一共8.3元。
第二上来的学生把袋子中的硬币倒在桌子上，把硬币分堆，一堆全是1元的，一堆全是5角的，一堆全是1角的。
然后分别数出每一堆的数量。
一分多钟，就快速的回答：一共8.3元。
全班学生掌声响亮。
我又提出第二个问题，如果这是一个满满的一袋你会怎样来数？会选择哪位同学的数法？学生立刻回答选择第二位同学的数法。
我又提出第三个问题，为什么第二位同学的方法快？又有同学说是因为分类。
在数学教学中，对整式也有一种
子类似的分类，这就是同类项。
……课后同学说：原来合并同类项和数钱一样，是一个道理，这么简单呀！
数学就是从实际生活中来的，并不是凭空捏造出来的，“数学教育，源于现实，富于现实，应用于现实”。
作为数学教育工作者，我们理应让学生意识，体会到这一点。
类似的，还可以由天平的平衡问题导入等式的性质的教学；由对温度构造的观察导人数轴的教学等。
在导人教学的设计中，还应注意以下的问题：
(1)导入应自然、合理。
导入既是前面知识的继续，又是后续知识的开端，以一定的积累为基础才能顺理成章的导入。
(2)必须引起学生的兴趣。
才能使学生聚精会神地投入进来，在情感上与教师、教材帖得更近。
(3)教师必须投入情感。
只有教师全身心的投入到教学中，才能带动学生，引起学生对整个课堂的关注。
总之，中学数学新课导入时应围绕多元化的教学目标，立足于学生的可持续发展，在教学中通过教师的适当引导，提供可以促使学生主动地探究，积极地发现的素材和情景，给予学生学习的自由权和选择权，使学生能在新课一开始就形成良好的学习状态，从而有利于后续学习中充分展示学生的个性，使学生主动参与科学的探究性学习，
养成可持续发展的学习能力。
参考文献
[1] 鲁彬，注重主体性教学的一个案例，中学数学教学参考，2002年1、2期．
[2] [美]梅里尔·哈明，教学的革命，宇航出版社．
[3] 杨麦秀，数学教学中学生创新思维的培养，中学数学教学．2001年第4期．。