核心素养背景下中学班级管理的优化

核心素养背景下中学班级管理的优化

摘要：随着新时期课程改革的如火如荼的推进，中学班级管理在核心素养背景

下的优化受到教育界的高度关注。优质的班级管理并不应仅聚焦于学生关键能力

和学习习惯的培养，更应该致力于对学生人生观和价值观的塑造。因此，中学班

级管理者应该顺应教学改革的大趋势，转变管理观念和管理模式，为学生核心素

养的养成和发展提供最大助力。

关键词：核心素养；中学；班级管理

引言：在核心素养背景下，学生的素质教育和综合发展受到前所未有的关注。事实上，除却教师在日常课堂教学中的谆谆教导，科学合理的班级管理模式同样

对学生的综合素养协调发展具有重要促进作用。从某种角度来说，核心素养背景

下的中学班级管理实质上是传统班级管理模式的一种转变，要求教师将管理重点

有学生成绩转移到学生品格和能力方面。基于此，本文将从赏识教育以及人文关

怀等方面强调中学班级管理的发展方向。

一、注重开展赏识教育

中学阶段的学生正处于人生观和价值观初步成型的重要阶段，他们对于个性

的追求具有强烈的意愿。若想切实发展该阶段学生的核心素养，就不能过度限制

学生的个性发展，不能通过规矩和惩罚来为学生的成长和发展套上枷锁。在传统

的班级管理模式下，部分学生容易受到外界因素的干扰，出现缺乏自信、自控能

力差以及情绪不稳定等问题，要么出现自卑心理，要么以自我为中心，这些现象

导致班级管理的难度大幅度增加。为从根源上解决这一问题，中学教育管理工作

者必须注重赏识教育的开展，既要让学生发现自身的闪光点，也要鼓励学生见贤

思齐。首先，若想让学生发现自身的闪光点，教师应该注意在日常一点一滴的学

习和生活中帮助学生树立信心，让学生学会赏识自己，尽可能的发挥自身长处。

其次，若想让学生发现其他人身上的闪光点并见贤思齐，应该让学生意识到懂得

赏识他人的人才拥有博大的胸襟，才能有崇高的灵魂。在这一过程中，教育管理

工作者应该注重激励教育和惩罚教育的统一，既不要让学生在过多的鲜花与掌声

中迷失自己，也不是要让学生在过度的束缚下丧失了个性发展机会。也唯有如此，才能真正让班级管理趋于合理化，真正促进班级内每一名学生的综合发展。

二、强化班级人文关怀

对于中学阶段的学生来说，他们有超过三分之一的时间都在学校里度过，教

师是他们成长和生活中当之无愧的陪伴者和引路人。所以，对学生的人文关怀不

仅能够营造良好的师生关系和班级氛围，更能够让处于青春期的学生在成长过程

中体会到来自师长的亲切关怀。在高度倡导素质教育的时代，对学生核心素养的

培养终究要依靠学生的积极配合才能实现，而有效的人文关怀将会令学生的核心

素养培养事半功倍。由此，广大班级管理工作者必须认识到人文关怀对于班级管

理工作优化的长远意义，借此来收获学生的信任与认可。比如说，教师应该尽可

能鼓励学生参与班级事务决策，在班级管理过程中多发挥学生的主体作用，让学

生的综合能力在潜移默化中得到锻炼。再比如说，教师应该帮助学生树立班级主

人翁意识，让学生在大量的学习实践中转变思想，既要意识到自己在班级中所具

有的权利，也要自觉履行身为一名学生的基本义务，既要发扬学生的民主意识，

也要培养学生的自主意识。只有这样，教师才能够实现整个班集体的求同存异，

制定适合班级所有学生的班级管理目标和管理规划。长此以往，学生将会在班级

管理和建设过程中形成强烈的责任意识和集体意识，这对学生的人生发展是具有

积极促进作用的。

三、构建自我管理模式

每一名学生在班级管理工作中都是平等的，所以教师应该注意将以生为本的理念贯彻落实到底。事实上，在三年的中学教学管理中，从一开始的班级建设目标确立、管理制度确定到班干部的选拔，再到后期班级主题活动的开展和校级活动的参与，学生都是当之无愧的参与主体。因此，教师应该给予学生更大限度的尊重和信任，鼓励有能力且有意愿的学生积极主动的承担起各项活动的重担。中学对人才的培养并不仅仅是要求学生熟练掌握课本上的理论知识，也不仅仅的是要求学生将目光局限于教材，成为只懂得“之乎者也”的书呆子。所以，教师应该抓住每一次班级建设和校园活动的机会，鼓励学生参与活动的组织策划与具体实施，并对学生的参与成果进行客观的总结评价，在留给学生充足空间的基础上对学生的健康成长进行合理指导。除此以外，教师应该结合班级管理实际情况建立互相监督机制和竞争机制，激励每一名学生严以律己，强化自身自律意识，在自律和他律结合的基准上形成良好的自我管理能力，最终促使整个班级形成浓厚的凝聚力和向心力。

四、结束语

综上所述，在核心素养背景下，中学班级管理工作的开展必须凸显以生为本的教育理念，综合开展赏识教育和人文关怀，注重学生的自我管理，将核心素养教育渗透到班级管理工作的一点一滴，促进学生身心健康发展。

参考文献：

[1]杨艳红.基于提升学生核心素养的初中班级自主化管理模式的实践与研究[J].数学学习与研究,2020(07):150.

[2]张海宏.基于核心素养理念的初中班级管理路径探究[J].读与写(教育教学刊),2020,17(02):115.