发展汉语(第二版)中级写作Ⅰ-第7课

第7课 教案
教学任务一、上次作文讲评，对上次作文进行总评、展示优佳表达、进行偏误分析，实事求是全面分析得与失。

二、范文阅读与感悟，在默读与领读的基础上，体会范文《搬家》的结构特点。

三、范文分析，熟悉范文内容，把握范文写作思路，掌握重要表达范例。

四、写作实践，通过小组活动，进行语句、语段的综合写作训练。

五、课后作文布置，引导学生选择题目，分析思路，进行头脑风暴（brainstorm）。

时间安排一、本课所需课时：2课时
二、课时分配：作文讲评（35分钟）、范文阅读（10分钟）、范文分析（15分钟）、写作实践（约20分钟）、课后作文布置（15分钟）。

三、注意：
（一）所有时间均为参考用时，各环节用时可根据具体情况灵活调整。

（二）如有可能，可考虑给“写作实践”环节更多时间。

教学实施一、上次作文讲评【约35分钟】
（一）教师总评
1.这次作业完成得怎么样？
2.总体上有哪些进步？
3.还存在哪些共同的问题？
（二）优佳表达
1.一起分享学生作文中的精彩语句。

建议教师从所有学生作文中精心挑选出5～8个地道的汉语表达（以句子为主，也可兼顾词语表达），集中展示，一起朗读。

同时可建议学生将这些表达形式写在课本的空白处。

2.请学生结合教师的批改，从自己的作文中找出用词恰当、表达地道的语句，以及一些有用的常用词语、连接成分，也写在课本的空白处。

（三）偏误分析
1.偏误分析是作文讲评的重点。

建议教师从所有学生作文中精心挑选出6～9个典型的汉语偏误（包括语法、词汇、文化等）。

2.集体展示这些偏误，师生一起分析、改正。

可要求学生将这些典型的偏误记下来。

3.除了集体展示的偏误，学生自己作文中的其他错误也可以在这个环节修改。

（四）学习心得
提示语：通过这次作文和作文评改，你有哪些心得、体会？请记在下面的空白处。

（五）个别指导
1.学生完成“学习心得”的过程中，建议教师根据作文讲评情况对个别学生进行指导。

2.对学生的作文进行表扬，鼓励学生继续努力。

3.对个别错误进行单独说明。

二、范文阅读与感悟【约10分钟】
（一）引导学生默读一遍范文
提问：这篇文章写了一件什么事儿？
（二）教师领读一遍范文
提问：这篇文章的写作顺序是什么？（即先写了什么，后写了什么？）
（三）答疑
提示：对学生不明白的句子、词语等进行简单解释或说明。

三、范文分析【约15分钟】
（一）解读范文《搬家》
1.引导学生从文中查找10个问题的答案。

（为节省时间，可建议学生不必写下来，直接在文中标注）
2.教师以提问的方式，引导学生集体回答。

如：（1）作者搬家的理由是什么？
（2）作者从哪儿搬到了哪儿？
（3）找出作者用来描述周围环境的语句
…………
（二）引导学生分析文章的写作思路
1.逻辑顺序。

（在“范文阅读与感悟”环节中，已经初步涉及）
2.参考答案：搬家的原因、找房子、新房的环境、房子的结构、介绍鞋架、介绍房内设施、给朋友写邮件。

（三）熟悉《搬家》中的表达范例。

（教师可提前在黑板上板书重点词语或结构，一是提醒学生注意，二是为后面的环
节做准备）
1.引导学生齐读范句
2.点读例句
3.如果时间允许，鼓励学生运用这些重点词语或结构造句
四、写作实践【约20分钟】
（一）小组活动I：两人一组，试一试，写一写。

提示：6个题目建议用时9分钟。

1.找出语段中省略的“因为”、“所以”。

提示：引导学生寻找表示因果关系的语句。

参考答案：这里环境很不错，前面是公园，后面是一家很大的书店，（因为）周围没有来来往往的车辆，（所以）很安静。

2. 用“把”字句改写画线部分。

提示：“把”字句格式的运用（S+把+O+V+处所），注意把字句的“处置”意义。

参考答案：
把不常看的书放在最上面，把常用的书放在中间，把词典放在最方便拿的地方。

3.用“有时……，有时……”改写句子。

提示：“有时”：“有的时候”，sometimes。

参考答案：
因为我在学校里总是不能安心学习，有时想去买东西，有时想去跟朋友聊天，所以我决定搬出去，租一个比较静的房子。

4.找出句子中可以省略的“我”、在句子中加上“因为”、“了”。

提示：引导学生寻找句子中重表示因果关系的语句，以及表示“完成、结束”的“了”的位置，一般在动词后，注意格
式“就……了”。

参考答案：
我对新房子很满意，（因为）离学校不太远，走路15分钟就到（了）。

5.用“把”字写出进教室后的一些动作。

提示：“把”字句格式的运用（S+把+O+V+处所），注意把字句的“处置”意义。

参考答案：
我走进教室，找了一个座位坐下，把包放在地上，把书拿出来放在桌子上，又把手机关了。

6.模仿例文中语段，写出住所周围环境。

参考答案：
我对新家很满意，它离学校不太远，走路10分钟就能到。

这里环境很不错，前面是一条小河，后面有一片竹林，周围没有来来往往的人群，很安静。

（2）小组活动II：两人一组，描述图片。

1.建议用时5分钟。

2.提醒学生使用下列结构。

在…帮助下；对…满意⁄不满意；离…；前面⁄后面⁄是⁄有+事物；把…V.在…上⁄里
（三）小组活动III：两人一组，互相介绍自己的房间，并说说你对房间的满意和不满意之处。

建议用时6分钟。

1.引导学生分组，边讨论边写。

在强化语言结构使用的基础上，训练语段表达。

2.提醒学生使用下列结构。

在…帮助下；对…满意⁄不满意；离…；前面⁄后面⁄是⁄有+事物；把…V.在…上⁄里
3.如有学生不能按时完成，可留作课下作业。

五、课后作文布置【约15分钟】
（一）引导学生确定题目，并规范个别学生的自选题目。

（二）师生共同讨论不同题目的写法
1.关于题目选择，可以具有一定的灵活性，但最好有一个限制，不宜完全放开，以便于集中讨论。

2.不同题目的写作思路分析。

虽然题目不同，但思路大致相同。

可模仿范文《搬家》的逻辑间顺序：交代背景→找房子→搬家→介绍新家→邀请朋友。

3.头脑风暴（brainstorm）
师生一起讨论写作过程中可能用到的词语、句子等。

（注意使用本课重点词语或结构）
3. 提示：中间可适当让学生分组讨论，教师适当参与分组
讨论。

备课一、备课心得
（一）范文分析环节只分析例文的方法技巧是不足以让学生的写作水平有普遍提高的，引导学生找出文章内在的线索才能真正使学生领会如何构建起支撑一篇文章的骨架。

（二）写作实践之中的句型练习部分是训练学生给文章加上
心得血肉，需要细心引导，像“把”字句等难度较大的句子要着重练习。

二、教学建议
（一）建议教师合理安排各个教学模块的同时重点抓好偏误分析环节，找出学生普遍存在的错误，集中讲解，提高教学效率。

（二）建议教师在写作实践环节，不断引导学生分析汉语语段和篇章的结构特点。

（三）课后作文布置，建议教师引导学生理清写作思路，并适当给出一些可能使用到的词汇、句式，让学生觉得有想要表达的愿望并有能力付诸于笔端。