把讲台让给学生

把讲台让给学生

“师者，传道授业解惑也”。多少年来，传道、授业、解惑一直是教师的专利；多少年来，教学就是老师讲学生听，讲是老师的专利。学生能否走上讲台，能否把讲台让给学生，课程改革的思潮促使我们去尝试：把讲台让给学生。

近年来，为了把课程改革落到实处，我校展开了合作学习、探究学习和自主学习的探索，学生自主探究学习的习惯已初步养成，学生的思维品质、学习水平有了很大的提升。为了更有效的促动学生发展，我打算利用《菩萨蛮•大柏地》（义务教育六年制第十二册《积累•使用一》）一课对学生的自主学习水平实行检验。

课前我布置任务，让学生查阅毛主席写这首词的背景，并要求学生用“旁批旁注”的方法,在词中写出自己理解和不理解的部分。课堂中，放手让学生自主实行学习汇报。通过自主探究，质疑释疑，让学生真正成为学习的主人。

案例事件：

今天我要给同学们上《积累•使用一》中的读读背背《菩萨蛮•大柏地》。这首词是毛主席在1933年夏所写的。大家在第一课已学过毛主席的《卜算子•咏梅》，并通过课外阅读对毛主席的词风以及人物特点有了很多的了解。下面请听老师朗读课文。

于是我满怀激情的咏颂《菩萨蛮•大柏地》，话音刚落，就有学生把手举得高高的，迫不及待地要向同学和老师汇报课前预习时收集的资料。我暗自欣喜：这些孩子真不错，已经掌握了独立自主实行课前预习的方法了。我就点了李娜起来回答，她满怀自信地说：“老师，我先给您纠正一个您读错的音，‘今朝更好看’中的‘看’不读kàn，而读kān”。

一石激起千层浪，同学们开始议论纷纷了。见此情景（呀，机会来了），我灵机一动，决定把这个问题作为教学的突破口，要求学生自己思考研究解决。大概是李娜听了同学的议论，连忙再次举起自己手中的《毛泽东诗词全集注解》说：“在这里‘看‘的意思是娇妍、美丽的意思。”听她这么一说，很多同学纷纷拿出字典开始查阅。查来查去，大家都说字典里的“看”没有娇妍而美丽的注释。（沉住气，不能轻易表态）

这时，张向宇马上站起来发表自己的见解：“老师，我觉得应读kān 而不读kàn 。因为，我在课前查阅了毛主席写这首词时，已被调离中央军事领导职务，专任政府工作。1933年他因从事调研工作，领导中央苏区的查田运动，才重返大柏地。面对昔日金戈铁马的战场，回忆当时和朱德一起指挥的这第一场大胜仗，内心充满了欢欣。看着今日的大柏地，他想的更多的是国家的前途，中国的命运和未来，一点儿也没有因受挫折而消沉；另外，我从课外读物中了解到毛主席有与众不同的胆略及改变中国命运的雄心壮志，他的胸怀十分宽阔；再说，他的湖南乡音特别浓。所以，他在咏颂这首词时我认为它应读‘kän 。’”

同学们的畅所欲言，使我完全明白他们已经理解了这句词的内涵，教学中的难点又一次在学生自主研究的过程中迎刃而解了。我站在一旁欣慰地笑了，接着说：“同学们，你们的理解很深刻，但‘看’到底读什么音，下去后我们还要进一步查阅资料来印证，查到的同学即时与大家交流、反馈。”

片段二：把握火候，转战“解惑”场

当同学们对“看”读kän，还是kàn这个问题告一段落后，我们就转入对毛主席这首词理解的教学中。（老师主导学习进程，调控教学方向）

“下面，请同学们交流已经理解的词句并提出你的疑惑。”这个下教室里沸腾起来，同学们已经按耐不住自己的热情了。张向宇忍不住抢着发言：“老师，这首词作者是先从景写起再转入回忆当年的战斗，最后抒发了自己的情感。”（咦，理解的不错）

这时，何静打断话头说：“对！毛主席这首词的景物描写用词非常准确，特别能表达当时主席的思想和心情。你看，‘雨后复斜阳，关山阵阵苍。’人们不是常说，阳光总在风雨后吗？风雨暗示主席当时受到王明‘左’倾冒险主义的排挤，而被调离中央军事领导职务这个事件。但这个切都会过去，主席坚信自己的革命主张、革命思想是不会错的。彩虹出来了，阳光出来了。”我心里真是暗暗称赞他的理解有新意。

这时班上的气氛异常活跃。（怦然心动、百感交集、浮想联翩）“‘当年鏖战急，弹洞前村壁’与‘装点此关山，今朝更好看’不是有些矛盾吗？你想伤痕累累的墙壁上满是子弹洞，不是很难看吗？主席为什么说更好看呢？”李娜提出了疑问。(难点，这不过本课的难点噢，看看谁能啃这块硬骨头？)

姜丽君马上接着说：“一点儿也不矛盾。毛主席作为一位身经百战的指挥家，枪林弹雨，经历了无数的战斗，就像秦赢前面所说大柏地之战是正义之战（借用同学的观点，印证有力），这些弹洞是历史的见证，它必将激励中国革命走向更大的胜利。”姜丽君话音刚落，掌声响起（茅塞顿开，学生们为学习的胜利欢呼。）在这里，毛主席这首词的教学已达到了目的，课堂活动在活跃而有序的环境下顺利实行着，整节课没有了传统教学中过多的讲解，我感叹：学生成了课堂的真正主人！

片段三：乘胜追击，搭建“传道”台

星期五上完《菩萨蛮•大柏地》，看着同学们对毛泽东诗词这么感兴趣，决定再一次让学生走近毛泽东，进一步了解他与众不同的胆略、气魄以及改变中国的雄心壮志。于是，下午放学时，我在黑板上写下：毛主席在我心中。鼓励学生利用双休日选择自己喜欢的方式，从不同的角度了解毛泽东。（跳出文本看世界，让孩子们离伟人近些、近些、再近些）

星期一早晨，我刚到学校，学生纷纷向我展示自的成果。有的急切地给我看他的诗配画，有的让我欣赏自己办的小报，还有的把收集的诗词深有感情地朗诵给我听，甚至有个同学不停地请求我教他唱《浏阳河》。嘿！他们真让我刮目相看。（谁说学生不爱学习，瞧，他们的劲头大着呢！）

上课后，心情激动的我先用鲜艳的红粉笔写下：毛主席在我心中。然后充满激情地说：“同学们，你们自主学习的水平增强了，收获也很大。毛主席作为中国***、中国人民解放军和中华人民共和国缔造者之一，一定有独特的思想和高尚的品格，大家都想更深入地了解他。这节课就请大家畅所欲言，讲一讲你心中的毛泽东吧！”

同学们有的讲毛泽东的事迹，有的展示图文并茂的小报……

毛泽东，一个伟大的名字，将永远镶嵌在学生们的心中；他那乐观、幽默、有胆量的个性将激励孩子们战胜一个个的困难；他那思想的丰碑、高尚的品格将成为同学们的指路明灯。

我想这节课的目的已达到了，正准备总结时，又有一个学生跑上了讲台：“同