在参与教学过程中学生的主体意识的表征及主体参与活动的形式

在参与教学过程中学生的主体意识的表征及主体参与活动的形式

(一)学生主体意识的表征

在参与教学过程中，学生的主体意识是指他们的自主意识与自强意识。学生的主体意识是在各种各样的教育教学活动中被逐步地唤醒，并且通过不断的强化而形成和确立起来的。在物理课堂教学中，学生的主体意识的表征主要有以下几个方面:

(1)能动性:学生具有主观能动性，能够自觉、主动积极地认识客观世界，以致获得自身主体性的不断完善。这就需要教师在创造具有激发性的教学情境中去诱导学生的主体意识，促进其能动性的实现。

(2)自主性(或称独立性):学生的主体地位不能由他人代替，实际上也无法代替。在教学活动中，凡属教师能够科学组织，学生能够通过动手、动眼、动口，特别是动脑而独立完成的一切教学活动，都要尽可能创造一切必要的条件，诱导学生独立探究。

(3)创造性:学生在教学活动中具有探索研究新知、追求新的活动方式和新的活动成果的内在需求和意向，创造性在每一个学生身上都会有所表现，他们的主体性尽管不太成熟，不完善，然而其主体性的嫩芽孕育着创造性，所以在教学过程中要善于为学生创设情境，提供创造的机会和条件。

(4)自为性:学生作为一个能动的自我，具备自我发展和完善的内在需求，这是使自我的主体性不断实现的动力。这种动力的源就是自为性。失去了自为性就偏离了发展性，就谈及不到学生的个性发展。

学生主体意识的核心特征是自主性(独立性)，特别是思维的自主性。

(二)教学活动中的主体参与形式

(1)交流式:双向交流式包括师生之间、学生之间的谈话与交流。这是一种师生平等参与的方式，在教学过程中，师生间、学生间可一问一答，也可讨论或争论，相互启发，相互合作，围绕教学目标进行活动。这种方式有利于养成学生的思维习惯。我们知道，思维是智力的核心，培养学生良好的思维品质是素质教育的一项主要内容。在这种方式中，教师要充分利用有利时机，选准联系点，启动学生的物理思维;挑起他们的兴奋点，激活思维;瞄准求知点，发展思维。

(2)分组讨论式:以学生分组活动的形式充分发挥每一学生的学习能动性，激发他们的主体参与意识。教师在物理活动中要巡视、指导、了解信息，对学生的研究给子鼓励或肯定。在讨论过程中，学生围绕某问题进行合作研究、分析，然后提出小组的综合意见在全班进行交流，同时对其他小组的意见进行评价。

(3)实验实践式:这种方式是在教师的指导下，学生通过实验、实习、实践、游戏等活动参与教学活动。在这些活动中，学生通过动手、动口、动脑，把自己所有的感官都调动起来，是一种很有价值的参与方式。这种方式不仅有利于学生把知识与技能结合起来，发展能力，而且也有利于提高学生学习物理的兴趣和信心。

(4)独立探讨式:这是一种高层次的学生主体参与方式。在这种方式下，学生通过主动阅读、独立思考、操作、实验、练习(习作)等活动，达到巩固知识，融会贯通，启迪创造的目的。这种方式有利于学生形成独立获取新知的能力，培养自学和创造的乐趣，这同时也是素质教育的根本目的。