书籍的插图设计

• 商品形象：是动物拟人化在商品领域中的扩 展，经过拟人化的商品给人以亲切感。个性 化的造型，有耳目一新的感觉，从而加深人 们对商品的直接印象，以商品拟人化的构思 来说，大致分为两类： • 第一类为完全拟人化，即夸张商品，运用商 品本身特征和造型结构作拟人化的表现。 • 第二类为半拟人化，即在商品上另加上与商 品无关的手，足，头等作为拟人化的特征元百度文库素。
能力训练
• 1、结合书籍的内容及作者的思想，设计并 绘制插图；
书籍的插图设计
学习目标
• • • • • • 知识目标： 1.了解书籍插图的分类 2.了解插图在书籍中的编排方式 3.了解插图在书籍中的作用 能力目标： 1.能根据书籍的内容绘制相应的插图
学习任务
• 1、小组成员收集资料，讨论观摩国内外优 秀书籍的插图设计作品； • 2、结合书籍的内容及作者的思想，设计并 绘制插图；
• 人物形象：插图以人物为题材，容易与消费 者相投合，因为人物形象最能表现出可爱感 与亲切感，人物形象的想象性创造空间是非 常大的，首先，塑造的比例是重点，生活中 成年人的头身比为1:7或1:7.5，儿童的比例为 1:7 1:7.5 1:4左右，而卡通人常以1:2或1:1的大头形态 1:4 1:2 1:1 出现，这样的比例可以充分利用头部面积来 再现形象神态。人物的脸部表情是整体的焦 点，因此描绘眼睛非常重要。其次，运用夸 张变形不会给人不自然不舒服的感觉，反而 能够使人发笑，让人产生好感，整体形象更 明朗，给人印象更深。
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四、书籍插图的创作表现 根据对文字内容的理解、书籍整体设计定位来 考虑插图的风格定位。 1、贴近文学、离开文学 好的插图不是简单的文字图解 2、绘画语言的运用 3、整体风格的把握 文学插图的风格主要根据情节、意境来把握。 科技书籍的插图往往运用摄影作品作为插图。 少儿读物的插图创作就要求具备一些常识性的 儿童心理学知识。
教学方法
• 1、分组讨论法 • 2、情境设计法 • 3、角色扮演法
评价内容
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评价方式
• 1.小组内部互评 • 2.小组之间互评 • 3.教师评价
知识内容学习
一、书籍插图的产生与发展 公元8世纪的唐代（成都出土的唐代木刻版佛经）。 唐代的木刻版书籍中就出现了插图。 北宋时期，出版书籍中，儒家经典和文学读物渐渐占 主导，同时也出现了文学插图。 • 元代兴盛的戏曲折子、小说杂剧等市民文化大大推动 了图书出版以及书籍插图的发展。 • 明清时期是一个小说文学的繁荣期，也是人文科学、 自然科学、社会科学的一个重大沉淀期. • 直到近代19世纪末西方现代书籍的出版方式对中国的 书籍出版产生重大影响 • • • •
• 动物形象：动物作为卡通形象历史已相当久 远，在现实生活中，有不少动物成了人们的 宠物，这些动物作为卡通形象更受到公众的 欢迎。在创作动物形象时，必须十分重视创 造性，注重于形象的拟人化手法，比如，动 物与人类的差别之一，久是表情上不显露笑 容。但是卡通形象可以通过拟人化手法赋予 动物具有如人类一样的笑容，使动物形象具 有人情味。运用人们生活中所熟知的，喜爱 的动物校容易被人们接受。
二、书籍设计中插图运用的目的 • 1、增强书籍的形式美，提高读者阅读兴趣。 • 2、再现文字语言表达不足的视觉形象，来 帮助读者对书籍内容的理解。
三、书籍插图的形式分类
1.按书籍类别分类
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①文学艺术类 ②科技类
2.按书籍版式分类
①单独插图 ②文中插图 c) 其设计表现形式在商业应用上通常分 为人物，动物，商品形象