青岛版小学科学五年级下册20《滑轮》 教学设计

青岛版小学科学五年级下册20《滑轮》教学设计教学设计
教材分析：通过研究滑轮的作用，指导学生认识，探究有关滑轮的科学规律，从而激发学生学习兴趣。

教学目标:
1、能利用提供的材料组装滑轮并进行实验；会设计实验记录表，并运用其采集、整理、分析和解读数据。

2、学会合作与交流；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想象的意识；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。

3、知道利用滑轮可以提高功效；了解滑轮在生产生活中的运用。

教学重点：认识定滑轮和动滑轮的工作原理和作用。

教学难点：通过实验来验证使用定滑轮和动滑轮是否省力。

教学准备：
细线、不同的滑轮、测力计、钩码、两根竹竿、绳子等。

教学过程：
一、游戏引入
1、每个星期一的早晨，我们全校师生就会站立在操场上，举行庄严的升国旗仪式。

国旗是怎样被升到旗杆顶端的？（播放升旗录像）
2、国旗是通过什么装置升到旗杆顶端的呢？（滑轮）在机械实验盒就有这种装置，请同学们仔细观察，看看这种装置有什么特点?
3、学生分组观察后小组汇报。

4、小结：边缘有槽，可绕中心轴转动的轮子，叫做“滑轮”。

二、合作探究
（一）认识定滑轮、动滑轮。

1、游戏：如果将钩码作为重物，你能用一个滑轮将重物提起来吗？试一试，能找到几种方法？
2、学生活动。

3、学生汇报交流。

4、小结: 滑轮的种类很多，最基本的有两种：固定在一个地方不能移动的滑轮叫“定滑轮”，和重物一起移动的滑轮叫做“动滑轮”。

（二）组装滑轮，研究滑轮的作用。

1、通过刚才的活动，我们认识了定滑轮和动滑轮，那么你认为定滑轮和动滑轮有什么作用呢？
2、学生猜想。

3、要验证你们的猜想是否正确，得通过实验来验证。

学生设计实验证明猜想。

做这个实验应注意什么？
实验前，教师可提示学生重点观察以下几点：
（1）先确定，使用的是定滑轮还是动滑轮。

（2）利用滑轮吊起重物时，用力的方向是向哪。

（3）用测力计测出吊起同一重物时用力的大小：先用测力计竖直提起重物，记录力的大小；再分别测出利用定滑轮与动滑轮是用力的大小，作好记录。

滑轮作用的研究记录
滑轮种类用力的方向用力大小
（N）方便程度竖直提起重物用的力
（N）
定滑轮
动滑轮
我们的
结论
4、分组实验
5、组织汇报实验结果。

板书：定滑轮方便不省力
动滑轮不方便省力
6、小结：动滑轮省力但不方便；定滑轮不省力但方便．
（三）指导学生认识滑轮组。

1、讨论：滑轮跟人一样，也有优缺点，那能不能克服它们各自的缺点，发扬优点呢？也就是既能做到方便使用，又能省力呢？
2、学生分组试验。

3、展示回报：你们又是如何组装的？介绍给大家。

4、小结：
把定滑轮与动滑轮组合在一起来使用，叫做滑轮组。

板书：滑轮组方便省力
使用滑轮组提起重物，可以做到既省力又方便。

刚才同学们组装的是一组滑轮组，实际应时还可以组装成两组、三组、或多组滑轮组。

（出示滑轮组图）
使用的滑轮组越多，越省力。

三、自由活动
1、滑轮的应用
（1）滑轮在生产和生活中应用很广泛。

想一想，哪些地方还应用了滑轮？
（2）小组讨论。

（3）汇报各自的看法。

2、谁的力量大？
（1）学生做“长竿游戏”
（2）提出问题：你知道其中的奥秘是什么吗？
（3）学生讨论和交流。

（4）小结。

四、拓展活动
1、通过今天的学习研究，大家都有什么收获？（学生回答）
2、请同学们在课下，多注意观察在生产和生活中，还有哪些地方应用了滑轮。

感兴趣的同学利用我们前面学过的杠杆和这节课学到的滑轮，做个小小起重机。

板书设计：
我的滑轮
定滑轮方便不省力
动滑轮不方便省力
滑轮组方便省力
《滑轮》说课稿
一、说教材：
我说课的内容是青岛版小学《科学》五年级下册第五单元第20课《滑轮》。

《滑轮》这节课，是在杠杆研究的基础上，通过提重物的活动，自然过渡到理解各种滑轮的原理和作用。

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的启蒙课程。

它积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，激发他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，促使他们学会探究解决问题的策略，并乐于与人合作，与环境和谐相处。

在这些理念的指导下，本课教学力图体现以活动组织教学，通过营造有趣的问题情境，让学生经历一个“观察与提问——猜想与假设——计划与组织——简单试验并记录数据——交流与结论”的相对完整的探究活动，去认识定滑轮、动滑轮和滑轮组的工作原理和作用。

教学目标：
根据教学内容和学生的认知特点，我制定了本节课的三维教学目标:
1、科学知识目标：
⑴．通过探究，让学生能够利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察试验，研究使用滑轮的原理，做好分析试验纪录。

⑵指导学生研究定滑轮、动滑轮、滑轮组是否省力。

2、科学探究目标：
使学生能根据现象进行推测，并能进行实验验证从而发现定滑轮方便不省力，动滑轮省力却不方便的规律，亲历一个完整的探究过程。

并能应用规律，自行设计研究方案，选择研究材料，最终得出滑轮组既省力又方便的结论。

3、情感态度与价值观：
培养学生重证据，敢于尝试的精神，使学生关注社会生活中的机械给人类带来的诸多方便。

教学重点：认识定滑轮和动滑轮的工作原理和作用。

教学难点：通过实验来验证使用定滑轮和动滑轮是否省力。

教学准备
分组实验材料：滑轮两个、铁架台、细绳、钩码、测力计、回形针、实验记录表等等
演示材料：大滑轮一个、学生分组材料一套，多媒体课件
教学设计思路：
首先通过播放升旗仪式的录像，激发学生的学习兴趣；接着以游戏比赛的活动形式来引导学生的自行探究；然后在老师的演示指导下认识定滑轮和动滑轮的工作原理；并且通过简单实验来证明使用定滑轮或者动滑轮是否省力？最后指导学生组装滑轮组。

教法和学法
本节课采用的教法是：创设情境法、演示法、讲解法
学生的学法是观察法、实验法、讨论法。