初中地理教学论文 浅谈地理与其他学科的整合 湘教版

浅谈地理与其他学科的整合

地理作为一门跨自然科学和社会科学的综合学科，它把两类科学的许多知识有机地融合在自身，可谓包罗万象，异彩纷呈。我们常说的：“上知天文，下知地理”正是地理学科的写照。正在学习地理过程中，相关学科的知识内容和理论方法可以帮助学生顺利理解和掌握地理知识，同时也为其他学科创造了横向迁移和实践应用的难得机会。这就要求教师必须更新和丰富课程观念，在教学过程中注意加强学科知识的相互联系与渗透。

下面我谈谈在地理教学中学科知识之间相互联系与渗透的运用。

一、紧密联系语文，营建地理大课堂。

语文课本中《向沙漠进军》、《死海不死》、《看云识天气》等课文与所学地理知识密切相关，如果在课前或课后安排学生阅读的基础上，进行解释分析，就能够帮助学生加深对所学地理知识的理解。我们初中都学过老舍的散文《济南的冬天》其中就有这样的优美词语：......济南的冬天是响晴晴的，真得算个宝地。地理教师可借助这篇散文，站在学科综合的角度解释：我国秦岭－淮河一线是重要的地理分界线。济南在秦岭－淮河一线以北，属于暖温度带。教师再进一步提问：为什么济南冬季并不十分寒冷呢？由此帮助学生理解济南特殊的小地形对气候的影响。还有在语文阅读中出现的一篇课文《两小儿辨日》中“太阳到底是早晨还是中午离人近”的问题等等。我们老师完全可以借助地球的运动来解释！再比如，火烧赤壁中，诸葛亮问什么能在大冬天里借到东风？这个虽然有点难，但完全可以让学生可课下自主去完成，可以上网，可以查资料。我想通过这种方式及培养了学生解决问题的能力，又可以增加对我国古代先人的崇拜，增强学习语文的感情。

二、加强诗歌欣赏，探寻地理规律特征

我们小学初中都会学到唐诗宋词，其中不少诗词中都蕴含着丰富的地理信息。比如李白《朝发白帝城》、苏东坡的《赤壁赋》都有对长江雄姿的描写，恰当的引用在地理教学中，会大大增强地理教学的形象性、生动性。再比如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”是哪个因素影响的？这个我们老师学生都不陌生吧。这其实就是唐代白居易《大林寺桃花》的诗句？从这句诗描绘的意境引出地理科学知识，来说明地形与气候的关系，抽象的理论概念

就会变得直观起来这样，既帮助学生深入浅出地理解和掌握了地球公转的有关知识，又激发和促进了学生学习语文的兴趣。

三、引入数理概念，巧释地理疑问

由于我数学学得不好，不敢在这方面有所意见。我只举出两个和数学比较贴近的知识。一个是经纬线的概念，一个是太阳高度角的概念。这两个都是初中地理比较难的知识点。我想如果对数学学得好，地理中的这个知识点也不成问题吧！

四、联系政史知识，开阔学生视野

我们当老师的指导政史地生不分家，地理环境的形成离不开历史。所以在地理课上常常要贯穿历史知识以帮助学生对知识的理解。如我们八年级学习的中国大运河。完全可以和隋朝大运河和元朝大运河联系起来。将历史与地理结合，让学生积极回忆、再现以往的学习内容，将知识识记。再比如，我们学习我国各省、自治区、直辖市的简称和省会时，更和历史分不开。有些省份从古代就一直沿承下来的，比如我们的山东的“鲁”山西的“晋”甘肃的“秦”或“甘”等等，学好了历史，就等于学好了地理，

五、运用物理学科的理论方法，分析地理现象和规律

比如，我们七年级上册提到的：同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反。这部分地理知识牵涉到初二物理知识即海陆的热力性质差异。由于地表示固体，升温快，降温也快；而海洋是液体，升温降温都比较慢。所以才构成了冬夏海陆的热力不一样。

六、利用生化知识，分析地理环境

地理环境重要的组成部分是动植物资源，而动植物资源的特性等又受自然环境的影响，所以地理和生物知识许多都有密切联系。如我们刚接触地理时学习在野外怎样辨别方向，完全利用到了生物知识。为什么在北半球地区树木茂盛的一方朝向南方。这完全是生物知识吗！

七、联系课外知识，进行知识迁移

教师引导学生关心时事、多看新闻，从课堂以外学习更多的知识最能激发学生的学习兴趣和积极性，更容易让学生理解地理知识与现实生活的密切联系。如讲海湾国家，提到伊拉

克战争的原因、伊朗核问题；学习交通运输时，联系外出旅游等等。

在地理课堂教学中引入相关学科的知识内容，对学生来说，可以激发其学习的兴趣和主动性，引导学生沟通学科间的联系，以开拓思路，培养多端思维的习惯和能力，从而让学生形成各学科间融会贯通的知识体系，培养和提高综合运用知识的能力和创造能力。当然，加强地理科际联系，并不是要求每个地理教师去掌握、精通中学各门学科内容，而是指要注意学习与地理教学有联系的相关知识，并把它巧妙地引进地理课堂教学中，以提高课堂效率。