文库人教版三年级下册数学位置与方向第三课时教案
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本单元教材在编排上有下面几个特点：依照儿童空间方位认知顺序进行编 排，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。
教学内容：
1、学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性 的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体 的相对位置。
2、本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东 南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建 筑。
3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。 问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？
引导学生归纳：从 “东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的 方向就叫东南。
从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南
第三课时
认识xx、xx、xx、xx
教学内容：
例4以及练习。
教学目标：
1、识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、 南、西、北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。
2、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观 念。
3、通过知识的运用，激发学生的学习兴趣。
教学重点：
使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用 给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描 述物体所在的方向。
教学难点：
使学生能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能描述物体所在的 方向。会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
课时安排：
5课时
你们猜他带的是什么？（指南针）
三、亲身实践，接受新知
1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。
（出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并 重点指导怎样利用指南针辨别方向
指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了 指示方向的仪器一南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之 一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的 一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。
教学目标：
1、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观 念。
2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东பைடு நூலகம்和西南 八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向， 并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
重点难点：
认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、 南、西、北）辨认其余七个方向。
教学准备：
自制课件、指南针
教学过程：
一、复习
1、画一画方向示意图
2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢？今 天我们一起来认识。
二、谈话导入
（出示课本情境图）通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四 个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继 续学习更多与方向有关的知识。
让学生找出我国首都北京的位置和十堰的位置，说说十堰在北京的
4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。
四、巩固运用
1、 给出一个方向由学生讨论后制成方向板。f北
2、利用方向板辨认教室中的八个方向。
3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？
4、练习二第1、2、3题。
5、练习二第4题：出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学 生进行爱国主义教育。
人教版三年级下册数学位置与方向第三课时教案[1]第一单元
位置与方向
教材分析：
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的 经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的 相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西 北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
教学内容：
1、学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性 的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体 的相对位置。
2、本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东 南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建 筑。
3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。 问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？
引导学生归纳：从 “东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的 方向就叫东南。
从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南
第三课时
认识xx、xx、xx、xx
教学内容：
例4以及练习。
教学目标：
1、识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、 南、西、北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。
2、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观 念。
3、通过知识的运用，激发学生的学习兴趣。
教学重点：
使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用 给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描 述物体所在的方向。
教学难点：
使学生能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能描述物体所在的 方向。会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
课时安排：
5课时
你们猜他带的是什么？（指南针）
三、亲身实践，接受新知
1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。
（出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并 重点指导怎样利用指南针辨别方向
指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了 指示方向的仪器一南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之 一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的 一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。
教学目标：
1、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观 念。
2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东பைடு நூலகம்和西南 八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向， 并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
重点难点：
认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、 南、西、北）辨认其余七个方向。
教学准备：
自制课件、指南针
教学过程：
一、复习
1、画一画方向示意图
2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢？今 天我们一起来认识。
二、谈话导入
（出示课本情境图）通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四 个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继 续学习更多与方向有关的知识。
让学生找出我国首都北京的位置和十堰的位置，说说十堰在北京的
4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。
四、巩固运用
1、 给出一个方向由学生讨论后制成方向板。f北
2、利用方向板辨认教室中的八个方向。
3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？
4、练习二第1、2、3题。
5、练习二第4题：出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学 生进行爱国主义教育。
人教版三年级下册数学位置与方向第三课时教案[1]第一单元
位置与方向
教材分析：
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的 经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的 相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西 北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。