幼儿园的保育与教育
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《幼儿园教育纲要》（1981）
教给幼儿周围生活中粗浅的知识技能； 向幼儿进行初步的五爱教育； 教给幼儿音乐、舞蹈、美术、文学等的粗浅知
识和技能； 小班常识：认识常见的三、四种蔬菜、水果，
一、二种花草树木，认识常见的家禽、家畜、 野兽各二、三种和鱼一、二种。
第四章 幼儿园的保育和教育
第一节 保育和教育相结合的原则 第二节 幼儿园的保育工作 第三节 幼儿园的教育工作
第一节 保育和教育相结合的原则
一、实行保育和教育相结合原则的意义 （一）实行保教结合的原则，是幼儿教育
的特点 （二）实行保教结合的原则，是幼儿生理、
心理发展的需要 （三）实行保教结合的原则，是我国特定
《幼儿园教育指导纲要》（2001）
引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同 伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己 和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度， 学习初步的人际交往技能。
引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化 规律产生兴趣和探究的欲望。
引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、 物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他 们表现美、创造美的情趣。
提能够帮助儿童发展语言、词汇以及概念性知 识的各种资源。
教师能够提供不同水平的指导以满足每个儿童 的需要。
拥有持续和深入学习的机会。
“巧妙”安排学习步骤和管理(例如各种活动、 各种行为和资源)为儿童提供选择和有教师指 导的学习。
与家庭建立合作性和支持性关系。
拥有高素质的员工，师生比低，以帮助每一个 儿童在每一个发展阶段获得促进幼儿成长所需 要的关注。
的态度 经典诵读，利在当代，功在千秋
实践结论
幼儿园课程就是做事
符合幼儿需要的事 适合幼儿天性的事 幼儿力所能及的事 幼儿能感受挑战的事 幼儿能感受到趣味的事 幼儿能做有思维参与的事
课程观的转变
从知识到经验 从幼儿被动接受到主动学习 从单一的形式到多样化的形式 从视听为主到多感官的参与 从关注结果到关注过程
http://yejy.jyjy.net.cn/Article/ShowA rticle.asp?ArticleID=11944
《我教大班幼儿读经》 趋中读、乐中读、读中背 读书千遍，其义自见 心到、眼到、口到 跟读、指读、齐读、利用各种游戏形式朗读 家园同步培养毅力 在对待背诵古文这项工程中，家长要有一个坚决
陈鹤琴的经验观
小孩子的知识是由经验得来的。所接触的环境 愈广，所得的知识当然愈多。所以我们要使小 孩子与环境充分接触。我们不应该把幼稚园的 儿童关在游戏室内，使他们与外界环境不发生 实际接触。（1924）
张雪门的经验
经验不是特殊的东西，经验是和环境相 接触而来的。要明白儿童的经验须从儿 童的环境估量入手。进幼稚园时候儿童 的环境，离了家，就是幼稚园，此外还 有附近的街上。儿童在这三种的环境中， 每天从早至晚，凡耳所听，目所见，手 所触，鼻所嗅的都是经验。这些经验若 分析起来，不外乎社会和自然。
（三）建立安全防护和检查制度，增强幼 儿自我保护意识
（四）提供合理的饮食，养成良好的进餐 习惯
（五）积极开展体育锻炼，增强幼儿体质
第三节 幼儿园的教育工作
一、幼儿园教育工作的特点 1.幼儿园教育是非义务性 2.幼儿教育不以传统系统知识为主要目标 3.在法律上，幼儿教育的对象虽然具有同成
1.精心组织幼儿一日活动 2.建立必要、合理的常规 3.有目的、有计划的组织好教育活动 4.以游戏为基本活动促进全面发展 5.注重个性差异，因人施教 6.寓德育于一日活动之中 7.重视幼儿园与小学的衔接 8.重视使用全国通用的普通话
高质量的保育项目的特征
设计具有启发性的经验和学习活动，回应儿童 的兴趣。
张雪门
可惜我国历来对于幼童的指导，抛弃了第一 步接触环境的行为，却以代表观念的文字— —如《三字经》、 《千字文》，再由观念来 支配思想的实现，不但思想永远是观念的尾 巴，老是跳不出旧观念的圈子，谈不到创造， 更哪里谈得到制驭环境?甚至连那些观念的意 义都弄不明白。
新闻报道
9 月23日，北京朝阳东方子楹双语幼儿园将国 学课堂开进了国子监孔庙，199名小朋友围坐 在一起上国学课、做国学操。孩子们用童声朗 诵着《弟子规》、《百家姓》、《三字经》等 国学力作 。
人一样的权利能力，无行为能力和责任能ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ力
二、幼儿教育工作的原则
1.诸育相互渗透、有机结合的原则 2.注重个体差异、因人施教原则 3.面向全体，坚持正面教育原则 4.发挥各种教育手段交互作用原则 5.幼儿活动主体性原则。 6.游戏为主，寓教于活动的原则
三、幼儿园教育工作的基本要求
社会生活的需要 （四）实行保教结合的原则，是当前世界
教育的发展趋势
二、实施保育和教育相结合原则的具体措 施
（一）强化幼儿园全体工作人员的保教结 合的意识
（二）把保教相结合的原则贯穿在幼儿日 常生活中
（三）要创充一个良好、和谐的育人环境
1.硬件建设坚持符合幼儿年龄特点，符合卫 生安全的标准。
2.创设良好的精神环境
第二节幼儿园的保育工作
一、保育工作的意义 （一）良好的保育工作促进幼儿生理、心
理健康发展 （二）能促进家长了解、重视幼儿园的保
育工作，并与之协调。
二、保育工作的基本要求
（一）合理安排幼儿一日活动
（二）做好疾病防治工作，培养幼儿良好 的生活卫生习惯
张雪门
人生坠地，除个体以外，对于生活环境的自然 现象和人事种种，本来是一无所知，更一无所 能，他所以能日进月长，渐渐从无知无能变成 有知有能，完全由于个体和环境的接触。从接 触而生的经验叫做直接经验，也可以说是人生 的基本经验。
张雪门
有了这一步经验，才能产生记忆、想象和思想 种种的心理作用，如果基本经验不正确，那么 一切的心理作用也自然不能正确。要正确这一 步经验，所以必须加紧个体和环境接触的关系， 然后才能扩充儿童生活学习基础，增进他们生 活的改造，养成他们对环境支配选择的力量。
《幼儿园教育纲要》（1981）
教给幼儿周围生活中粗浅的知识技能； 向幼儿进行初步的五爱教育； 教给幼儿音乐、舞蹈、美术、文学等的粗浅知
识和技能； 小班常识：认识常见的三、四种蔬菜、水果，
一、二种花草树木，认识常见的家禽、家畜、 野兽各二、三种和鱼一、二种。
第四章 幼儿园的保育和教育
第一节 保育和教育相结合的原则 第二节 幼儿园的保育工作 第三节 幼儿园的教育工作
第一节 保育和教育相结合的原则
一、实行保育和教育相结合原则的意义 （一）实行保教结合的原则，是幼儿教育
的特点 （二）实行保教结合的原则，是幼儿生理、
心理发展的需要 （三）实行保教结合的原则，是我国特定
《幼儿园教育指导纲要》（2001）
引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同 伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己 和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度， 学习初步的人际交往技能。
引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化 规律产生兴趣和探究的欲望。
引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、 物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他 们表现美、创造美的情趣。
提能够帮助儿童发展语言、词汇以及概念性知 识的各种资源。
教师能够提供不同水平的指导以满足每个儿童 的需要。
拥有持续和深入学习的机会。
“巧妙”安排学习步骤和管理(例如各种活动、 各种行为和资源)为儿童提供选择和有教师指 导的学习。
与家庭建立合作性和支持性关系。
拥有高素质的员工，师生比低，以帮助每一个 儿童在每一个发展阶段获得促进幼儿成长所需 要的关注。
的态度 经典诵读，利在当代，功在千秋
实践结论
幼儿园课程就是做事
符合幼儿需要的事 适合幼儿天性的事 幼儿力所能及的事 幼儿能感受挑战的事 幼儿能感受到趣味的事 幼儿能做有思维参与的事
课程观的转变
从知识到经验 从幼儿被动接受到主动学习 从单一的形式到多样化的形式 从视听为主到多感官的参与 从关注结果到关注过程
http://yejy.jyjy.net.cn/Article/ShowA rticle.asp?ArticleID=11944
《我教大班幼儿读经》 趋中读、乐中读、读中背 读书千遍，其义自见 心到、眼到、口到 跟读、指读、齐读、利用各种游戏形式朗读 家园同步培养毅力 在对待背诵古文这项工程中，家长要有一个坚决
陈鹤琴的经验观
小孩子的知识是由经验得来的。所接触的环境 愈广，所得的知识当然愈多。所以我们要使小 孩子与环境充分接触。我们不应该把幼稚园的 儿童关在游戏室内，使他们与外界环境不发生 实际接触。（1924）
张雪门的经验
经验不是特殊的东西，经验是和环境相 接触而来的。要明白儿童的经验须从儿 童的环境估量入手。进幼稚园时候儿童 的环境，离了家，就是幼稚园，此外还 有附近的街上。儿童在这三种的环境中， 每天从早至晚，凡耳所听，目所见，手 所触，鼻所嗅的都是经验。这些经验若 分析起来，不外乎社会和自然。
（三）建立安全防护和检查制度，增强幼 儿自我保护意识
（四）提供合理的饮食，养成良好的进餐 习惯
（五）积极开展体育锻炼，增强幼儿体质
第三节 幼儿园的教育工作
一、幼儿园教育工作的特点 1.幼儿园教育是非义务性 2.幼儿教育不以传统系统知识为主要目标 3.在法律上，幼儿教育的对象虽然具有同成
1.精心组织幼儿一日活动 2.建立必要、合理的常规 3.有目的、有计划的组织好教育活动 4.以游戏为基本活动促进全面发展 5.注重个性差异，因人施教 6.寓德育于一日活动之中 7.重视幼儿园与小学的衔接 8.重视使用全国通用的普通话
高质量的保育项目的特征
设计具有启发性的经验和学习活动，回应儿童 的兴趣。
张雪门
可惜我国历来对于幼童的指导，抛弃了第一 步接触环境的行为，却以代表观念的文字— —如《三字经》、 《千字文》，再由观念来 支配思想的实现，不但思想永远是观念的尾 巴，老是跳不出旧观念的圈子，谈不到创造， 更哪里谈得到制驭环境?甚至连那些观念的意 义都弄不明白。
新闻报道
9 月23日，北京朝阳东方子楹双语幼儿园将国 学课堂开进了国子监孔庙，199名小朋友围坐 在一起上国学课、做国学操。孩子们用童声朗 诵着《弟子规》、《百家姓》、《三字经》等 国学力作 。
人一样的权利能力，无行为能力和责任能ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ力
二、幼儿教育工作的原则
1.诸育相互渗透、有机结合的原则 2.注重个体差异、因人施教原则 3.面向全体，坚持正面教育原则 4.发挥各种教育手段交互作用原则 5.幼儿活动主体性原则。 6.游戏为主，寓教于活动的原则
三、幼儿园教育工作的基本要求
社会生活的需要 （四）实行保教结合的原则，是当前世界
教育的发展趋势
二、实施保育和教育相结合原则的具体措 施
（一）强化幼儿园全体工作人员的保教结 合的意识
（二）把保教相结合的原则贯穿在幼儿日 常生活中
（三）要创充一个良好、和谐的育人环境
1.硬件建设坚持符合幼儿年龄特点，符合卫 生安全的标准。
2.创设良好的精神环境
第二节幼儿园的保育工作
一、保育工作的意义 （一）良好的保育工作促进幼儿生理、心
理健康发展 （二）能促进家长了解、重视幼儿园的保
育工作，并与之协调。
二、保育工作的基本要求
（一）合理安排幼儿一日活动
（二）做好疾病防治工作，培养幼儿良好 的生活卫生习惯
张雪门
人生坠地，除个体以外，对于生活环境的自然 现象和人事种种，本来是一无所知，更一无所 能，他所以能日进月长，渐渐从无知无能变成 有知有能，完全由于个体和环境的接触。从接 触而生的经验叫做直接经验，也可以说是人生 的基本经验。
张雪门
有了这一步经验，才能产生记忆、想象和思想 种种的心理作用，如果基本经验不正确，那么 一切的心理作用也自然不能正确。要正确这一 步经验，所以必须加紧个体和环境接触的关系， 然后才能扩充儿童生活学习基础，增进他们生 活的改造，养成他们对环境支配选择的力量。