26三峡

26、三峡

课题三峡

教授者

教学目标

知

识

技

能

1、学生了解“骈文”这种文体的有关知识，理解重点文言实词、虚

词的意义。

2、注意本文中对偶句的现象，学会将全文翻译成白话文，培养阅读

文言文语感的能力。

3、学习作者抓住特点有层次、动静相生、拟人、比喻、夸张等相结

合的写作方法。

过

程

方

法

学习文言文，侧重阅读，要反复读，熟读成诵；在内容探究上，要

学生分析作者写景的目的，从而领悟作者要抒发的情感；在写作训

练中，要指导学生综合运用多种描写角度和多种修辞方法进行写作，

可以采用学生自学，协作讨论，教师启发点拨等方法完成该文的学

习任务。

情感态度

价值观

让学生理解作者通过对富春江优美景色的描写，抒发了他厌弃尘俗

和寄情山水的思想情绪。

教学

重点

文言词汇，抓住富春江水的绮丽多姿这个特点有层次的写景方法。

教学

难点

作者借景抒情，表达他对向往自然、厌弃尘俗的心态和思想。

教学

方法

自学指导、探究

教学内容及教师活动学生活动调整与思考

教学过一、新课导入

同学们，“天下西湖三十六，就中最好是杭

州。”美丽的西湖是我们每位同学的骄傲。其实

我们浙江美丽的游览胜境还有很多。例如在桐

庐、富阳一带有一条秀绝人寰的富春江，如绿色

的飘带萦绕倘佯在同样青翠的群山间，她上面缀

满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。

古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留

下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽

传说……元朝吴桓赞就曾推崇说“天下佳山水，

古今推富阳”。不知有没有同学去过？（生：没

有）。没关系，吴均的《与朱元思书》为我们细

致描绘了此处胜景，让我们一同去欣赏吧。

二、据注释了解作者：

吴均，南朝梁，字叔庠（xiang），吴兴故鄣

(今浙江安吉)人

唤醒（激发求知

欲，唤醒思维）

程

教学过程三、内容探究

师：文言文需要多读，尤其是这样的美文更

要从读中去体会。朗读要注意的是哪些？

生（齐答）：读准音；注意停顿；读出感情；

读出重音；不能太快......

1、请一同学朗读课文，其他同学注意有没

有读错的字音。（正音）

2、多媒体展示重点字词读音。缥

碧湍轩邈泠嘤嘤成韵横柯鸢飞

戾天经纶窥谷

师：刚才同学朗读能注意字音，停顿等，那

么有没有需要改进的地方？

生：可以再有感情一些；重音没读出来。

师：很好，要读好一篇文章需要理解文意，

才能读得声情毕茂。下面请同学们结合课下注

释，同桌合作互译课文.。有问题全班交流讨论。

教师板书展示重点字词解释。

（明确：古文翻译要注意逐字翻译，灵活成句；

字字正确，语句通顺；句意要与文意一致。）

学生理解文意后有感情齐读课文，感受文章

中山水之美

师：你能用一句话总括这里的美景吗?

学生齐答：“奇山异水，天下独绝”

师：从这一句话我们可以感受到作者对这里

的美景充满了怎样的感情？

生：赞美之情。

生：请同学再齐读，读出赞美之情。

师：如此美景，如此美文，需要我们细细去

品读。四人小组讨论交流，采用

“我读，仿佛看到了。”或

“字词甚妙，写出。”的模式讨论

交流。

生1:我从“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，

直视无碍。”仿佛看到了这里的水清澈得出奇。

因为“千丈见底”、“游鱼细石”可以看出水很

深却能看到水底的细小的石头和鱼。

师：从“千丈见底”、“游鱼细石”感受水

深与清澈，这是什么写作手法？

生：前面是正面描写，后面是侧面描写（板

书：水深、水清——正面、侧面描写）。

生2：我从“急湍甚箭，猛浪若奔。”读出

了这里的水水流湍急，气势非凡，特别是“甚箭”、

“若奔”运用夸张比喻的手法生动形象地进行了

描绘。（板书：水急——比喻、夸张）

对话（实现师生

教材多维对话，

亲历知识生成，

通力知识合作，

体现自主合作

探究的学习方

式）

师：这句朗读应注意什么？

生：读出气势。“甚箭”、“若奔”要读得重一些。（齐读）

生3：我从“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”似乎听到了一场悦耳动听的音乐会。泉水声清脆得象钢琴伴奏，鸟鸣声好象歌手在唱歌。

师：很好，想象力丰富。的确，这是大自然演奏的自然和谐的曲子。写声音的句子还有吗？赏析一下。

生：“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”从这句感觉到了山谷的幽静、连绵不绝。

师：从声音听出了环境的安静，这是以声写静，也是反衬的手法。（板书：泉水、好鸟、蝉、猿——以声写静，反衬。）这句朗读的语气应该怎样？

生：要舒缓。（齐读）

生4：我从“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。”仿佛看到了这里山峰高耸入云，树茂盛葱茏。特别是“寒”形象写出了树茂盛得透出了寒意。

生5：我觉得这句还特别写出了这里山充满了生机。因为“竞上”、“轩邈”、“争高直指”把山写活了，也是以静写动的手法，显得特别机盎然。（板书：树茂，山高——以静写动）

师：很好。那么这句朗读应怎样读好呢？

生：要读出气势。“寒”“竞上”、“轩邈”、“争高直指”套读重音。（齐读）

生6：我从“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。”仿佛看到了很多人都被这里的美景吸引，流连忘返，连追求功名的心都没了。也从侧面更好写出了景色出奇的美。

师：的确，连作者也是如此。（展示作者背景介绍：当时政治黑暗，社会紊乱。一些仕途失意的士人遁迹山林，避世隐居。吴均一生仕途不如意。梁武帝时，他因私撰《齐春秋》武帝恶其实录，焚其稿，免其职。他在《与顾章书》中说：“仆去月谢病，还觅薜萝”表明自己辞官引退后，将要到石门山去中去隐居。因此，这篇文章不单纯是写景，在写景的字里行间，抒发作者当时的情感。思考一下这篇文章抒发作者怎样的情感？

生7：赞美之情。

生8：对山水的热爱之情。

生9：向往大自然，厌恶官场的感情。