小学语文高效课堂的构建措施

小学语文高效课堂的构建措施
高效课堂是教学追求的最佳目标。

以小学语文高效课堂概念内涵为参考，参照新《小学语文新课程标准》，从教学理念、课程内容、课程目标、教学方法等方面，提纲挈领式拟出构建小学高效语文的九个方面方法和手段。

标签：小学语文高效课堂构建
近年来，我国全面深化改革，基础教育发生了巨大的变化。

新的教学理念对小学教师提出了更高的要求，小学语文高效课堂的构建，成为所有教师的目标追求。

小学语文高效课堂，主要是指在小学语文课堂教学中以相对较小量的教师教学和学生学习，去获得最大量的教与学的收获。

如何在有限的课堂内实现这完美的目标，已有专家学者进行论述，已经基本理清小学语文高效课堂的构建的基本要素和实施方式。

作为一名基础教育的老师，从教学经验和教学理论的角度，对此问题再次与教育学者共勉。

一、转变教学理念
小学教师教学理念是引导教学关系的内在因素，它的外在表现形式体现在备课、上课、辅导等各个环节，在这过程中完成四个转变：教的方式、学的方式、评的方式、发展的方式，逐步消除教师满堂灌现象，让语文课堂教学高效起来。

教的理念的转变就是“相信学生、解放学生、发展学生”。

让学生自己动起来，预习、听课、作业和自我评价，让孩子成为课堂的主人，成为学习的主人。

二、准确把握教学目标
高效课堂教学必须做好充分的课前准备。

教学目标的定位要适中，既不能太高，也不能太低。

在制定过程中：首先要充分考虑到三维目标的统一，统筹兼顾。

其次，要兼顾班级学生好中差三个层次，因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同。

再次，把握好人文性和工具性两者之间的平衡，否则会偏离语文课程性质，无法体现语文人文思想和语文工具的独有特性。

三、研读课标，深钻课本
新《小学语文新课程标准》主旨强化小学生接受知识过程的主动性，认为：“学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

”
这些观点为小学基础语文教学课改奠定了基础。

新课标要求教师不仅传授知识，还要教会学生学习的方法，让学生自觉主动地参与课堂活动。

课本是教师课堂教学的依据，教师要深钻教材，在教学过程中抓住教材知识点，教材特点，明确教材预期的目标，对教材内容做到得心应手、心中有数。

教师在使用教材过程
中，用活教材，创新教材，培养学生处理信息和解决问题的能力，把地方资源融入到教材之中。

教学反思，是教师对自己的教学活动过程和结果进行综合分析，与时俱进，自我批评，自我提升。

四、认真备好课
备好课是上好一节优质高效的语文课的基础。

只有备好课，才能在课堂教学中有的放矢。

要求我们调整备课的思维方式，改变备课观。

首先，突出重点和难点，创造性把握教材。

其次，备好学生，从学生的求知欲望，如何学为出发点，教师的教要服从学生的学，让学生积极主动地参与课堂教学。

所以说“备课过程中，既要备教材，又要备学生”。

再次，备教案，我们精心写好一篇教案，在课堂教学过程中，要让教案充分发挥高质量的引领、主线的作用，不是放在旁边做摆设，做形式。

做到心中有数，灵活运用，这样才能使一堂语文教学课高效优质。

五、精心设计教学内容
教学内容是学生一节课学习的依据和要点。

“簡简单单教语文，其中一点要做到教学环节要简化，而环节的简化，最重要的体现在对学习内容的精选，对理解、积累运用语言整合的处理上。

”把文本和学生的特点结合起来精心设计，遵循这样的原则，让课堂充满生机与活力。

实现教师简单的教，学生愉快的学，课堂上时间是有限的，不可能面面俱到，有时花费时间多而收效微少是语文课堂教学中普遍存在的现象。

于是作为一名小学语文教师，要精心安排所授教学内容，抓住重点，突破难点；夯实基础，点拨适当；理解新知，拓展思维。

把更多时间交给学生，让学生多读多想，师生互动，只有创造性地使用教材，大胆尝试，不断探索，才能让语文课堂教学更加高效。

六、构建新型师生互动关系
新课程改革要求教师在课堂中要进行新型的师生互动合作。

教师是教学的主导，学生是教学的主体，两者在平等的地位上互相交流合作活动，使学生成为课堂的主人，认识到自己在课堂上的存在。

教师采用恰当的教学手段，良好的教学方法，引导学生完全积极主动参与学习，对所学的新知识主动探索思考。

有些教师不愿意开展互动活动，其实师生互动教学，不仅课堂气氛活跃，还让学生感受到学习的轻松与乐趣，真正提高了小学语文课堂教学高效率。

七、落实小组合作学习
合作学习是学生在团队中共同完成学习任务的一种组织形式，以小组为单位，明确分工进行互动学习。

小组合作学习是现代课堂深受教师喜用的学习方式。

提高了学生的交往能力。

有利于每个学生积极参与，发表个人见解与展示的机会，学生成为学习的主体，充分调动了学生学习的积极性。

教师在合作教学中不在是讲述着，还是引导、检查、帮助、促进学生完成学习任务，教师培养学生合作意识。

把传统“要我学”的课堂模式，转变成“我想学”的模式，从而提高了语文课堂教学的高效性。

八、巧妙设计作业练习
一节课结束，设计一些具有巩固拓展性练习题很有必要性，这也是教学活动中一个重要的环节，同时可以激发思考，达到学以致用的效果。

因此，语文作业设计应该讲求实性，提高学生的语文素养，体现高效的小学语文课堂教学。

九、纪律保障
现代学生天性好动，从小宠惯，自控能力较差，常常交头接耳，左顾右盼，做各种小动作，大声喧哗，他们会身不由己的违反课堂纪律。

教师若不加管理，任由学生在课堂上“活动”，试问这样的课堂有效吗？所以良好的课堂纪律，是教师进行有效课堂教学的重要保障。

教师在教学过程中创设情境，活跃课堂气氛；到学生中去，拉近距离，让学生感受到老师上课有激情，自觉把注意力放回到课堂中来；促使语文课堂教学高效起来。

总之，课堂教学是师生共同参与的复杂性活动，具有极强的艺术性，受教师、学生、教材内容、教学手段等因素的影响。

不断学习探索，提升专业知识，研究课标、教材、学生，备好课，加强师生协作，落实合作活动，优化作业设计，使课堂教学成为开放性、主体性、多面性的学习平台，激发学生的创新思维，真实构建小学语文高效课堂。

作者简介：陈梅（1975-），女，安徽六安市人，本科，小语一级教师，研究方向：小学语文教育。