最新2第一朵杏花幻灯片
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小孩子（ ）地说：“刚才。” 竺爷爷（ ）地问：“是第一
朵吗？” “是。”小孩子（ ）地说。
（分角色读一读,男同学读
竺爷爷的话，女同学读小孩子
的话，叙述部分一起读。）
窗外一个小孩急切地叫道： “竺爷爷！竺爷爷！”
竺爷爷（奇怪……）地问： “什么事情呀？”
“竺爷爷，杏花开啦！”小孩
子（高兴……）地说。
“什么时候？”竺爷爷（激
动……）地问。 小孩子（自豪……）地说：
“刚才。” 竺爷爷（半信半疑……）地
问：“是第一朵吗？” “是。”小孩子（肯定……）
地说。
读 一 读 课 文 第 14 小 节 ， 画出竺爷爷的动作、神态， 说说你体会到了什么？
竺爷爷顷刻间像年轻了几 十岁，立即兴冲冲地快步走到 前院。阳光下的杏树，捧出了 第一朵盛开的杏花。多么美丽 的杏花呀！竺爷爷走回书房， 打开笔记本，郑重地记下了这 个日子：清明节。
一株 泛出 仰起 吹皱 精确 估计 掌握 绽开 明媚 程度 大概 规律 郑重 兴冲冲 顷刻间
一株 泛出 仰起 吹皱 精确 估计 掌握 绽开 明媚 程度 大概 规律 郑重 兴冲冲 顷刻间
一株 泛出 仰起 吹皱 精确 估计 掌握 绽开 明媚 程度 大概 规律 郑重 兴冲冲 顷刻间
（读一读 记一记）
（自由读一读竺爷爷的话，
说说你读懂了什么？）
结合前文说说，从哪儿 可以看出竺可桢爷爷很强调 精确？
竺可桢爷爷曾不止一次的说 过：“我需要的是精确的时间。 搞科学研究，不能使用‘大概’ ‘也许’这些字眼，也不能用 估计和推断来代替观察。”竺 可桢爷爷正是通过常年的精确 观察，才掌握了气候变化的规 律。
请同学们再把课文默读一 遍，想一想：课文为什么不用 “一丝不苟的竺可桢”作题目， 而用“第一朵杏花”作题目？ 这样做，好在哪里？
作业：
课后，请同学们搜集一些 科学家的故事，读一读。
（一）现代农业的概念与分布
现代农业与传统的自给自足的生计农业不同，它的产品 不是以供给自己消费为主要目的，而是作为商品进入市场以 获得利润为目的，所以，现代农业亦称为商业农业。(P135)
商业农业是工业社会中工业和科技迅速发展的产物，它 主要分布于工业发达的国家与地区。其中包括美国、加拿大 和欧洲一些国家与阿根廷、澳大利亚、新西兰等国，以及南 非、俄罗斯、巴西等国的一些地区。
.
（二）现代农业的基本特征
1）现代农业的产品是提供给非农业人口所消费的。 2）从事农业活动的人口在该国或地区总人口中所
（读一读）
竺可桢爷爷曾不止一次地 说过： “我需要的是精确的 时间。搞科学研究，不能使用 ‘大概’ ‘也许’这些字眼， 也不能用估计和推断来代替观 察。”
竺可桢爷爷曾不止一次地 说过：“我需要的是精确的时 间。搞科学研究，不能使用 ‘大概’ ‘也许’这些字眼， 也不能用估计和推断来代替观 察。”
2第一朵杏花
说一说 你最佩服的科学家是谁？
佩服他什么？
竺 可 桢
பைடு நூலகம்
一株 泛出 仰起 吹皱 精确 估计 掌握 绽开 明媚 程度 大概 规律 郑重 兴冲冲 顷刻间
一株 泛出 仰起 吹皱 精确 估计 掌握 绽开 明媚 程度 大概 规律 郑重 兴冲冲 顷刻间
一株 泛出 仰起 吹皱 精确 估计 掌握 绽开 明媚 程度 大概 规律 郑重 兴冲冲 顷刻间
竺爷爷顷刻间像年轻了几 十岁，立即兴冲冲地快步走到 前院。阳光下的杏树，捧出了 第一朵盛开的杏花。多么美丽 的杏花呀！竺爷爷走回书房， 打开笔记本，郑重地记下了这 个日子：清明节。
说一说：这里的“郑重” 是什么意思？你从“郑重地 记下”又体会到了什么？
竺爷爷顷刻间像年轻了几 十岁，立即兴冲冲地快步走到 前院。阳光下的杏树，捧出了 第一朵盛开的杏花。多么美丽 的杏花呀！竺爷爷走回书房， 打开笔记本，郑重地记下了这 个日子：清明节。
时间如飞箭，转眼又 是一年。春风吹绿了柳梢， 吹青了小草，吹皱了河水， 吹鼓了杏树的花苞。
自由地读一读课文1－5 小节，画一画，说一说：竺 可桢爷爷看杏花和别人有什 么不同？
走近杏树数了数，已经有四朵 不同程度地绽开了花瓣儿。
“爷爷，您又看花啦？” 竺爷爷弯下腰来，习惯地问， “你知道杏花是哪天开放的吗？” “我是问第一朵是哪天开的。” (读一读，说一说:从这些红色
的词句，你读懂了什么？)
同桌位的同学分角色朗读 课文的1-5小节，一个扮演竺可 桢爷爷，另一个扮演孩子，叙 述部分一起读，要注意读出竺 爷爷看杏花的与众不同。
“爷爷，您又看花啦！”那 孩子仰起脸来天真地问。
读一读
“爷爷，您又看花啦！” 那孩子仰起脸来天真地问。
“是啊，杏花开了。”说着， 竺爷爷弯下腰来，习惯地问， “你知道杏花是哪天开放的 吗？”
一株 泛出 仰起 吹皱 精确 估计 掌握 绽开 明媚 程度 大概 规律 郑重 兴冲冲 顷刻间
（读一读）
株泛仰皱 曾确估握
请同学们完成书上的描红。
自由读课文：
1.注意读准每个字的字音。
2.想一想：课文写了竺可 桢爷爷几次看杏花？
默读课文：
想一想，说一说：竺可桢 爷爷两次看杏花分别是在什 么时候？哪些小节叙述的是 竺爷爷第一次看杏花？哪些 小节叙述的是竺爷爷第二次 看杏花？
占比例比传统农业低的多。 3）现代农业的单位面积产量大大超过传统农业。 4）现代农业的农场规模，比一家一户为农业生产
自由地读一读课文的7－ 14小节，看看哪些话是孩子说 的？哪些是竺可桢爷爷说的？
（读一读，想象当时的情 景，然后同桌讨论讨论，每一 句该用怎样的语气读？）
窗外一个小孩急切地叫道： “竺爷爷！竺爷爷！”
竺爷爷（ ）地问：“什么 事情呀？”
“竺爷爷，杏花开啦！”小孩 子（ ）地说。
“什么时候？”竺爷爷（ ） 地问。
“是啊，杏花开了。”说着， 竺爷爷弯下腰来，习惯地问， “你知道杏花是哪天开放的 吗？”
“哪天？今天开的。”孩子 有些奇怪。
“我是问第一朵是哪天开 的？”竺爷爷补充了一句。
“爷爷，您又看花啦?” “是啊，杏花开了。” “你知道杏花是哪天开放的吗？” “哪天?今天开的。” “我是问第一朵是哪天开的。” “我有用处，明年你可要留心 点。” (分角色朗读)
朵吗？” “是。”小孩子（ ）地说。
（分角色读一读,男同学读
竺爷爷的话，女同学读小孩子
的话，叙述部分一起读。）
窗外一个小孩急切地叫道： “竺爷爷！竺爷爷！”
竺爷爷（奇怪……）地问： “什么事情呀？”
“竺爷爷，杏花开啦！”小孩
子（高兴……）地说。
“什么时候？”竺爷爷（激
动……）地问。 小孩子（自豪……）地说：
“刚才。” 竺爷爷（半信半疑……）地
问：“是第一朵吗？” “是。”小孩子（肯定……）
地说。
读 一 读 课 文 第 14 小 节 ， 画出竺爷爷的动作、神态， 说说你体会到了什么？
竺爷爷顷刻间像年轻了几 十岁，立即兴冲冲地快步走到 前院。阳光下的杏树，捧出了 第一朵盛开的杏花。多么美丽 的杏花呀！竺爷爷走回书房， 打开笔记本，郑重地记下了这 个日子：清明节。
一株 泛出 仰起 吹皱 精确 估计 掌握 绽开 明媚 程度 大概 规律 郑重 兴冲冲 顷刻间
一株 泛出 仰起 吹皱 精确 估计 掌握 绽开 明媚 程度 大概 规律 郑重 兴冲冲 顷刻间
一株 泛出 仰起 吹皱 精确 估计 掌握 绽开 明媚 程度 大概 规律 郑重 兴冲冲 顷刻间
（读一读 记一记）
（自由读一读竺爷爷的话，
说说你读懂了什么？）
结合前文说说，从哪儿 可以看出竺可桢爷爷很强调 精确？
竺可桢爷爷曾不止一次的说 过：“我需要的是精确的时间。 搞科学研究，不能使用‘大概’ ‘也许’这些字眼，也不能用 估计和推断来代替观察。”竺 可桢爷爷正是通过常年的精确 观察，才掌握了气候变化的规 律。
请同学们再把课文默读一 遍，想一想：课文为什么不用 “一丝不苟的竺可桢”作题目， 而用“第一朵杏花”作题目？ 这样做，好在哪里？
作业：
课后，请同学们搜集一些 科学家的故事，读一读。
（一）现代农业的概念与分布
现代农业与传统的自给自足的生计农业不同，它的产品 不是以供给自己消费为主要目的，而是作为商品进入市场以 获得利润为目的，所以，现代农业亦称为商业农业。(P135)
商业农业是工业社会中工业和科技迅速发展的产物，它 主要分布于工业发达的国家与地区。其中包括美国、加拿大 和欧洲一些国家与阿根廷、澳大利亚、新西兰等国，以及南 非、俄罗斯、巴西等国的一些地区。
.
（二）现代农业的基本特征
1）现代农业的产品是提供给非农业人口所消费的。 2）从事农业活动的人口在该国或地区总人口中所
（读一读）
竺可桢爷爷曾不止一次地 说过： “我需要的是精确的 时间。搞科学研究，不能使用 ‘大概’ ‘也许’这些字眼， 也不能用估计和推断来代替观 察。”
竺可桢爷爷曾不止一次地 说过：“我需要的是精确的时 间。搞科学研究，不能使用 ‘大概’ ‘也许’这些字眼， 也不能用估计和推断来代替观 察。”
2第一朵杏花
说一说 你最佩服的科学家是谁？
佩服他什么？
竺 可 桢
பைடு நூலகம்
一株 泛出 仰起 吹皱 精确 估计 掌握 绽开 明媚 程度 大概 规律 郑重 兴冲冲 顷刻间
一株 泛出 仰起 吹皱 精确 估计 掌握 绽开 明媚 程度 大概 规律 郑重 兴冲冲 顷刻间
一株 泛出 仰起 吹皱 精确 估计 掌握 绽开 明媚 程度 大概 规律 郑重 兴冲冲 顷刻间
竺爷爷顷刻间像年轻了几 十岁，立即兴冲冲地快步走到 前院。阳光下的杏树，捧出了 第一朵盛开的杏花。多么美丽 的杏花呀！竺爷爷走回书房， 打开笔记本，郑重地记下了这 个日子：清明节。
说一说：这里的“郑重” 是什么意思？你从“郑重地 记下”又体会到了什么？
竺爷爷顷刻间像年轻了几 十岁，立即兴冲冲地快步走到 前院。阳光下的杏树，捧出了 第一朵盛开的杏花。多么美丽 的杏花呀！竺爷爷走回书房， 打开笔记本，郑重地记下了这 个日子：清明节。
时间如飞箭，转眼又 是一年。春风吹绿了柳梢， 吹青了小草，吹皱了河水， 吹鼓了杏树的花苞。
自由地读一读课文1－5 小节，画一画，说一说：竺 可桢爷爷看杏花和别人有什 么不同？
走近杏树数了数，已经有四朵 不同程度地绽开了花瓣儿。
“爷爷，您又看花啦？” 竺爷爷弯下腰来，习惯地问， “你知道杏花是哪天开放的吗？” “我是问第一朵是哪天开的。” (读一读，说一说:从这些红色
的词句，你读懂了什么？)
同桌位的同学分角色朗读 课文的1-5小节，一个扮演竺可 桢爷爷，另一个扮演孩子，叙 述部分一起读，要注意读出竺 爷爷看杏花的与众不同。
“爷爷，您又看花啦！”那 孩子仰起脸来天真地问。
读一读
“爷爷，您又看花啦！” 那孩子仰起脸来天真地问。
“是啊，杏花开了。”说着， 竺爷爷弯下腰来，习惯地问， “你知道杏花是哪天开放的 吗？”
一株 泛出 仰起 吹皱 精确 估计 掌握 绽开 明媚 程度 大概 规律 郑重 兴冲冲 顷刻间
（读一读）
株泛仰皱 曾确估握
请同学们完成书上的描红。
自由读课文：
1.注意读准每个字的字音。
2.想一想：课文写了竺可 桢爷爷几次看杏花？
默读课文：
想一想，说一说：竺可桢 爷爷两次看杏花分别是在什 么时候？哪些小节叙述的是 竺爷爷第一次看杏花？哪些 小节叙述的是竺爷爷第二次 看杏花？
占比例比传统农业低的多。 3）现代农业的单位面积产量大大超过传统农业。 4）现代农业的农场规模，比一家一户为农业生产
自由地读一读课文的7－ 14小节，看看哪些话是孩子说 的？哪些是竺可桢爷爷说的？
（读一读，想象当时的情 景，然后同桌讨论讨论，每一 句该用怎样的语气读？）
窗外一个小孩急切地叫道： “竺爷爷！竺爷爷！”
竺爷爷（ ）地问：“什么 事情呀？”
“竺爷爷，杏花开啦！”小孩 子（ ）地说。
“什么时候？”竺爷爷（ ） 地问。
“是啊，杏花开了。”说着， 竺爷爷弯下腰来，习惯地问， “你知道杏花是哪天开放的 吗？”
“哪天？今天开的。”孩子 有些奇怪。
“我是问第一朵是哪天开 的？”竺爷爷补充了一句。
“爷爷，您又看花啦?” “是啊，杏花开了。” “你知道杏花是哪天开放的吗？” “哪天?今天开的。” “我是问第一朵是哪天开的。” “我有用处，明年你可要留心 点。” (分角色朗读)