泉州医学高等专科学校自评报告

泉州医学高等专科学校自评报告

一、学校概况

泉州医学高等专科学校，坐落于东亚文化之都、著名侨乡、历史文化名城泉州市洛阳江畔，是一所全日制公办的医学高职高专院校。学校前身为创建于1934年的惠世高级护校，1952年12月与晋江医士学校合并，组建晋江医士学校。1958年晋江医士学校升格为泉州大学医学院。1960年晋江医士学校调整为泉州医学专科学校。1963年泉州医学专科学校改为晋江地区卫生学校。1986年地改市晋江地区卫生学校更名为泉州卫生学校。2004年5月经国家教育部批准，泉州卫生学校升格为泉州医学高等专科学校。学校系福建省示范性高等职业院校、国家示范性（骨干）医药卫生类高职院校。

学校共有洛江、清源、北门街3个校区，占地面积525.2亩，总建筑面积203797.26平方米，教学行政用房总面积102912.76平方米，校内实训基地总面积41886.21平方米，馆藏图书总量50.33万册。拥有6所附属医院及分布在省内外的教学实习医院、实习药企共190家。现有教职员工465人，专任教师318人，其中副高以上职称109人，享受国务院特殊津贴专家1名，省级高校教学名师2名。

学校设立临床医学院、护理学院、药学院、检验预防学院、

基础医学部等11个教学教辅机构，设置临床医学、口腔医学、中医学、康复治疗技术、医学影像技术、护理、助产、医学检验技术、公共卫生管理、卫生检验与检疫技术、药学、中药、医药营销、药品质量检测技术、生物制药技术等16个专业，面向全国招生，文理兼收，全日制在校生7050人，其中：临床医学专业在校生1282人，占总在校生比例18.18%；口腔医学专业在校生656人，占总在校生比例9.3%；中医学在校生217人，占总在校生比例3.08%；康复治疗技术专业在校生206人，占总在校生比例2.92%；医学影像技术在校生225人，占总在校生比例3.19%；护理类专业未分流在校生605人，占总在校生比例8.58%；护理专业在校生782人，占总在校生比例11.09%；助产专业在校生272人，占总在校生比例3.86%；医学检验技术在校生365人，占总在校生比例5.18%；公共卫生管理专业在校生156人，占总在校生比例2.21%；卫生检验与检疫技术在校生180人，占总在校生比例2.55%；药学专业在校生480人，占总在校生比例6.81%；中药专业在校生75人，占总在校生比例1.06%；医药营销专业在校生184人，占总在校生比例2.61%；药品质量检测技术专业在校生188人，占总在校生比例2.67%；生物制药技术专业在校生198人，占总在校生比例2.81%；护理专业五年制高职大专阶段在校生707人，占总在校生比例10.03%；药学专业五年制高职大专阶段在校生272人，占总在校生比例3.86%。

二、学校办学基本情况

（一）办学基础能力不断增强

学校年生均财政拨款水平逐步提升。在学校发展过程中，市政府及市财政部门在经费投入上给予我校大力支持，2013年学校年生均财政拨款水平达到每生每年11589元，2014年学校年生均财政拨款水平达到每生每年16162元，2015年学校年生均财政拨款水平达到每生每年17654元，呈现逐年增长趋势。

信息化教学条件不断完善。采用电信网、联通网、移动网、教育网等多线路接入方式，接入互联网出口总带宽为644Mbps。校园主干带宽达到1000Mbps, 实现千兆到楼栋，百兆到桌面的网络连接。运用锐捷计费认证系统搭建一套集网络身份认证及流量管控、有线无线一体化管理的高速、便捷、安全校园网络，实现校园网络信息点的有线全覆盖，以及主要教学楼宇（图书信息大楼、基础实验楼）的无线网络覆盖，形成基于标准、互通互联、相对独立、安全可靠、结构合理的校园网络体系。建设并升级改造校园一卡通系统，实现就餐、购物、图书借阅、开水计费、淋浴计费、购水电、查询挂失、门禁管理、银行圈存等功能，为师生的校园生活提供了便利。信息化教学水平不断提升，每百名学生配备教学用计算机22台；全校88间教室中有68间为网络多媒体教室，已接入互联网，具备多媒体教学内容展示功能；累计1300人次参与网络课程

中专业课的学习，3300人次参与网络课程中公共类选修课的学习。信息化教学资源进一步完善，全校拥有自主知识产权的网络课程学时数达到9门约2200分钟，购买的网络课程学时数达到216门约56450分钟。

此外，持续推进校舍建设，截至2015年，共建设校舍10栋，建筑面积达36597.3平方米；完善教学仪器设备配置，教学、科研仪器设备总值为7028.76万元，企业提供的校内实践教学设备值为14.55万元。

（二）“双师队伍”建设有序推进

根据职业教育的特点，完善“校、院（企）双师素质教师”培养方案，制定《泉州医学高等专科学校双师素质教师队伍建设实施办法》。认真落实《泉州医学高等专科学校教师参加社会实践管理办法》，要求所有专任教师每年都必须参加社会实践，将“参加社会实践”、“双师素质教师”与职称评聘相结合。招聘引进教师过程中，将新增编制主要用于有实践经验的专业教师。建立符合职业院校特点的教师绩效评价标准，绩效工资内部分配向“双师型”教师倾斜。上述一系列措施，有效推动了“双师队伍”建设，提升了师资队伍的整体水平。截至2015年，学校共选聘七批“双师素质”教师236人，“双师素质”专任教师数占专任教师总数的74.21%；生师比达到13.15:1。此外，学校根据校人才培养、专业建设、实践教学等需求，聘请来自于行企专业领域专家和生产一线能工巧匠共计392人

担任我校兼职教师，2014-2015学年，学校支付兼职教师课酬合计120余万元。

（三）专业人才培养工作切实加强

专业人才培养模式建设深入推进。深化落实职业教育人才培养模式改革“五个对接”原则，坚持校院企合作、工学结合，重视医学生职业道德素养和职业精神教育，强化教学、学习、实训相融合培养医学生的教育教学活动，形成了“工学结合、精技尚德”的人才培养模式。开展重点建设专业人才培养模式改革，以此带动其他专业积极探索、大胆革新，创建各具特色的人才培养模式，如：生物制药技术专业与东南医药集团、福建太平洋制药有限公司合作，形成“校企深度合作、全程职业模拟”的人才培养模式；护理专业与中国人民解放军第175医院、第180医院合作，形成“校院融合、工学交替、双轨并行、三阶递进”的人才培养模式；临床医学专业与附属晋江市医院合作，形成“工学结合、校院合作教育”的人才培养模式。此外，各专业成立校院企合作专业教学指导委员会，指导和促进专业教育教学改革、建设和发展。

课程体系建设有序开展。根据医药卫生类专业技术领域和职业岗位（群）的任职要求，构建以工作过程为导向，基于职业岗位能力的课程体系。生物制药技术专业构建“三个平台+三个方向”课程体系，护理专业构建“一个平台,四个方向”课程体系，临床医学专业构建“四个模块、三个子体系”课程