社交恐惧症的咨询案例分析_陶意
社交恐怖症的心理咨询案例报告分析
社交恐怖症的心理咨询案例报告本个案分析了一位大二男生的社交恐怖障碍。
分析了症状形成的各种因素：认知方面、性格方面、家庭和社会环境方面。
探讨了认知行为疗法对此类心理障碍的治疗。
1、一般资料：1.1求助者人口学资料：刘某男20岁，身高约1.70米，偏瘦。
某专业大二学生，无重大躯体疾病历史。
家庭经济状况良好，独生子。
第一次咨询是由亲戚陪同来的。
1.2个人成长史：出生在一个农民家庭。
出生及发育正常，随父母生活，与同学、邻居伙伴交往正常，性格偏内向，胆小。
母亲能干泼辣，大大咧咧，父亲性格内向老实。
从小学到中学，一直成绩优秀，是老师眼中的好学生。
无重大生活事件及人际关系障碍。
自诉在大一时，一次英语课上，不经意抬头间，发现年轻漂亮的女老师正微笑着注视自己，他不知不觉心狂跳起来，认为老师也喜欢自己，控制不住地天天想她，经常注意老师的一举一动，上着课甚至想象着与老师发生亲昵行为。
每天盼着上英语课,但又怕上英语课。
对此一直有一种羞耻感和负罪感，认为自己是坏学生，下流。
由于不能专注学习，学习成绩下降，压力加大，与同学的关系也不如以前和谐。
一次在宿舍与一位舍友因琐事发生争执，舍友大声吵闹：“你有什么了不起的，你的那点丑事小心我给你说出去”！求助者便疑心舍友说的是自己暗恋英语老师的事。
非常担心同学们都知道了这件事，老师和同学会怎么想？从这以后，求助者上课时，就开始紧张，担心同学从自己的脸上发现自己的“丑事”。
上课时不敢抬头看老师，逐渐不敢和同学说话，甚至发展到有同学在就无法学习，后来看见女生就脸红。
总是担心同学知道了他的事，想象同学对他评头论足，在背后议论他。
此后，他见人就躲闪，有人与他聊天，他就面红耳赤、心慌意乱、语无伦次，有人注意他，他会出现心率加快，手抖，面红，出汗等症状，最后以致于见人就害怕，抑郁悲观，对前途没有信心，每天都承受着很大的心理压力，再也无法适应学校生活，住宿舍睡不着，现暂住亲戚家，而且经常逃课。
1.3精神状态：情绪有些紧张不安、焦虑、压抑和自卑。
一例社交恐惧症的咨询案例报告
一例社交恐惧症的咨询案例报告论文导读：该求助者对社交恐惧症状有痛苦感，有要求治疗的迫切愿望，而且他的主观和客观反应的统一性，知、情、意的内在一致性，人格的稳定性无损害，无幻觉、妄想、意向障碍等精神症状，自知力完整，因此精神疾病可排除。
关键词：社交恐惧症，案例分析一、一般资料汤某，女，22岁，大二学生，身高约1.6米，体态偏瘦，外貌清秀。
来自一小镇。
父亲为公司职员，母亲为小学教师，有一弟弟念大一，家庭收入一般。
自幼身体健康，未患过严重疾病。
汤某从小性格内向，胆小，自尊心强，对自己要求较高，凡事力求做到最好，很看重别人的评价，凡事喜欢争第一，对外界比较敏感。
家庭教育传统，父母从小对其要求严厉，经常要求其做一个规矩的女孩子，知书达理，不赞成其与男生过多交往。
上初中时有一男同学到家里来玩，其母亲极力反对，说不正经，此后很少与男生交往。
中学因把注意力集中在学习上，没有太大的行为异常。
由于高考发挥失常，考入一高职院校。
进入大学后，闷闷不乐，自卑和失落感增强。
大一下学期，发现自己与优秀男生交往时心理开始紧张，不愿意与他们接触，不敢直视他们的眼睛，后发展为一见到男生就紧张、脸红，渐渐的与女同学接触也不舒服，也紧张。
到后来，只要有人坐到她旁边就很不自在，心就“怦怦”地跳，一直焦躁不安，以致无法专心上课，成绩也下降。
平时不敢与人对视，与别人说话头也总爱低着头，与别人交谈时间稍微一长，便心跳加快、手心出汗、脸红、口吃不清，全身发抖。
曾因心跳过快，身体发抖而到医院检查，未发现身体异常情况。
心理测试情况：(1)焦虑自评量表（SAS）：得分为75分； (2)《症状自评量表》（SCL—90）：人际关系敏感3.1，焦虑2.9，恐怖3.4，抑郁2.5，总分为169，阳性项目为52项。
二、主诉大一下学期，一年轻男教师担任自己的专业教师。
该男教师潇洒、英俊，口才好，有魅力，很受学生喜欢。
自己也非常喜欢这位男老师，上课经常看着他着迷，课后还经常想起这个男老师，想在路上遇见他。
一例大一学生的社交恐惧症案例报告7篇
一例大一学生的社交恐惧症案例报告7篇篇1一、引言社交恐惧症，也称为社交焦虑障碍，是一种常见的心理疾病。
患者对社交场合和与他人交往产生强烈的恐惧和焦虑情绪，从而影响其日常生活和学习。
本报告将介绍一例大一学生的社交恐惧症案例，分析其症状、原因、治疗方法以及预防措施，以期为类似患者提供参考和帮助。
二、案例描述患者小张，男，18岁，大一学生。
自入学以来，他一直对社交场合和与他人交往感到极度恐惧和焦虑。
在课堂讨论、小组活动和社交聚会等场合，他总是显得紧张不安，甚至出现心跳加速、出汗和发抖等症状。
他害怕自己的表现会被他人评价和嘲笑，因此常常选择独自一人，避免与他人接触。
这种状况严重影响了他的学习和生活，使他无法正常融入校园生活。
三、症状分析小张的症状符合社交恐惧症的诊断标准。
他不仅对社交场合感到恐惧，还出现了明显的焦虑情绪，这些症状严重影响了他的日常生活和学习。
通过深入了解他的生活经历和家庭环境，我们发现其症状可能与其成长经历和家庭环境有关。
小张从小性格内向，缺乏自信，父母对他的期望较高，常常对他的表现提出严格要求。
这些因素可能导致他形成了对社交场合的过度敏感和焦虑情绪。
四、治疗方法针对小张的症状，我们制定了个性化的治疗方案。
首先，我们通过认知行为疗法帮助他认识到自己的不合理信念和恐惧行为，并引导他逐步面对和接受自己的恐惧情绪。
其次，我们通过暴露疗法让他逐渐暴露于不同的社交场合中，通过实际的体验来逐步减轻他的恐惧感。
同时，我们还为他提供了一些放松技巧和社交技能训练，以帮助他更好地融入社交场合。
经过一段时间的治疗，小张的症状得到了明显改善。
他不再像以前那样紧张不安，能够更加自信地面对社交场合和与他人交往。
五、预防措施社交恐惧症是一种常见的心理疾病，但通过一些预防措施可以降低其发病率。
首先，家长和教育工作者应关注孩子的性格发展和社交能力，及时发现问题并给予适当的引导和支持。
其次，学校应提供多样化的社交机会和活动，帮助学生逐步培养自信和社交技能。
一例大学生社交恐惧症心理咨询案例报告
２．２家庭——开展思想政治活动课不可忽视的力量家庭是开
展思想政治活动课不可忽视的力量。对于每一个人的成长来说，家庭 是第一所学校，父母是第一位教师。家庭教育是社会总体教育的重要 组成部分，家庭教育是学校教育的基础和重要补充，思想政治活动课 的开展不仅是学校的事情，还需要家庭的支持、配合。现在的中学生 大部分是独生子女，父母对子女的百般宠爱，对子女的要求一一满 足，有的家庭甚至形成了“四二一综合症”＠，孩子成了“小太阳”，过 着“衣来伸手，饭来张口，家务从不沾手”的生活，从而造成了部分中 学生依赖性强，自理性差，缺乏独立奋斗的能力和战胜困难的意志： 还使他们任性、自私、人际交往能力差，家庭教育中的这些弊端是他 们缺乏参与思想政治活动课的基本活动能力，使活动难以顺利开展。 家庭所承担的教育任务主要是培养新一代优良的道德品质，因 此学生家长应从小培养子女独立生活的能力，让其从事一些力所能 及的劳动，而不要事事包揽，还应向子女灌输正确的道德观念，让子 女养成谦让的美德，坚强的意志，使他们能以积极的姿态参与到活动
询师请来访者在咨询室练习一次放松训练并观察和确认来访者的放 松训练情况。咨询师：“鉴于你的问题的性质和对放松技术的掌握，我 们决定使用系统脱敏技术为你治疗。咨询师向来访者详细解释系统 脱敏技术及其原理。”李某：“我明白了。我同意采用系统脱敏治疗方 法。”于是，帮助来访者建立自己的焦虑（恐怖）等级表。
１案例介绍 小李，女，１９岁，某大学二年级学生。父亲为中学教师，母亲为工 人，小李为独生女，家庭经济状况良好，家族无精神疾病史。言行拘 谨、说话声音低、胆怯，面容姣好，体态匀称，但不重衣着，在外表上对 自己不自信。初次见到李某，她面色苍白，面容沉郁。但无重大躯体疾 病历史。虽然口口声声说自己胖，长得不好看，其实体态匀称，面容姣 好，但不善修饰，不重衣着，在外表上对自己不自信。言行拘谨，过于 彬彬有礼，言谈过程伴随一些紧张性动作，从谈吐看，有较高的文学 素养，富于内省。害怕与人交往，与人讲话时不敢直视，脸红，心慌，只 想成天躲在宿舍，不想去教室、食堂等人多的地方。经来访者同意，做 了以下心理测验：ＳＣＬ一９０（症状自评量表）总分为”１，强迫、抑郁、 焦虑、敌对、恐怖、躯体化，人际关系７项因子分均高于正常，其中恐 怖分高于正常的４倍。ＥＰＱ（艾森克人格问卷）测试结果中Ｅ量表分 为４０，表明偏向内向。ＳＤＳ测试，总粗分为４６，说明抑郁症状存在。 ２个人陈述 我从小就性格内向、胆小、孤僻、听话、不善与人交往。家庭教育 传统、古板，父母对我要求严厉，要求做一个规矩的女孩，不允许与 男生来往。对我的要求只要学习好，除了学校的学习以外，还要我 学钢琴、画画等，我基本上没有玩的时间，经常一个人在家，没有什 么玩伴，但父母在物质及生活上都能满足我。从小学到中学，从未 参加学校组织的任何一次郊游活动，原因是父母担心出安全事故 （上接第１８０页） 注重理论知识与实际活动的联系。要转变传统理论教学的“独裁者” 角色，在思想政治活动课中还学生主体地位，让学生自主地把理论知 识和实践活动相联系，使学生拥有自由的心灵和勇气。 培养创新的教学实践能力①创造性地把握教材的能力。初中思 想政治新教材投入使用，特别增设活动环节，政治老师必须根据新教 材的特点，按照《课程标准》的知识、能力、觉悟三位一体的素质教育 目标，在开展理论课教学的同时，开展思想政治活动课。②创造性地 运用教法的能力。思想政治活动课不同于传统的理论课教学，因而政 治教师在以往所积累的丰富的教学经验、方法可能不再适用，这就要 求政治教师要及时、快捷地创造新的教学方法。⑨创造性地教学应变 能力。在思想政治活动课中教师角色发生变化，活动过程并不是政治 教师能一手控制的，可能会出现许多令人意料不及的事情，这就需要 政治教师具备教学机智，具有在活动过程中迅速、巧妙、正确地解决 突发问题的能力，加强学生学习思想政治活动课的内化过程，使思想 政治活动课得以顺利发展。
青少年社交恐惧教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，青少年在成长过程中面临着越来越多的压力和挑战。
其中，社交恐惧症作为一种常见的心理障碍，在青少年群体中越来越受到关注。
本案例讲述了一位名叫小明的青少年在经历社交恐惧症困扰后，通过专业教育和自我努力，逐渐克服心理障碍，实现自信交流的故事。
二、案例描述小明，16岁，就读于某中学高二年级。
自从进入高中以来，小明的学习成绩一直名列前茅，但在社交方面却显得格格不入。
他害怕与人交往，尤其是在公众场合发言或与人对话时，总是感到紧张、焦虑，甚至会出现脸红、出汗、心跳加速等症状。
小明的社交恐惧症主要表现为以下几个方面：1. 害怕与人交往：小明不喜欢参加集体活动，即使是与同学聊天也显得紧张不安。
2. 害怕在公众场合发言：在课堂上，小明总是低着头，不敢与老师或其他同学进行眼神交流。
3. 害怕与人建立亲密关系：小明认为与人交往会给自己带来压力，因此尽量避免与人建立亲密关系。
三、案例分析小明的社交恐惧症成因复杂，主要包括以下几个方面：1. 家庭环境：小明的父母对他要求严格，经常对他进行批评和指责，导致小明在家庭环境中缺乏安全感。
2. 学校环境：高中阶段的学习压力较大，小明为了追求成绩，将大部分精力投入到学习中，忽视了人际交往。
3. 自我认知：小明对自己的评价较低，认为自己在社交方面能力不足，因此害怕与人交往。
四、教育干预措施针对小明的社交恐惧症，学校和家长采取了以下教育干预措施：1. 心理咨询：学校为小明安排了专业的心理咨询师，通过谈话、心理测试等方式，帮助小明了解自己的心理状况，并制定个性化的治疗方案。
2. 家庭教育：小明的父母参加了家庭教育讲座，学习了如何与孩子沟通，以及如何为孩子创造一个温馨的家庭环境。
3. 社交技能训练：学校开设了社交技能训练课程，帮助小明学习如何与人交往，如何表达自己，如何处理人际关系。
4. 逐步接触：在专业人士的指导下，小明逐渐开始参加集体活动，与同学进行交流，并在老师的鼓励下在课堂上发言。
大学生心理咨询案例分析二——社交恐怖症案例及治疗
[案例简介]元某,女,二十一岁,某专业三年级学生。
长期以来,一直经受着心理障碍的困扰与折磨,无法摆脱这个阴影。
她的生活与学习造成了很大的损失。
她提出了会见时间,又特意嘱咐道:“我不愿这件事让别人知道,也不希望众多过往的同学瞧见我,我没有勇气前来敲门,请您们将咨询室外的门开一小缝,我即可进来。
”按照约定时间,心理医生把门敞开着。
她来了,神色慌张而羞怯,大步跨入咨询室后赶紧把门关上。
心理医生一面热情地为她让坐,一面告诉了心理医生有关心理咨询的保密原则,并表明乐意为她排忧解难。
[个人意见]她认为自已就是个怪人,有个害羞的怪毛病。
两年多来,从不多与人讲话,与人讲话时不敢直视,眼睛躲闪,像做了亏心事。
一说话脸就发烧,低头盯住脚尖。
心怦怦跳,肌肉起鸡皮疙瘩,好像全身都在发抖。
她不愿与班上同学接触,觉得别人讨厌自己,在别人眼中就是个:“怪人”。
最怕接触男生.即使在寝室里,只要有男生出现,也会不知所措。
对老师也害怕,上课时,只有老师背对学生板书时才不紧张。
只要老师面对学生,就不敢朝黑板方向瞧。
常常因为紧张,对老师所讲的内容不知所云。
更糟糕的就是,现在在亲友、邻居面前说话也“不自然”了。
由于这些毛病,极少去社交场所,很少与人接触。
自己曾力图克服这个怪毛病,也瞧了不少心理学科普图书,按照社交技巧去指导自己;用理智说服自己,用意志控制自己,但作用就就是不大。
后来她哭诉说,这个怪毛病严重影响了她各方面的发展:学习成绩下降;交往失败,同学们说她清高。
她正在争取入党,同学关系不好肯定不行。
眼瞧就快毕业了,这样下去怎样适应社会呢?[分折诊断]从柳某的叙述与她与心理医生的面谈经过,心理医生分析她就是一种常见的心理障碍——社交中的对人恐怖症。
这就是由心理原因导致的。
只要通过心理分析与心理治疗,可以逐渐消除。
[施治方案]认知领悟疗法,放松训练法。
[咨询与治疗]首先,让她回顾一下所经历过的不愉快事件,分析一下自己性格形成的过程,以找出造成她现在这种情况的真正原因,在心理医生的耐心开导下,柳某细细地回忆道:“我从小性格内向、胆些孤僻。
社交障碍症的教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，是一名初中生。
自入学以来，小明在班级中显得较为孤僻，与同学交流较少，常常独自坐在角落里，很少参与集体活动。
经过观察和了解，班主任发现小明患有社交障碍症，即社交焦虑症。
这种症状使小明在社交场合中感到紧张、恐惧，担心自己会受到他人的嘲笑和排斥，因此尽量避免与他人交往。
二、案例分析1. 社交障碍症的表现社交障碍症是一种心理障碍，主要表现为个体在社交场合中过度担心、恐惧、紧张，害怕自己会受到他人的评价和指责。
具体表现为：（1）害怕与他人进行眼神交流，担心自己的眼神会暴露自己的紧张情绪。
（2）害怕与他人进行交谈，担心自己会说错话，受到他人的嘲笑。
（3）害怕参加集体活动，担心自己会成为众矢之的。
（4）害怕面对权威人物，如老师、家长等，担心自己会受到指责。
2. 小明的社交障碍症成因（1）家庭因素：小明的父母工作繁忙，很少陪伴他，导致他在家庭中缺乏安全感。
（2）学校因素：小明在小学时期，由于学习成绩不佳，受到同学嘲笑，导致他对自己的自信心产生怀疑。
（3）个人因素：小明性格内向，不善于表达自己的情感，导致他在社交场合中感到紧张。
三、教育措施1. 家庭教育（1）家长要关注孩子的心理变化，多陪伴孩子，给予关爱和支持。
（2）家长要为孩子创造一个温馨的家庭环境，让孩子感受到家的温暖。
（3）家长要教育孩子正确面对挫折，培养孩子的自信心。
2. 学校教育（1）班主任要关注小明的心理状况，定期与他进行谈心，了解他的内心想法。
（2）班主任要组织班级活动，鼓励小明积极参与，让他逐渐适应集体生活。
（3）班主任要教育同学关心小明，帮助他融入集体。
（4）学校可以开设心理健康课程，帮助小明了解社交障碍症，学会正确面对。
3. 个人教育（1）小明要努力提高自己的自信心，相信自己有能力面对社交场合。
（2）小明要学会调整自己的心态，不要过分关注他人的评价。
（3）小明要积极参加集体活动，逐渐适应社交场合。
四、教育效果经过一段时间的教育干预，小明的社交障碍症状得到了明显改善。
社交恐惧症学生心理咨询案例报告参考书
一例社交恐惧症学生心理咨询案例报告摘要：本文是一例社交恐惧女大学生结合心理咨询实践，通过对王某进行scl-90自评量表的测验及咨询交流进行评估诊断，然后提出解决王某社交恐怖症心理咨询方案，最终达到帮助王某克服社交恐怖心理，实现正常的人际交往。
关键词：认知领悟；系统脱敏一、来访者一般资料来访者情况：王某，女，一十八岁，某大学一年级学生。
既往健康状况与咨询史：该来访者既往身体健康，没有得过大病，也无明显躯体疾病，未进行过心理咨询。
二、主述和个人陈述她认为自已是个怪人，有个害羞的怪毛病。
两年多来，从不多与人讲话，与人讲话时不敢直视，眼睛躲闪，像做了亏心事。
一说话脸就发烧，低头盯住脚尖。
心怦怦跳，肌肉起鸡皮疙瘩，好像全身都在发抖。
她不愿与班上同学接触，觉得别人讨厌自己，在别人眼中是个“怪人”。
最怕接触男生，即使在寝室里，只要有男生出现，也会不知所措。
对老师也害怕，上课时，只有老师背对学生板书时才不紧张。
只要老师面对学生，就不敢朝黑板方向看。
常常因为紧张对老师所讲的内容不知所云。
更糟糕的是，现在在亲友、邻居面前说话也“不自然”了。
由于这些毛病，极少去社交场所，很少与人接触。
自己曾力图克服这个怪毛病，也看了不少心理学科普图书，按照社交技巧去指导自己；用理智说服自己，用意志控制自己，但作用就是不大。
后来她哭诉说，这个怪毛病严重影响了她各方面的发展：学习成绩下降；交往失败，同学们说她清高。
她急切地问：“老师，请快点告诉我，我为什么会这样呢，我该怎样才能克服怪毛病呢？”三、观察和他人反映神色慌张而羞怯，动作僵硬，面谈中眼神不敢直视对方。
四、评估与诊断经过对求助者进行通过scl-90自评量表的测验及咨询交流，结果显示：因素项f1躯体化f2强迫f3人际敏感f4抑郁f5焦虑f6敌对f7恐怖f8偏执f9精神病性f10其它T分1.2； 1.3 ；3.5 ；1.6 ；2.4； 1.2； 1.3 ；1.5 ；1.1 ；1.25对照scl-90国内常模（成人），可以显著地看出王某的人际敏感分明显偏高，焦虑分次之（因子分一般应低于2分，3分以上表明有相当严重的程度）。
社交恐惧症心理咨询个案
羞答答的玫瑰静悄悄地开——对一例社交恐惧症学员的心理矫治一、一封来信诉苦恼2011年6月10日，我负责的心理信箱来了这样一封信：丁警官：一直以来，我都想写信给你，但是又害怕。
直到现在，由于实在受不了了，才写信给你。
在劳教所里，我想和别人交往，但又怕和别人交往，更不知道怎样和别人交往，每次跟同教尤其是骨干劳教或者是民警讲话时，都觉得很紧张。
为此，我也经常感到不安、恐惧、自卑、孤独。
直到现在，我在这里还没有一个可以说得上话的朋友。
每天看到别人收工后，都能谈天论地，聊得好开心，我都非常羡慕。
以前在家的时候要好一些，但在外面就很不自然，害怕讲话不清。
我不知道怎么讲话，不知道跟别人讲些什么，感觉很糟糕。
丁警官，请您帮帮我吧。
胆小的人：曹XX二、数次咨询诊病情这是我所在大队一位学员的来信。
收到她的来信后，我主动找其谈话，并鼓励她到心理咨询室来咨询。
大概是经历了四五天的思想挣扎后，2011年6月15日，她终于来到了心理咨询室。
初次咨询，打开记忆的阀门。
由于是第一次来咨询，她显得很紧张。
我首先找了些轻松的话题，让她平静了紧张的情绪。
然后了解了她的家庭情况：爷爷、奶奶还健在，父母长期不和，独生女。
她谈到父母长期不和，我意识到她的心理负担可能与此有关，于是详细了解这方面的情况。
她谈到，自己还是很小的时候，大概从她记事时候起吧，父母就经常吵架。
父亲的脾气很坏，爱喝酒，动不动就骂人，甚至打人，母亲经常闹离婚。
由于父母经常吵架，她很害怕，害怕父母离婚，同时，她在同学面前也因此抬不起头来。
现在父母依然关系不好，母亲长期在外打工，父亲在家务农。
当她谈到父亲脾气不好，自己劝不得，爷爷奶奶更是开不了口时，激动得哭泣起来。
由于她很激动，无法继续谈话，第一次谈话就此结束了。
二次咨询，诉说现实的烦恼。
这次，她的情绪显得平静了许多，谈话也轻松了些。
我进一步了解了她的情况。
当我问到这种情况从什么时候开始的，她谈到了初二一期时的一次不愉快的经历：一次上数学课，老师提问，她回答不出来，遭到了老师的严厉讽刺和挖苦，同学们哄堂大笑，她却无地自容。
一例社交恐怖症心理问题的案例分析【1】
合都表现得非常 出色 ，但本人却并 不十分 出色 。 争议 ，然后患者在治疗 中和治疗外练习对 自己的
这种高要求和低 能力之间的剧烈冲突引起 了他 的 自动想法进行识别和辩驳。
极度 自卑 ，从而给他 的交 往处世带来 了一种高 的
压力和高的焦虑水平 。
１ ． ２生物 学原 因 ２２森 田疗法 ．
安甚 至恐 瞑１ ３ ］ 人 格特 征是倾 向于控制 别人对 他 而 产生 了焦 虑 。患 者 和治 疗 者通 常一 起 识别 一些 。其
的印象 ，这种人易患社交恐怖症 。常有这样 的学 自动的相法 ，这些想法患者认 为是负性的 ，从而 生 ，对 自己要求很高 ，要求在各个方 面、各种场 产生痛苦的情绪 。治疗者对患者 自动 的想法提出
社会 理科学 第 ２ 卷 总第 １６ ６ ２ 期 ２１ 年第 ８ ０１ 期 总第 １１ 页 ０７
・ 理 咨询师 论坛 ・ 心
一
例社交恐怖症心理 问题 的案例分 析【 １ 】
汤艳梅
编 者按 ： 该篇文章系作者的观点。不作为国家职业鉴定考核二级心理咨询师论文答辩时的标准范文 ，特此
般伴随着高焦虑症状 ，因此在临床诊断和治疗中应注意 区别和分别治疗。 关 键词 ：社 交 恐怖症 案例 分析 森 田疗 法 系统脱敏 法
征和家庭遗传 因素有关
１ 社 交恐怖症 的原 因分析 ．
１１心 理原 因分 析 。
从个性特征来看 ，社交恐怖症的患者多见于 那些具有胆小怕事 、害羞 、依赖性强及高度 内向 个性的人 。人本主义理论认为社交恐怖症常与家 庭遗传 因素有关， 据有关材料介绍在社交恐怖症者
重要 的致病 因素 ［ ４ １ 。
疗法以生活中常做 的事为其实践内容 ，从有意识
社交恐惧症教育案例心得(2篇)
第1篇在我国，随着社会的发展和生活节奏的加快，心理健康问题日益受到关注。
其中，社交恐惧症作为一种常见的心理疾病，给患者的生活、学习和工作带来了极大的困扰。
作为一名教育工作者，我有幸参与了一例社交恐惧症的教育案例，通过这个过程，我对社交恐惧症有了更深入的了解，也积累了宝贵的教育经验。
以下是我对这一案例的心得体会。
一、案例背景小王（化名），男，18岁，是一名高中一年级学生。
在进入高中之前，小王性格内向，不善言辞，但与同学关系融洽。
然而，进入高中后，小王开始出现社交恐惧症状。
表现为：不敢与同学交流，课堂上不敢回答问题，参加集体活动时感到紧张、焦虑，甚至出现身体不适。
在家长和老师的关注下，小王被诊断为社交恐惧症。
二、教育过程1. 了解病情，制定教育方案在了解小王的病情后，我与他进行了多次沟通，了解他的心理状况和生活环境。
结合小王的实际情况，我制定了以下教育方案：（1）心理疏导：通过心理咨询，帮助小王了解社交恐惧症，减轻心理负担。
（2）行为矫正：通过设定小目标，逐步引导小王参与社交活动，提高他的自信心。
（3）家庭支持：与家长沟通，让家长了解社交恐惧症，共同为小王提供支持和帮助。
2. 实施教育方案（1）心理疏导在心理疏导方面，我主要采用以下方法：①倾听：耐心倾听小王的诉说，让他感受到关爱和理解。
②认知重建：帮助小王认识到社交恐惧症是一种常见的心理疾病，并非自己无法克服。
③放松训练：通过深呼吸、肌肉放松等方法，帮助小王缓解紧张情绪。
（2）行为矫正在行为矫正方面，我主要采取以下措施：①设定小目标：鼓励小王从简单的社交活动开始，逐步提高难度。
②同伴支持：邀请同学加入小王的社交活动，让他感受到集体的温暖。
③情境模拟：模拟真实社交场景，帮助小王提高应对能力。
（3）家庭支持在家庭支持方面，我主要做以下工作：①与家长沟通：向家长介绍社交恐惧症的相关知识，让家长了解如何为小王提供支持。
②家庭作业：让家长监督小王完成社交任务，鼓励家长参与小王的康复过程。
变态心理学 案例分析
案例分析——社交恐惧症陈某，女，23岁，未婚，中专文化。
因与人交往时紧张、局促不安三年，羞见生人、回避社交一年求治。
病人19岁进入某专科学校，在花枝招展的女生中间感到压抑，立志发奋读书，以示不随波逐流，但成绩平平，故时而气馁、悲观，时而愤愤不平，甚至嫉妒。
常暗中注意同学们对自己的态度，如言语中有无含沙射影？眼神中有无蔑视怠慢？某日上课，发现新来的男老师似乎老是注意自己，颇难为情。
迎面相逢，病人会面红耳赤、心慌气促。
此后只要遇上该老师就言行失措。
久而久之，觉得同学们都洞悉了其心中秘密，于是与同学们相处也不自然了。
毕业工作后，从不参与同事活动，有同事与其主动交谈，也因不敢正视对方而借故走开，上下班故意加快或放慢脚步，避免与人同行。
知道这样做没有必要，但又不敢与人相处。
后经人介绍结识一男友，虽然同在一市，却多是鸿雁传书，每次决定约会，马上心慌、脸红，以致勇气全消，偶尔赴约，也是故意迟到。
有一次男方父亲寿辰，邀病人赴约，无法推托，一直忐忑不安。
赴宴那天，还没见公婆就心慌气促，四肢发颤，与公婆见面，顿觉头晕目眩，满身大汗，语无伦次。
以为中暑，被送至医院。
此后，羞见一切外人，甚至与家人共餐也有些不自然。
为避免窘迫，常托词休病在家，以免交往。
病例讨论：本例病人的症状以恐怖为主要临床相，恐怖的对象主要为人际接触和社交场合，恐惧发作时伴心慌、面红、气促，甚至颤抖、大汗、头晕目眩等植物神经症状，并有回避行为。
病人知道恐惧过分，不必要，但无法控制。
符合社交恐怖症的诊断标准。
本例诊断：社交恐怖症一、心理动力学观点（精神分析理论）心理动力学派认为神经症的根源在于本我冲动的威胁和自我的压抑与防御之间所形成的冲突。
恐惧症被视为恐惧反应的无意识转移，即从小时候曾经造成过创伤性恐惧体验的刺激物转移到一个与之有某种联系的新的刺激物。
本例中病人可能在童年期经历过创伤性体验，尤其是家庭生活和童年的社交经历。
有研究发现家庭成员间缺乏相互帮助和支持,儿童会对他人产生不信任和不安全感,在社交中容易敏感、多疑以及紧张焦虑。
一例社交恐惧的案例报告(心理咨询考试案例论文)
一例社交恐惧的案例报告摘要：一部门经理王某，因一次与客户谈生意时，被客户提出的问题一时难住，回答不上来，造成紧张、心慌、胸闷，最终谈判失败。
从此，心理受到极大的伤害，经常内疚自责，缺乏自信，以致产生了惧怕会见客户的心理障碍。
心理咨询师采用了认知行为疗法和系统脱敏疗法，对求助者进行了认知重塑和行为脱敏，使其自信心增强，能够轻松面对。
一、一般资料分析1、一般资料：王某，男，28岁，部门经理。
未婚，身体健康，未患过重大疾病，现与父母同住。
父母为国家干部，经详细询问、调查，父母无人格障碍和其它神经症性障碍，家族无精神疾病历史。
独生子，天资聪明。
学生时代，成绩一直很好，性格外向，能帮助其他同学，深受同学和老师的喜爱，并成为班里的小干部，各方面表现都很好。
6岁以前父母同外公外婆一起住，父亲工作忙，在一起的时间少，母亲工作三班倒，多与外公外婆一起生活，6岁以后跟父母同住，父母关系好，对王某要求高。
王某从小活泼外向，认识的人都很喜欢他，自尊心比较强。
处处严格要求自己，尽量做得尽善尽美。
2、主诉：在三个月前，一次很重要的生意谈判中，突然被客户问到的问题难住，一时回答不上来，当时感觉下不了台，恨不能找个地缝钻进去，心怦怦乱跳，双手发抖，最后谈判失败。
王某认为是自己当时的表现欠佳及能力不佳，造成生意的合作失败，感觉内疚，，愧对自己的职位。
后来又有几次谈判，其间因紧张，竟然头晕目眩，心慌胸闷，呼吸急促，全身发抖，大汗淋漓，以致谈判不得不终止。
以后，只要一听说和客户谈生意，一坐到谈判桌前就紧张，恐惧，焦虑，后来发展到不能和客户一起吃饭、娱乐等非正式会晤，故找借口推掉，或找人代替。
近三个月来，情绪低落，工作效率很差，感觉精力不够用，什么都想学，什么都学不进去，感觉很自卑，没有了以前的自信，希望咨询师能够帮助他克服惧怕见客户的的恐惧心理。
3、初诊观察：身体和智力均发育正常，讲话声音清晰，情绪低落，意识清楚，接触交谈合作，言语流利，无幻觉、妄想，无智能障碍，自知力完整，有明确的求助要求。
大学生心理咨询案例分析(二)——社交恐怖症案例及治疗
大学生心理咨询案例分析(二)——社交恐怖症案例及治疗___是一位二十一岁的大学三年级学生，长期以来一直被心理障碍所困扰，无法摆脱这个阴影，对她的生活和研究造成了很大的损失。
她提出了会面的要求，并希望能够保密，不让别人知道。
心理医生按照约定时间将门敞开，她进来了，神色慌张而羞怯。
她认为自己是个怪人，有个害羞的怪毛病，从不多与人讲话，与人讲话时不敢直视，眼睛躲闪，像做了亏心事。
她不愿与班上同学接触，觉得别人讨厌自己，在别人眼中是个“怪人”。
最怕接触男生，即使在寝室里，只要有男生出现，也会不知所措。
对老师也害怕，上课时，只有老师背对学生板书时才不紧张。
常常因为紧张，对老师所讲的内容不知所云。
这些毛病导致她很少去社交场所，也很少与人接触。
她曾试图克服这个怪毛病，但是效果不大。
这个怪毛病严重影响了她各方面的发展，包括研究成绩下降，交往失败，同学们说她清高，正在争取入党，同学关系不好肯定不行。
眼看就快毕业了，这样下去怎样适应社会呢？从___的叙述和她与心理医生的面谈经过，心理医生分析她是一种常见的心理障碍——社交中的对人恐怖症，这是由心理原因导致的。
只要通过心理分析和心理治疗，可以逐渐消除。
治疗方案包括认知领悟疗法和放松训练法。
帮助___改变对自己和他人的看法，增强自信心，放松身心，缓解紧张情绪，逐步改善社交技能。
经过一段时间的治疗，___的症状逐步减轻，她能够更加自然地与人交往，研究成绩也有所提高。
第二次会面时，心理医生首先对她进行了原因分析。
他指出，她的内向、孤僻、胆小的性格特征是影响她人际交往的内在因素。
此外，她父母对她的交往中的禁忌以及灌输的与男性交往的“羞耻感道德意识”也使她形成了较强的羞耻心，这对她的人际交往起着阻碍作用。
在少年时期，她父亲发怒导致的恐惧反应和老师当众的批评、挖苦所产生的羞辱反应在她的心灵深处留下了负面心理印痕。
这种印痕会由于日后的负面生活事件而被激活，对心理障碍的产生和发展起作用。
社交恐惧症的心理咨询调整案例分析
社交恐惧症的心理咨询调整案例分析得了社交恐惧症怎么办？下面分享一个严重社交恐惧症的心理咨询调整案例。
一、求助者基本资料娇娇，24岁，独生女，父亲经商，母亲持家，家庭条件优越。
已经从重点大学本科毕业两年，但毕业后一直呆在家里，不愿意出去工作，父母曾经托关系给她安排了一个很好的工作，但其工作没几天就辞职回家了，一方面嫌累;另一方面与同事关系紧张。
后来父亲安排其在自己的公司里上班，娇娇在公司里面处处以老板自居，对其他员工呼来唤去，弄得很多员工意见很大，不得已，父亲让其回家休息。
从此娇娇以父亲不让自己工作为理由拒绝出去工作，要么呆在家里上网，要么出去玩，没钱花的时候就伸手向父母要。
一次参加高中同学聚会回来后娇娇大发雷霆，认为同学们看不起自己，原来参加聚会的同学要么已经有很好的工作，要么研究生即将毕业，另外还有些人已经出guo深造或者即将出guo，只有娇娇一个人没有着落。
在聚会上，她和老同学没有共同的话题，也没有人去关注她，习惯了以自我为焦点的她，感觉特别失落，认为同学们都看不起她了。
从此以后，她开始把自己封闭起来，不再愿意出去玩，天天在家上网，总是担心别人会看不起自己，为此经常失眠、做恶梦。
每当父母建议她出去工作时，她也大发雷霆。
看着女儿一天天憔悴下去，母亲带其去医院精神科求治，被诊断为社交恐怖症，医生建议其采用药物治疗，已吃药将近一年，没什么效果，而且药物副作用很大(娇娇身体发胖、思维迟缓、目光呆滞)不得已，母亲经过对多家心理咨询机构的对比，带其来美龄心理咨询做心理咨询调整。
二、母亲自述娇娇是家里的独生女，从小父母、爷爷奶奶就都宠着她，除了学习方面对其严格要求外，其他方面都依着她。
当娇娇十八岁上大一的时候还什么都不会作，不会和同学交往，不会洗衣，不会自己的东西，每隔一段时间，自己就会来学校给她收拾一番。
唉，这孩子好像总是长不大似的，让父母操碎了心。
三、资料收集后来在咨询的时候还了解到，她在读大学的时候很专横，很会发脾气，和室友闹矛盾，要求室友们象妈妈一样必须爱她，室友们都讨厌她。
社交恐惧症教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景小王，男，18岁，是一名高二学生。
从小性格内向，不善言辞，尤其在公共场合发言时，总是紧张得脸红心跳。
随着年龄的增长，小王发现自己越来越害怕与人交往，尤其是在学校里参加各种集体活动时，他总是感到焦虑和不安。
这种情况严重影响了他的学习和生活，甚至让他产生了退学的念头。
二、诊断与评估经过心理咨询师的诊断，小王被诊断为社交恐惧症。
这是一种常见的心理障碍，主要表现为对社交场合的过分恐惧和回避，常伴有焦虑、出汗、心悸等生理症状。
在评估过程中，我们发现小王的主要问题在于：1. 缺乏自信：小王认为自己表达能力差，害怕在别人面前出丑，因此缺乏自信。
2. 过度关注自我：小王总是过分关注自己的言行，担心别人会对他产生负面评价。
3. 缺乏社交技巧：小王不善于与人沟通，不知道如何处理人际关系。
三、教育干预方案针对小王的情况，我们制定了一套综合的教育干预方案，旨在帮助他克服社交恐惧症，提高自信心和社交能力。
1. 认知行为疗法（CBT）：- 认知重构：帮助小王识别和改变消极的认知，如“我一定会出丑”、“别人一定会嘲笑我”等。
- 行为实验：鼓励小王参加各种社交活动，如小组讨论、公开演讲等，以增强他的社交经验。
2. 社交技能训练：- 倾听技巧：教授小王如何倾听他人讲话，并给予适当的反馈。
- 非言语沟通：指导小王如何通过眼神、表情、肢体语言等方式表达自己的情绪和意图。
- 自我介绍：帮助小王练习自我介绍，提高他的自信心。
3. 放松训练：- 深呼吸：教授小王深呼吸技巧，帮助他在紧张时放松身体。
- 渐进性肌肉放松：指导小王进行渐进性肌肉放松，缓解焦虑症状。
4. 家庭支持：- 家长教育：向小王的家长介绍社交恐惧症的相关知识，帮助他们理解和支持小王。
- 家庭活动：鼓励小王与家人一起参加户外活动，增进家庭成员之间的感情。
四、实施过程1. 认知行为疗法：- 通过心理咨询，帮助小王识别和改变消极的认知。
- 在心理咨询师的指导下，小王开始尝试参加各种社交活动，如加入兴趣小组、参加学校的演讲比赛等。
社交恐惧症的咨询案例分析
社交恐惧症的咨询案例分析
陶意
【期刊名称】《科教文汇》
【年(卷),期】2012(000)012
【摘要】本文是运用认知疗法、放松训练、系统脱敏疗法等综合性方法来治疗社交恐惧症的案例。
【总页数】2页(P169-169,178)
【作者】陶意
【作者单位】浙江树人大学,浙江杭州310015
【正文语种】中文
【中图分类】B845.6
【相关文献】
1.一例大学生社交恐惧症的案例分析报告 [J], 张志涛
2.社交恐惧症案例分析报告 [J], 刘建兴;顾海娥
3.一例社交恐惧症的案例分析 [J], 岳鹏飞
4.谈元认知心理干预技术的应用\r——以社交恐惧症的咨询个案为例 [J], 贾威
5.大学生社交恐惧症咨询案例报告一例 [J], 杨婷;李垠
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社交恐惧症的咨询案例分析_陶意
情绪和行为才会随之得到改善。本案例中，来访者的问题主 要是由于他的一些不合理的认知导致他对社交的恐怖，因 此，选择认知疗法来帮助他树立正确的认知观念，积极面对 社交。同时，辅助以放松疗法、系统脱敏治疗等方法来缓解 他的焦虑、紧张情绪。
6 咨询治疗过程
咨询初期：第 1－2 次，每周一次，每次一个小时。 （1）任务：了解来访者的病史及相关信息，包括来访者 的成长经历及与家庭成员之间的关系等，建立良好的咨访 关系。 （2）方法：开放式提问、倾听技术。 （3）过程：为了消除求助者的紧张情绪，增强他对治疗 的信任感，从而能配合心理治疗的实施。在咨询初期，主要 运用倾听、共情、询问、鼓励等技巧，帮助求助者消除紧张情 绪，鼓励他详细地叙述病史。然后向他剖析了本病的本质及 发生发展的因果关系，并且如何治疗等，让求助者相信自己 不是精神病，使求助者放松心情，消除心理负担。通过初期 的 2 次咨询，求助者消除了顾虑，同时也了解了心理咨询对 自己的问题的帮助，并表示愿意参与治疗方案的制订和接 受治疗。 通过对这个求助者的咨询和治疗，可以看出心理咨询 不是神秘莫测的，心理治疗学派、方法繁多，又没有专一固 定的治疗措施，主要是依据求助者的核心症状、病史、年龄、 文化、职业、思想状况、性格特征、社会和治疗环境统筹考 虑，研究和选择治疗方法和制订治疗计划。在治疗中，咨询 师通过心理学知识和治疗技术来改变患者的认知、情绪和 行为障碍。但是，不论用什么学派的理论和方法，首要条件 是取得求助者的充分信任、认可和合作，只有这样才能更有 效地发挥来访者的内省和防御机制。在咨询过程中，求助者 可能表现出多个方面的问题，因此应该采用多种方法来帮 助他，而不是仅仅局限于一种方法。
自从那次在同学面前出丑之后，就几乎不敢和同学来 往了。心情烦躁，晚上睡不着，有同学叫他，跟他讲话就紧 张，出汗。后来即使陌生人问路都会让他紧张得说不出话。 自己也知道和同学交往没有必要紧张，可就是控制不了。也 曾经看过心理学方面的书，试图找到调整自己的办法，但是 没有多少效果。现在没有心思学习，已经有四门课不及格 了，担心这样下去会毕不了业，因此前来咨询。
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往，担心别人注意到自己，并伴有明显的自主神经紊乱症状
和抑郁情绪；恐惧程度和实际情况不相称，知道恐惧过分、 不合理或不必要，但控制不住，由此反复采取回避行为；自 知力存在，并主动寻求帮助，学习和生活受到明显影响。根 据 DSM- IV 的诊断标准，可以诊断为社交恐惧症。
1 来访者基本情况
来访者张某，男，22 岁，大四学生，来自农村。来访者自 述害怕去人多的地方，回避和同学交往。在和同学交谈时， 不敢直视对方，而且会有出汗、心跳加快、胸闷、发抖等自主 性神经功能失调症状。学习和生活受到明显影响。持续时间 已有三年多，近一年间开始加重，感到非常痛苦。
来访者自述父母对他管教很严，从小就把他关在家里， 不让他出去和同学玩，要他好好学习，有空多在家看看书， 写写作业。他是个很听话的孩子，父母让怎么做就怎么做， 和父母的交流比较少。从小学到高中，学习成绩一般。因为 从未住过校，自己性格又比较内向，很少主动和同学交流， 所以没有几个好朋友。
2004. 编辑 叶 浩
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方面和心理社会方面。本案例中，根据来访者的陈述，未发 现父母任何一方患有社交恐惧症，因此心理社会方面就成 为该案例中的主要成因。 3.1 心理原因
（1）从来访者的性格特点分析：通过咨询交谈发现，来 访者性格内向，胆小敏感，爱面子，追求完美，顺从乖巧。
大二下学期，有一次上课迟到，在从教室门口走进去的 时候，看到教室有很多人抬起头看着自己，呼吸突然变得急 促起来，腿开始发抖，不知道该迈哪条腿好，结果一着急走 成了同手同脚，班里的同学哈哈大笑，自己感觉非常窘迫， 恨不得找个地缝儿钻进去。此后，凡是上课必定很早就去教 室，而且坐最后一排，因为这样就不会有人看到自己走路姿 势怪了，甚至有些课都不想去上了。和同班同学谈话感觉紧 张，心跳加快，呼吸急促，出汗，不敢抬起眼看对方，感觉他 们会嘲笑自己。
4 咨询目标的制定
4.1 具体目标 通过治疗改变求助者的错误认知，形成对自我的一个
适当的评价，以消除恐惧情绪，恢复人际交往，保证正常的 学习和生活。 4.2 近期目标
建立良好的咨询关系，取得患者的信任，在明确诊断的 基础上，使求助者共同参与目标的制定，并配合治疗方案的 实施。 4.3 最终目标
能运用所学到的，建设性的应对方法和认知模式调适 心理状态，正确处理日常生活中的困扰和问题。 4.4 长远目标
合，形成三位一体的教育链条，才能解决学生的心理问题。 3.2 维护中学生的心理健康有利于提高素质教育
心理健康教育是实施素质教育的目标之一。21 世纪是 充满竞争的世纪，敢于探索、勇于竞争、善于合作是 21 世纪 对人才的基本要求，这些品质无不与良好的心理品质密切
参考文献 [1] 姚鑫山.个别心理辅导[M].第 2 版.上海:上海教育出版社,2001. [2] 陆向阳.中学生心理健康教育[M].第 1 版.北京:人民教育出版社,
家里有一个姐姐，学习成绩比他好，多才多艺，深得老 师和父母的喜爱，而且考上了一所名牌大学。父母和亲戚经 常夸他的姐姐，让他以姐姐为榜样，也考一所名牌大学，但 是他考上的学校却是一所普通的三流大学，所以感到非常 自卑。他和姐姐的关系也很一般，很少和姐姐交流，即使姐 姐就读的学校离自己的学校很近，也不想去找姐姐。因为姐 姐比自己优秀，每次面对姐姐都让自己的自卑感更加强烈。
中学生单亲家庭的较多，对学生的成长造成了很大的影响， 使个别学生出现了心理偏差。只有学校、家庭、社会三者配
理调节自己情绪、培养良好情绪的方法。指导学生能够以良 好的心态面对现实，不断完善自我，有良好的人际关系，同 学之间互相尊重，和睦相处，胸怀博大，宽厚容忍，热爱生 命，热爱集体，助人为乐。不断用成功来激发学生的学习兴 趣，使学生能够充分挖掘潜能，建立自信心，从而在学习中 体验到快乐，使得学习成绩不断提高。
3 原因分析
一般来说，社交恐惧症的成因主要有两个方面：生物学 （下转第 178 页） １６９
心理
2 0 1 2. 0 4 （ 下 旬 刊）
报等对学生进行心理健康教育，使学生能够正确认识自我、 相关。
接纳自我、愉悦自我。
3.3 维护中学生的心理健康有利于提高教育教学效果
2.2 学校要设立由专人负责的心理辅导机构
（2）从来访者的认知方式来分析：发现来访者存在不合 理的认知，即认为在公共场合别人都会注意到自己；自己在 同学面前出一次丑，同学就会觉得自己是一个很笨的人；自 己一定要在别人面前表现出完美的一面。 3.2 社会原因
后天的家庭社会环境中父母的行为态度、教养方式和 孩子控制感的发展与焦虑的发生有密切的联系。消极的教 养方式会影响童年的依恋性质，形成成人不安全依恋。父母 过度敏感、过度保护、控制感过强会让孩子觉得自己对世界 没有控制能力，容易产生焦虑。
促进求助者心理的健康和发展，协助求助者达到自我 认识和自我成长。
5 咨询方案的制订
主要咨询方法与适应原理： 认知心理学家认为，从刺激到行为，中间有一个关键的 因素在起作用，那就是认知。不适应行为和不良情绪应都可 以从认知中找原因。只有当认知中的不良成分被揭示出来， 进行正确合理的再认识，并配合行为治疗予以调整，不良的
社交恐惧症又称为社交焦虑障碍，DSM- III 将社交恐怖 症作为“焦虑性障碍”的一个类型沿用至今。社交恐惧症患 者总是处于焦虑状态，他们害怕自己在别人面前出洋相，害 怕被别人观察，与人交往，甚至在公共场所出现对他们来说 都是一件极其恐怖的事情。因对社交活动有预期性的焦虑 而感到非常痛苦，采取回避行为，从而妨碍患者的正常生 活。患者在出现恐惧情绪的同时，常伴有脸红、心跳加速、出 汗、发抖、呼吸困难等典型的植物神经症状。以往的研究表 明：社交恐惧症多起病于青春期，25 岁以后较为少见。2004 年到 2005 年，四川大学华西医学院心理卫生中心在全国范 围内进行了一次社交恐惧症流行病学调查，结果显示，超过 8%的学生患有较严重的社交恐怖。社交恐惧症的治疗趋向 于采用药物、心理、社会相结合的综合干预模式。本文是以 心理干预为主的一例社交恐惧症治疗案例。
只有通过有效的途径来维护学生的心理健康，才能使
承担心理辅导的教师要有较高的职业修养，和来访者 学生真正成为心理健康的人，才能进一步找到能使学生合
建立平等互尊的关系，使学生有安全感。
3 维护中学生心理健康的意义
3.1 如何维护中学生心理健康是当今教育的首要问题 随着新世纪人才培养的需要，教育改革势在必行，现在
情绪和行为才会随之得到改善。本案例中，来访者的问题主 要是由于他的一些不合理的认知导致他对社交的恐怖，因 此，选择认知疗法来帮助他树立正确的认知观念，积极面对 社交。同时，辅助以放松疗法、系统脱敏治疗等方法来缓解 他的焦虑、紧张情绪。
6，每周一次，每次一个小时。 （1）任务：了解来访者的病史及相关信息，包括来访者 的成长经历及与家庭成员之间的关系等，建立良好的咨访 关系。 （2）方法：开放式提问、倾听技术。 （3）过程：为了消除求助者的紧张情绪，增强他对治疗 的信任感，从而能配合心理治疗的实施。在咨询初期，主要 运用倾听、共情、询问、鼓励等技巧，帮助求助者消除紧张情 绪，鼓励他详细地叙述病史。然后向他剖析了本病的本质及 发生发展的因果关系，并且如何治疗等，让求助者相信自己 不是精神病，使求助者放松心情，消除心理负担。通过初期 的 2 次咨询，求助者消除了顾虑，同时也了解了心理咨询对 自己的问题的帮助，并表示愿意参与治疗方案的制订和接 受治疗。 通过对这个求助者的咨询和治疗，可以看出心理咨询 不是神秘莫测的，心理治疗学派、方法繁多，又没有专一固 定的治疗措施，主要是依据求助者的核心症状、病史、年龄、 文化、职业、思想状况、性格特征、社会和治疗环境统筹考 虑，研究和选择治疗方法和制订治疗计划。在治疗中，咨询 师通过心理学知识和治疗技术来改变患者的认知、情绪和 行为障碍。但是，不论用什么学派的理论和方法，首要条件 是取得求助者的充分信任、认可和合作，只有这样才能更有 效地发挥来访者的内省和防御机制。在咨询过程中，求助者 可能表现出多个方面的问题，因此应该采用多种方法来帮 助他，而不是仅仅局限于一种方法。
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社交恐惧症的咨询案例分析
心理
中图分类号：B845.6
陶意
（浙江树人大学 浙江·杭州 ３１００１５）
文献标识码：A
文章编号：1672- 7894（2012）12- 0169- 02
摘 要 本文是运用认知疗法、放松训练、系统脱敏疗法等 综合性方法来治疗社交恐惧症的案例。 关键词 社交恐怖症 诊断 治疗 An Analysis of the Counseling Case on Social Phobia // Tao Yi Abstract This paper adopts such comprehensive approaches as cognitive therapy,relaxation training and systematic desensitization therapy to treat social phobia. Key words social phobia;diagnosis;treatment Author's address Zhejiang Shuren University,310015,Hang zhou,Zhejiang,China
参考文献 [1] 国家职业资格培训教程·心理咨询师[M].第 1 版.北京:民族出版
社,2005. [2] 李维,张诗忠.心理健康百科全书之障碍疾病卷[M].第 1 版.上海:
上海教育出版社,2004. 编辑 叶 浩
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自从那次在同学面前出丑之后，就几乎不敢和同学来 往了。心情烦躁，晚上睡不着，有同学叫他，跟他讲话就紧 张，出汗。后来即使陌生人问路都会让他紧张得说不出话。 自己也知道和同学交往没有必要紧张，可就是控制不了。也 曾经看过心理学方面的书，试图找到调整自己的办法，但是 没有多少效果。现在没有心思学习，已经有四门课不及格 了，担心这样下去会毕不了业，因此前来咨询。