浅谈初中数学的创新教育
浅谈初中数学教学中的创新教育
使他们去认识数学领域的新发现 、 新思想 、 新方法等。 掌握
其一般规律 ， 培养学生具有 一定的数学能力 ， 为将 成为创 新型人才 奠定数学素质基础。 即在全面实施素质教育的过 程中 ， 着重研究和解决如何培养中小 学生对数 学的创新 意 识、 创新思维 、 创新技能及创新个性 的问题。 二、 营造数学学科创新教育的氛 围 教育本身就是一个创新的过程。 教师必须具有 创新意 识， 改变 以知识传授 为中心的教学思路 ， 以培养 学生的创 新意识和实践能力为 目标 ， 从教学思想和教学方式上大胆 突破。确立创新性教学 ， 而每个学生都具有潜在的创新才 能。要把这种潜能转化为现实中的创新力 ， 应营造浓厚的 适宜创新教育 的氛围。概括起来主要有以下三个方面 。 首先 ， 学教 师 自身要具有创新 精神 ， 是数学 教学 数 这 中培养学生创新能力 的一个重要因素。 因为学生数学知识 的获得和能力的形成 ， 教师的主导作用不可忽视 。教师本 身所具有的创新精神会极大地鼓舞 学生 的创新热情。 因此 应该充分调 动教师 的积极性和创新精神 ， 努力提高创新能
中、 不断探索和创新 ， 不断丰富和提高 自己。 其次 ， 轻松活 泼的课 堂氛 围和师 生关系 ， 是培养学 生 创新能力较适宜的“ 气候” 土壤 ” 要使学生积极主动地 和“ 。
探索知识 ， 发挥创造性 ， 必须克服那些课堂上教师是主角 ，
少数学 生是 配角 ， 大多数学生是观众 、 听众 的旧的教学方 式 。因为这种课堂教学往往过多地发挥教 师的主导作用 ， 限制 了学生创造性思维的发展。 因此 ， 在数学教学 中， 应转 变过去 提倡 的教师“ ” 教 和学 生“ 并重 的模 式 ， 现 由 学” 实 “ ” 学” 教 向“ 过渡 ， 创造适宜 于学生主动参与 ， 主动学 习的
初中数学创新思维培养的教学研究
初中数学创新思维培养的教学研究1. 引言1.1 研究背景初中数学在学生学习过程中一直扮演着重要角色，其不仅是学生学习数学知识的基础，更是培养学生数学思维和创新能力的重要途径。
然而，当前我国初中数学教育存在着教学内容单一、教学方法单一的问题，无法有效地激发学生的创新思维，限制了学生的综合能力的提升。
随着社会与经济的快速发展，培养学生创新思维已成为教育工作者的共识，也是当前教育改革的重要方向。
因此，对于初中数学创新思维培养的研究具有重要的现实意义。
在当前这个信息时代，学生需要具备更多的跨学科、综合能力，而这些能力的培养离不开创新思维的培养。
当前，我国教育部门开始提倡创新教育，鼓励学生在学习中不仅要追求知识的获取，更要注重思维的拓展和创新。
因此，初中数学创新思维培养的研究具有迫切的需要，也是对当前教育模式的一种重要补充和完善。
通过对初中数学创新思维培养的教学研究，将有助于促进学生的全面发展，提高学生的综合素质，培养具有创新精神的未来人才。
1.2 研究意义随着社会的发展和科技的进步，传统的教学模式已经不能满足当前社会对人才的需求。
培养学生的创新思维，既可以提高学生的综合素质，也可以培养学生解决实际问题的能力，使他们更好地适应未来社会的发展。
通过对初中数学创新思维培养的研究，可以为教育教学改革提供借鉴和参考。
通过总结成功的案例和经验，可以为教师们提供更好的教学策略和方法，进一步推动教育改革，提高学生的综合素质和竞争力。
初中数学创新思维培养的研究具有重要的现实意义和教育意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨初中数学教学中如何有效培养学生的创新思维能力，促进学生在数学领域的独立思考和创新能力的发展。
通过本研究，旨在深入了解如何激发学生的学习兴趣，激发其对数学的热爱，培养学生的创新意识和解决问题的能力，提高学生的数学素养和综合能力。
探讨教师在培养学生创新思维过程中的角色和作用，为教师在教学实践中提供可行的方法和策略。
在初中数学教学中实施创新教育的几点感悟
荣的观念 和意识 。 第二 、 注 重学 生思维 能力 的培 养 ， 训
为教 育 目标 的应试 教育 ， 使得教 师和 学功底。 使学 生在接 受教育和获取知识 的 能力 ， 找到培 养和发展学生创新能 力的有 率 ” 本 人就 在初 中数学课 堂教 学 中诱 导和培 中 ． 很难 形成创新 意识 ， 这些 严重 阻碍 了
心是创新能力的培养②。在数学教学中，
通过对 中小学生 施 以教育和影 响， 促使他 方 法等 ． 掌握 其一般 规律 ， 培 养他 们具有
一
出发点 和归宿 ， 在 数学课 堂教 学 中 ， 实行 并在不断 的实践中得到发展 。 培 养和发展 民主 的教育和管理方 式 ，营造充满 民主、
正 确 认 识 数 学教 学 中 的创 新教 育
、
练创 新思维。良好的学 习思维是创新 能力
发展 的重要保证。良好的思维 习惯不 是生
“ 创新 教育”是 以培 养人 的创 新精神
以学生为 和创新能力 为基本 价值取 向的教育 ， 其核 要把 学生作 为真正 的教 育主体 ，
来就有 的 ，它是在有意识 的培养中形成 ，
四、 开展 数 学创新 教 育培 养的主 要 内容
才基础。 ” ①就学校教育而言。 数学教育是 教学 方法 。 改变 陈旧教 学模 式 ， 重视 培养
新教 育的主阵地之一 ， 数学作为一 门锻 育中有着举足轻重 的作用。 数学教 师的创
新意识 、重 视学生 学 习数学 的兴 趣 教 育， 激 发学生创 新意识 。在 教学数学知 识
可 以用 配方法求顶点坐标 、 可 以用公 式法 代入求值 、 还可 以只 求出二次 函数顶点横
浅谈初中数学教学的创新教育
一
、
正确认 识数学 中的创 新教育
“ 创新教 育” 以培养人 的创新精神 和创新能 力为基本价值 取 是 向的教育 ， 其核心 是创新能 力的培养 。 中数学教 学主要是促使 学 初 生去认识数学 领域 的新发现 、 新思 想 、 新方 法等 ， 掌握其 一般规律 ， 培 养他 们具有一定 的数学能力 ，为将来成 为创 新型人 才奠定数 学 素质 基础。 在全 面实旋数学 素质教育 的过 程中 ， 师要着重研究 和 教 解决如 何培 养学生对 数学的创新意识 、 创新思维 、 创新技 能 以及创
得 教师和学生都 处于高度 紧张 的机械的知识 传授 中．很难形 成创 在潜 移默化 中形 成健康 的创 新情感 和个性 品质 。 新意识 。数学教学应 转变过去提 倡的教 师“ 和学生 “ 并重 的 教” 学” （ 唐河县源潭铁第一初经中学） 政府职业技 能培训机构下 属的各级教 育及培训机 构 “ 泛应用 多 广
ｌ 点 视１－【 点】 热 透 ． 焦 Ｉ
浅谈 初中数学教学 的创新教育
● 白 冉 创 新教育 已成 为当今教育教 学改革研究 和实验 的一个 重要课
模式 ， 由“ ” 学 ” 渡 ， 建适 宜于 学生 主动参 与 、 学 实现 教 向“ 过 创 主动 习的活 跃的课 堂气氛 ， 形成 有利 于学生 主体精 神 、 从而 创新意识 、
院的学生和教师都有电邮户 口， 学生可以免费上网进行学习． 校园 要完成培养社会所需的具有健全人格、 健康身心 掌握一定专业基 具有无线上网设备 ． 并应用先进的电子学习平台。 础理论和专业技能的合格人才的艰巨任务． 作为教师． 一定要更新 政府职业技能培训机构所有基础课程都相应开发了在线学习 教学理念． 要坚持以学生为中心 、 以学生为本的思想 ． 兢兢业业传
初中数学教学创新思路(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学教学创新思路第一篇范文在新时代背景下，教育改革正在不断深化，初中数学教育也面临着前所未有的挑战。
为了适应新时代教育发展的需求，初中数学教师需要创新教学思路和方法，提高教学质量，培养学生的创新能力和综合素质。
本文从以下几个方面探讨初中数学教学的创新思路。
一、树立以人为本的教育理念教育是为了培养人，而非仅仅是传授知识。
因此，初中数学教学应始终坚持以人为本的教育理念，关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，激发学生的学习积极性，培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、注重数学思维的培养数学教育的核心目标是培养学生的数学思维能力。
教师在教学过程中应注重启发式教学，引导学生运用数学逻辑和方法分析问题、解决问题，从而提高学生的数学思维品质。
三、整合信息技术与数学教学信息技术的发展为数学教学提供了新的契机。
教师可以利用多媒体、网络等资源，为学生提供丰富的学习材料，创设生动、直观的学习情境，提高学生的学习兴趣和效果。
四、实施分层次教学由于学生的数学基础和能力存在差异，教师应实施分层次教学，针对不同层次的学生制定合适的教学目标和策略，使每个学生都能在数学学习中得到充分发展。
五、开展数学活动，提高实践能力数学教学不应局限于课堂，教师可组织各种数学活动，如数学竞赛、探究性实验、社会实践等，让学生在实践中运用数学知识，提高解决实际问题的能力。
六、强化数学应用意识数学知识来源于生活，也应用于生活。
教师应引导学生关注数学在现实生活中的应用，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识，提高学生的数学素养。
七、开展跨学科教学数学与其他学科之间有着密切的联系。
教师可以开展跨学科教学，与其他学科教师合作，设计综合性的教学项目，让学生在多学科融合中提高创新能力。
八、注重教师自身素质的提升教师是教育教学的关键因素。
初中数学教师应不断提升自身的教育教学能力和专业素养，关注数学教育的发展动态，勇于探索和实践，为学生提供高质量的数学教育。
初中数学课堂教学中创新教育的实施
初中数学课堂教学中创新教育的实施摘要：所谓“创新教育”，就是授课的老师在课堂上使用有别于传统教学的方法，采用激励等方法，培养学生的创新能力以及创新思维，让学生对学习数学产生兴趣。
学生在学习中也要敢于创新、勇于创新。
仅就在初中数学课教学中如何实施创新教育，培养学生的创新思维谈一些简单的看法。
关键词：数学课堂；创新教育；含义；方法创新教育作为素质教育的一部分，越来越受到教师和学生的重视。
如何通过这门学科的教学，使学生在有别于传统教育方式的教学中，通过在这个学科领域的学习，在新的想法、新的思路上有新的开拓，从对这门学科的生疏到熟练，掌握好学习这门课程的新的方法和规律，这些都要求授课老师在教学中去想方案。
作为新教改的素质教育方法之一，如何培养学生对新知识的学习能力，找到培养和发展学生对新知识提出新方法、新思路的能力，在以后的教学中就显得非常的关键，也是需要教师好好思考的问题。
作为一名从事数学教学的教师，我就谈谈自己在教学中对创新教育的认识。
一、数学中创新教育的含义在数学学科中使用创新教育进行教学，有时使用有别于传统教育的方法、方式，在传统教学的基础上进行改进。
对好的教育方法我们必须要坚持使用下去，对有缺陷的教育方法、教育方式我们要进行改进。
数学学科主要培养学生对数字的逻辑计算、分析能力，这就要求我们的授课老师在授课时，引导学生对数字产生兴趣、对数学这门课程产生兴趣，有目的地培养他们的逻辑计算、分析能力。
创新的数学课程教育，一是要求授课的老师在教学方法上去找出一些新的方式、新的方法去对学生进行教学；二是将学生在学习中产生的新的一些思路、新的解题方式去进行正确的引导，进行积极的鼓励和表扬，使学生的自信心得到极大地提高。
这些方法和方式的教育，最终都是想让学生能在逻辑能力、计算能力、分析能力上得到学习和锻炼，得到提高和升华，让他们将来能成为对社会、对国家有用的专业型的人才去奠定理论基础。
二、在数学教学中培养学生的学习兴趣、激发求知欲“兴趣是最好的老师。
谈初中数学教学中的创新教育
掌握 、 运用它们 ．
２ 以尊重为原则 ， ． 创设 探 索 的 情 境
学 生最害怕 被别 人歧 视 ， 别是 被 老师 歧视． 以 特 所 教师要热爱 、 尊重每一位学 生 ， 使他们 从 内心 深处接纳 、 相信 老师 ， 同时增 加他们 的信 心． 新主要 来 自探 索 的 创 过程 ， 而这一过程主要在课 堂教学 中体现 ， 因此 ， 教师要 以尊重学生为 原则创 设探 索 的情境 来诱 发学 生对 知识
２ 结合 数 学知 识 ， 述 数 学地 位 和 作 用 ． 讲
创新 能力是 一种综 合能力． 它是 在具备 创新意识 和 创新 意志的基 础上 而产 生的能力 ， 在掌握 一定 知识 和 是 技 能 的基础上 去解决 新 问题 ， 探索 新知识 ， 开创 新理论
的能 力 ． 此 ， 师 在 课 堂 教 学 中 ， 及 时 更 新 教 学 观 因 教 要
择最佳的途 径 去解 决 问题 ， 更 谈不 上 创 新 能力 的发 那
挥 ． 此 ， 师 要 在 教 学 过 程 中 ， 实 “ 基 ” 练 ， 实 因 教 抓 双 训 夯
基础． 如计算 技能 ， 许多教师就容 易忽视 ， 导致 学生会 做 的题 目做错 ， 所以要 加强这方面的训练．
２ 培 养 发 散 思 维 ， 进 创 新 能 力 的形 成 ． 促 发 散 思 维是 学 生进 行 创 新 性 的 分 析 思 考 ， 出 有 新 得 意 的 判 断 或 结 论 ． 是 对 问题 从 不 同 角 度 ， 同方 向去 就 不
念 ， 断改进教学方法 ， 不 培养学生 的创新能力． １ 掀 实“ ． 双基” 练， 进创 新能力的形成 训 促 创新能力 主要 以牢 固、 丰富 的学 科知 识 和扎实 、 熟
浅谈初中数学创新教育
浅谈初中数学创新教育【摘要】创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，无论出于什么时代它都是是被需要的。
数学作为一项基础课程，在进行教学的时候必须要正确理解创新教育的是指从而建立起一套培养学生创新精神与能力的教学模式，并使学生的智力得到开发。
本文就如何进行初中数学创新教育展开了一系列论述。
【关键词】初中数学创新教育在新课程改革的大力推动之下，创新教育已是教学研究的一项重要课题。
数学教育作为创新教育的主要阵地之一，在课堂教学中数学教师更是要注意从多方面来培养学生的个性以及创新能力。
一．加强创新教育氛围的营造每一个人都具是有潜能的，作为课堂主导的教师要努力营造浓厚的创新教学气氛，为学生开拓创新的土壤，从而将学生的潜能挖掘出来。
首先，教师要充分了解学生的心理特征。
处于初中阶段的学生心智尚且不成熟，其思维缺乏独立性，可是初中生也容易滋生叛逆情绪的时期，因此极易产生偏激的想法。
教师首先要充分了解学生的思维方式，继而鼓励学生的创新行为，在学生需要的时候给予正确的引导。
其次，作为引导力量的教师也必须具备创新的思想与意识。
数学教师要大胆创新，积极转变传统的填鸭式教学方式，充分发挥学生的课堂主体地位，为学生提供一个能够充分展示自我的平台，并对学生的探索行为以及合作行为给予支持与鼓励。
我们由此可以看出，若要唤起学生的创新意思，一个良好的创新氛围也是必不可少的条件之一。
再次，为了进一步刺激学生的创新精神，应该为学生提供轻松欢快的课堂气氛，使学生能够在玩中学习。
初中生正处于活泼好动的时期，换句话将就是”爱玩”是其天性。
游戏当之无愧是全体学生所熟悉的领域，这时候教师就要灵活运用游戏，使学生能够在游戏中吸取知识与经验，不断认识新事物。
且学生们在游戏过程当中也逐渐学会了合作与探索的精神。
在游戏的促进下可以使学生的学习兴趣高涨，积极活跃，在学习知识的同时也获取了各方面的培养。
当然，所设计的游戏必须与教学内容相关。
试谈对初中数学与创新教育的认识
时 代 呼 唤 创 新 教 育 ，创 新 教 育 呼唤 创 新 人 才 。创 新 能 力是 主发展 ，这是 培养 学 生创新 能 力的 根本途 径 。 学 法指 导 要 从 学 生 的 实 际 出 发 精 心 设 计 ，并 要有 一 定 的 层 人 的素 质 的重 要组 成 部 分 。创 新就 是有 与 众不 同 、标 新 立异 的表 现 。具 体 表现 就 是敢 于对 书 本 上 的知识 产 生质 疑 ，在 深入 理 解 、 次 。 以 自学 方法 为 例 ，第 一层 次 是阅 读 ，教 给 阅读提 纲 ，指 导 学 领 会 前 人 智慧 精髓 的基础 上 ，敢 于 提 出 自己 的想法 和 观 点 ；有做 生学会 逐 字 逐句 的 阅读 ，理解 其 中的 关键 词语 ，然后 是 逐段 逐节 小制 作 、 小发 明的念 头 ，敢 于 尝试 ，敢 于 实践 。 不管 这种 实 践成 的 阅读 ，理 解并 归 纳其 中的重 点 内容 ， 目的 是让 学 生学 习 阅读 方 功 与否 ，不怕 失败 ，能在 探 索 真理 的道 路 上 ，坚 定地 迈 出 自己的 法 ；第 二层 次是 指 导学 生 学会 整 理、 比较 、 归纳 知识 ，形成 知识 步伐 ：不 裹足 不前 、不 固步 自封 ，不盲 目崇古 、 不迷 信权 威 。对 体 系 ，解 答 练 习并 独立 完成 作 业 ，提 高 学生对 知 识 的综 合运 用 能 于学 生 来 说 ，就 是善 于进 行创 造 性 地学 习、运 用 知识 ，善 于 对 已 力 ；第三 层 次是 根据 所 要解 决 的 问题 ，指 导 学生 学会 查 阅资 料 ， 有知 识 进行 “ 重新 组 织 ”或 “ 换 ”，从 而萌 发 新 的构想 。数学 独 立 获取 信 息 ，在 原有 认 知结 构 的基础 上 形 成新 的认 知 结构 ，对 转 学 科 作 为基 础 教育 的基 础 学 科 ， 以及该 学科 本 身 的性 质特 点 和功 所 要解 决 的 问题 能 主动 地提 出 自己的 见解 及解 决 问题 的 方案 ，提 能 ，决 定 了它 对培 养 学 生的 创造 力 具有 义不 容 辞 的责 任 。那 么 ， 高学 生解 决 问题 的 能力 。独 立 地获 取信 息 并解 决 问题 是 学生 创新 如 何 在 数学 教 学 中实 施创 新 教育 呢 ？笔 者在 具 体教 学 实 践中 做 了 能 力提 高 的一个 质 的飞 跃 。 四、教 学 中要 对学 生进 行思 维训 练 些 有益 的 尝试 ，从 中有 了点滴体 会 。 数 学 是思 维 的体 操 ， 因此 ，若 能对 数 学教 材 巧安 排 ，对 问题 教 师要创 设 进行 创新 教 育的课 堂气 氛 每个 学 生 都具 有潜 在 的创 新 才 能 ，要把 这 种潜 能 转化 为 现实 妙 引 导 ，创 设一 个 良好 的 思维情 境 ，对 学 生 的思 维训 练 是非 常有 老师讲 ，学生听”的常规教学，变 “ 传 中 的创新 能力 ，应 营造 浓 厚 的适 宜创 新 教育 的 氛 围 。概 括 起 来主 益的。在教学中应打破 “ 授 ”为 “ 究 ”， 充分 暴露 知 识形 成 的过 程 ，促 使学 生 一开 始就 探 要 有 以下 三个 方面 ： 第 一 ， 教 师 自 己要 有 创 新 精 神 ，这 是 数 学 教 学 中培 养 学 生 进 入创 新思 维状 态 中 ，以探 索者 的身份 去 发现 问题 、总 结规 律 。 传 统 的数 学 教学 偏 重 于前 ，使 学 生在 数 学教 学 中成 为 接 受 创 新 能 力 的一 个重 要 因素 。 因为 学 生数 学知 识 的获 得和 能力 的形 成 ，教师 的主 导作 用不 可 忽视 ，教师 本 身所 具 有 的创新 精 神会 极 前 人所 发现 的数 学知 识 的容 器 ，极 大地 限制 了学 生创 新 思维 的发 数学 教 学应 按数 大 地 鼓舞 学 生 的创 新热 情 。 因此 应 该充 分调 动 教师 的积 极 性和 创 展 。前 苏 联 著名 数 学教 育家 斯 托利 亚尔 指 出 ： “ 数学 活 动 ）的 规律 进行 ”， “ 学教 学 是数 学活 动 的教 数 新 精 神 ，努 力提 高 创新 能 力 ，掌 握更 具 有创 新 性 、更灵 活 的教 学 学 思维 （ 学 ”。 因此 ，在 数 学教 学 中 ，应 通 过对 数 学符 号 组合 的 分析 、 图 方 法 ，在 教学 实践 中，不 断探 索和 创新 ，不 断丰 富和 提 高 自己 。 第 二 ，营 造 轻松 活 泼 的课 堂气 氛 和师 生 关 系 ，是培 养 学 生创 形 的证 明、计 算 的变 化 等数 学活 动 ，使 学 生在 逻辑 理解 、抽象 概 新 能 力 比较 适 宜的 “ 候 ”和 “ 气 土壤 ”。 以 “ 升学 率 ”为 教育 目 括 ，对 称欣 赏、 表象 创 造 、变化 联 想等 方 面 ，得 到数 学 思维 的训 标 的 应试 教 育 ，使 得教 师 和学 生 都处 于 高度 紧 张 的、机 械 的知 识 练 ，从 而培 养 学 生思 维 的敏 捷性 、变通 性 、直 觉性 和独 创 性等 创 传 授 中 ，很 难形 成 创新 意 识 ，这 些严 重 阻碍 了学生 创新 能 力 的培 新 思维 的优 良品 质 。教 师要 引 导学 生 多方位 观 察 ，多 角度 思考 ， 养 。因此 ，在 数 学 教学 中，应 转变 过 去 的教 学模 式 ，提 倡 的教 师 广 泛联 想 ，培 养 学生 敏锐 的观察 力 和活 跃 的灵 感 ，解题 后 让 学生 “ ”和 学 生 “ ”并 重 的模 式 ，实 现 由 “ ” 向 “ ”过渡 ， 进 行反 思和 引 申，鼓 励 学生 积极 求 异和 富有 创 造性 的 想象 ， 训练 教 学 教 学 创 造适 宜 于 学 生主 动参 与 、主 动 学 习的 活跃 的课 堂 气氛 ，从而 形 学 生 的创新 思 维 。为 此 ，应 该鼓 励 学生 摆脱 那种 习惯 定式解 决 问 成 有 利于 学 生主 体 精神 、 创新 意 识 、创 新能 力 健康 发展 的宽松 的 题 的思 维 方式 ： 鼓励 学 生在 发散 思 维 的基础 上 进行 聚 合 思维 ；鼓 励 学生 的数 学直 觉思 维 。 教 学环 境 。 在 实 践 中 ，学 生 创 新 能力 的培 养 是 多 方 位 的 ，既 需 要 教 师 第 三 ，创 造 一套 适 应创 新 教育 的课余 活 动 ，扩 展学 生数 学 知 的主 导 ，也 需 要学 生 的主 动 参与 ， 只有 在师 生共 同的配 合 下 ，才 识 体系 结构 ，扩 大视 野 ，真 正提 高 学生素 质 。 能 实现 教 学相 长 。教育 部制 定 《 日制 义务 教育 数 学课 程标 准 》 全 二 、教 师要 构 建创 新教 育 的教 学模 式 数 学 教 师 在 课 堂 上 要 构 建 以 学 生 为 主 体 、 教 师 为 主 导 的 自 指 出 ：中学 数 学教 学 活动 必 须建 立在 学 生 的认知 发 展水 平和 已有 主探 究模式，全面 贯彻新思想、新理念。教师要一改以往传统的 的 知识 经验 基 础之 上 ，教 师 应激 发 学生 的学 习积 极 性 ，给 学 生提 教法 ，走 下讲 台，走 进 学 生 ，深入 到 学生 中 间 ，把 更多 的 时 间和 供机 会 ，帮 助 他们 在 自主 探 索和 合作 交 流 的过程 中真正 理解 和 掌 发 言权 利 还给 学 生 。要 意识 到 教师 只 是学 生 活动 的 组织 者 、参 与 握基本的数学知识和技能、数学思想和方法 ，获得广泛的数学活 者 、 引导 者 、评价 者 ， 学生 才 是课 堂 学 习真 正 的主人 。一堂 精 彩 动经 验 ，培 养 学生 具有 初 步 的创 新精 神 和实 践 能力 ，在 情感 态度 的数 学 课 ，真 正 的精 彩应 当归 功于 学 生 的精 彩 ，学 生的 创新 能 力 和一 般 能力 方 面都 能得 到 充 分发 展 。独 立思 考是 创 新 的萌 芽和 基 得到体现才是精彩课堂的升华，因此努力创设 良好的、民主的、 础 ，培养 学 生 形成 独立 思 考 的精 神和 习 惯是 实施 创 新教 育 的一 条 宽松 的课 堂氛 围 ，给 学 生 的创 新能 力 的培 养搭 起 一个 良好 的舞 台 重 要 途 径 。作 为 中学数 学 教师 ，我们 有 义务 创造 一个 充 满活 力 的
初中数学教学活动创新(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学教学活动创新第一篇范文在当前教育改革的背景下，初中数学教学活动创新已成为提高学生综合素质、培养创新思维和实践能力的重要手段。
本文将从教学内容、教学方法、教学评价和教师专业发展四个方面，探讨初中数学教学活动的创新策略。
教学内容创新1.引入生活化教学内容：将数学知识与学生的生活实际相结合，让学生在解决生活问题的过程中，体会数学的价值和魅力。
例如，在教授几何知识时，可以让学生调查身边的几何图形，分析其特点和应用。
2.拓展数学文化教育：在教学过程中，穿插介绍数学历史、数学家和数学思想，培养学生对数学的兴趣和热爱。
如讲述数学家华罗庚的故事，让学生了解我国数学发展历程，激发民族自豪感。
3.注重跨学科整合：与其他学科相结合，如物理、化学、生物等，让学生在跨学科的学习中，形成知识体系，提高解决问题的能力。
例如，在教授函数知识时，可以引入物理学中的力学原理，让学生理解函数与力学之间的联系。
教学方法创新1.启发式教学：引导学生主动思考、探索问题，培养学生的创新思维。
如在教授概率知识时，可以设计一系列有趣的游戏，让学生在游戏中感悟概率的本质。
2.合作学习：鼓励学生分组讨论、合作解决问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
例如，在教授几何证明时，可以让学生分组探讨，互相验证证明方法，提高解题技巧。
3.信息技术辅助教学：利用多媒体、网络等信息技术，为学生提供丰富的学习资源，提高教学效果。
如利用几何画板软件，直观展示几何图形的变换，让学生更好地理解几何知识。
教学评价创新1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，全面评价学生的综合素质。
如通过观察学生的课堂讨论、提问、作业完成情况等，了解学生的学习状况，给予及时的指导和鼓励。
2.多元化的评价方式：结合自评、互评、师评等多种评价方式，全面客观地评价学生的学习成果。
例如，在数学日记、数学小论文等形式的评价中，充分展示学生的数学素养。
3.弹性评价标准：针对不同学生的学习基础和能力，制定合适的评价标准，使每个学生都能在评价中找到自己的优势和不足，激发学习动力。
浅谈初中数学学生创新意识的培养
浅谈初中数学学生创新意识的培养初中数学作为学生必修的一门学科，占据了学生日常学习的许多时间。
但是对于学生来说，单纯地对数学知识的记忆和理解是远远不够的，需要在学习的过程中培养创新意识。
因此，如何培养初中数学学生的创新意识是一个非常重要的问题。
一、了解创新意识首先，我们需要了解什么是创新意识。
创新是指在现有的基础上提出新的想法、方法、产品或服务的能力。
而创新意识是指具有创新思维方式和能力的人的心理状态，即富有创新精神和创造力的心态。
创新意识对于个人的发展和社会的进步都具有重要意义。
二、培养创新意识需要做到哪些方面1. 掌握数学基础知识想要有创新意识，首先要掌握数学的基础知识。
没有扎实的基础，就无法在创新上发挥自己的天赋。
因此，学生在学习数学的过程中，要扎实地掌握基础知识，掌握各种数学方法和技巧，以此为基础展开更为深入的探讨和尝试。
2. 积极参与数学研究学生可以结合日常的生活和学习经验，开展小型的数学研究。
例如：研究数学原理、寻找数学规律、找出数学规律或者解决一些有趣的数学问题等。
通过积极参加数学研究，可以锻炼学生的数学思维能力和创新精神，同时也能激励学生重视数学学习。
3. 创新思维启发在教学中，老师可以采用一些创新性的思维方法，启发学生创造性地思考问题，帮助学生培养创新精神。
例如：鼓励学生自主学习和探究、启动学生的想象力、让学生主动发问、让学生进行分析和综合、引导学生全面思考等等。
4. 运用科技手段在现代社会，科技手段是创新的重要支持，可以大大节省时间和提高效率。
利用科技手段如电脑模拟，可以让学生突破传统的数学思维模式，发现更多的数学规律性，开创新天地。
三、如何实施教学中的创新培养1. 运用案例教学法案例教学法是一种重视学生自主学习的教学方法。
老师可以通过讲故事、看图片、观察实验等形式，引导学生对事物之间的联系进行深入的思考，使学生在思考问题中锻炼创新意识。
2. 采用“任务型学习”要培养学生的创新意识，教师可以采取任务型学习法。
浅谈数学课堂教学中学生创新能力的培养
浅谈数学课堂教学中学生创新能力的培养贵州省思南县唐乔初级中学张著贵“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学改革的一个重点 , 在全面推进素质教育，培养学生创新能力的教育理念不断深入人心之际，更应关注数学课堂教学这一培养学生创新精神和创新能力的主阵地。
对学生进行创新能力的培养 , 已成为广大数学教师的口头禅 , 如何培养学生创新能力 , 找到培养和发展学生创新能力的有效途径 , 在数学教学中愈来愈显得重要。
本文将从学生创新能力培养与发展的心理环境和如何诱发心理动因方面来探讨数学课堂教学中学生创新能力的培养问题。
时下的初中数学教学，始终没有逃脱应试教育的阴霾，还是在升学指挥棒的指引下，要讲“颗颗”、“米米”。
教师中心主义和权威主义还很流行，传统的“教师负责制”教育弊端在今天的数学课堂教学中仍不断上演。
在具体的教学过程中，教师总是高高在上，利用学生的“向师性”和教师“闻道在先”、“术业有专攻”的知识权威，以学生的主要任务是学习为借口，自觉或不自觉地大势采用简单甚至是粗暴的方式，把知识作为像“圣旨”一样的东西强加给学生，再加上教师的“绝对权威”的震慑，更何况学生自己本身意识到就该“学而不厌”，因而教师在这种教学环境下心安理得的“统治”着，没有争论，没有异样的声调，学生潜在的创新能力也在这种长期的、没有硝烟的“传统版教育”中“正常”的淹没。
创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利，使学生的心理和情感不受来自外界权威的管束和压制。
教师要通过恰当的教学组织形式，积极创设数学教学情境，激励学生打破自己的思维定势，发现问题，从独特的角度提出疑问，讨论问题、解决问题，鼓励学生进行批判性质疑。
培养学生敢于向权威挑战的学习钻研精神，班门弄斧也未尝不是一件好事。
学生创新能力的培养，呼唤“新版教育”，呼唤学生主体地位的真正确立，呼唤学生生命活力在数学课堂教学中的自由舒展。
浅谈新课改下初中数学教学中如何实施创新教育
准 ． 常 以教 师 的评 价 衡 量 自己 在 群 体 中 的地 位 ； 并 同时 ， 又会 从 成 人 的 表 情 、 言 、 度 判 断 对 其 的评 价 ， 有 一 定 片 面 性 。 因 语 态 具 此 ． 师 应 对 学 生 的 正 确 行 为 表 示 明确 的 赞 扬 。 学 生 明 白 教 教 使
特 就新 课 改 下初 中数 学教 学 中如何 实施 创 新 教 育 作 如 下探 讨
１ 清 学 生 的错 误 行 为 是 有 意 的 ． ． 分 还是 思维 的结 晶
在 学 习 过程 中 ． 学生 属 于 不 成 熟 的 个体 ． 探 索 中 出现 错 误 在
是难免的， 也应 是被 允 许 的 。教 师 不要 急 于 给 出评 价 ． 是 要 帮 而
心 他 们 产 生 学 习 的动 力 ， 故 事 导 人 、 设 问题 情 境 等 。如 使 如 创
在 引 入 “ 的轨 迹 ” ． 师 可 以先 举 例 说 明 实 际 生 活 中 的 “ 点 时 教 轨 迹 ” 比如 ． 机 在 空 中 飞行 的 时 候 ． 们 可 以把 它 看 作 一 个 运 ． 飞 我 动 着 的 点 ． 着 某 一 特 定 方 向前 进 ． 喷 出 的气 体 所 构 成 的 图 沿 它
师 对 他 们 的 评 价 ． 强 他 们 的 自信 心 ． 学 生 看 到 自 己成 功 的 增 使
希 望 。 比如 。 师 在 教 学 中宜 常使 用 表 扬 的 语 气 词 ， “ 好 ” 教 如 很 、 “ 棒 了” “ 错 ” “ 进 步” 表 示 对 学 生 的 关 注 和赞 许 。 太 、不 、有 等 四 养 学 生 良好 的 学 习方 法 和 学 习 习惯 培
对初中数学创新教育的探究
对初中数学创新教育的探究摘要：创新教育是新课程理念下的重要内容，创新教育的实施使学生得到了全面发展，提高了学生的整体素质，同时也在教学过程中加强了教师的教学能力。
本文对初中数学的创新教育进行探究。
关键词：创新教育；初中数学；教师教育体制的改革，要求在教学过程中要贯彻新课程理念，突破传统的教学理念，通过对教学模式的改革，培养学生自主学习的能力，让学生成为学习的主体。
初中数学作为初中生所学学科中的一门重要科目，在新课程改革中更应该贯彻落实创新教育，使初中生对数学知识有极高的热忱度，并在一个轻松愉快的氛围下学习。
一、教学中师生角色的改变首先，新课程理念下的教学要始终遵循“以学生为本”的理念。
教师在教学过程中，要打破传统的师生角色，不能单纯以教师的讲授为主，要使学生成为教学的主体，鼓励学生自主学习，注重学生能力的培养。
其次，数学作为一门实用型学科，与实际情况密切相关，教师应该引导学生在生活中发现数学问题，并将数学知识作为解决生活问题的有效方法。
因此，教师应该合理安排实践活动课，让学生在活动中对数学知识彻底掌握，并能将其运用到生活实践中。
另外，学生自身应该对学习要有一个正确的认识，认识到学习是自己的事，应积极主动地投身到学习中，而不是仅仅听从教师的讲解。
要使学生在学习中以积极主动的心态获取知识，将学习知识的过程变成追求乐趣的过程。
二、新课程改革对初中数学教师的要求1.培养学生创新能力，开发创造力初中数学具有概括度高、形式抽象、逻辑性强的特点，这些特点有利于学生思维的扩散。
教师在教学过程中，要培养学生对数学知识的兴趣，鼓励学生大胆创新，通过对数学知识的探索，开创学生的创造力。
2.数学教师要具备创新素质，在教学创新中指导学生创新教师要具有创新素质，通过对教学模式的创新，指导学生创新。
教师在教学过程中，可以打破传统的教学方式，改变传统以教师讲课为主的教学模式，鼓励学生积极参与到教学中。
教师可以通过鼓励学生提出问题、讨论问题、解决问题，使得学生熟练掌握课堂知识。
初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨
初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨1. 引言1.1 初中数学教学现状如何改善初中数学教学现状，促进学生创新思维和创新能力的培养成为亟待解决的问题。
只有通过创新教学理念和方法，激发学生学习数学的兴趣，引导他们积极思考和探索，才能培养出具有创新精神和能力的未来人才。
下文将探讨如何在初中数学教学中深入开展创新思维和创新能力的培养工作，以促进学生全面发展和提升综合素质。
1.2 创新思维在数学中的重要性在数学教学中，创新思维的重要性不可忽视。
数学是一门需要逻辑思维和创造力同时发挥的学科，创新思维可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
通过创新思维，学生可以转变传统的学习方式，提高解决问题的灵活性和独立性。
在现实生活中，很多数学问题并非只有一种解决方法，而是可以通过多种创新的思维方式来解决。
培养学生的创新思维有利于激发他们的学习兴趣，提高他们解决问题的能力。
1.3 培养学生创新能力的必要性培养学生创新能力是当前教育的重要任务之一。
随着社会的不断发展和竞争的日益激烈，传统的死记硬背已经不能适应当今社会对人才的需求。
培养学生创新能力，不仅仅是为了满足社会对人才的需求，更是为了帮助学生更好地适应未来的发展。
培养学生创新能力还可以帮助他们更好地解决问题。
在现实生活中，面对各种各样的问题，需要学生具备创新思维和解决问题的能力。
只有通过培养学生创新能力，才能培养出有创造力、有发展潜力的未来人才，为社会的发展做出贡献。
培养学生创新能力的必要性不言而喻，是当今教育的重要任务之一。
2. 正文2.1 认识创新思维认识创新思维是培养学生创新能力的第一步。
创新思维是指在面对问题时，能够提出新的观点和解决方案的能力。
它包括对问题的全面思考、发散性思维和独立思考能力。
对于初中生来说，认识创新思维意味着要敢于挑战传统观念、尝试新的解决方法，培养自己的求知欲和探索精神。
为了培养学生的创新思维，教师可以从以下几个方面入手：要激发学生的好奇心和求知欲。
浅谈初中数学教学中培养学生的创造性思维
浅谈初中数学教学中培养学生的创造性思维一、优化数学教学内容数学教学内容应该更注重启发学生的思维，而不是死记硬背。
传统的数学教学往往以公式推导和范例讲解为主，让学生死记硬背，导致学生没有机会运用数学知识去解决实际问题。
教师应该注重数学知识之间的联系和应用，引导学生通过实例理解数学概念，培养学生的抽象思维能力和解决问题的能力。
数学教学的内容应该更加注重启发学生的问题意识和创新思维。
教师可以通过提出具有挑战性的问题，引导学生进行联想和思考，激发学生的求知欲和学习兴趣。
教师还可以引导学生利用数学知识解决一些实际问题，让学生感受到数学在现实中的应用和价值，激发学生的创造性思维。
二、创新的数学教学方法在数学教学中，教师应该灵活运用多种教学方法，激发学生的创造性思维。
可以采用案例教学法，通过实例来引导学生理解数学概念，培养学生的抽象思维能力。
教师还可以通过小组合作学习，让学生共同思考和解决问题，培养学生的团队合作精神和创造性思维。
教师还可以采用启发式教学方法，给予学生足够的空间和自由，让学生自己去探索和发现数学规律，培养学生的自主学习能力和创造性思维。
教师还可以在数学课堂上引入一些趣味数学知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维。
三、营造良好的学校教育环境学校教育环境也是培养学生创造性思维的重要因素。
学校应该营造尊重个性、鼓励创新的教育氛围，让学生敢于提出自己的想法和观点，培养学生的创造性思维。
学校还应该提供多样化的学习资源和活动，让学生在学习中体验创新和乐趣，培养学生的创造性思维。
学校还应该加强学科交叉的教学，让学生体验和了解不同学科之间的联系和应用，培养学生的跨学科创新能力。
学校还应该鼓励学生参与一些竞赛和实践活动，激发学生的学习兴趣和创造性思维。
初中数学教学中，培养学生的创造性思维需要教师在教学内容、教学方法和学校教育环境等方面共同努力。
只有通过优化教学内容、创新教学方法和营造良好的学校教育环境，才能真正培养出具有创造性思维的学生，为他们的未来发展打下坚实的基础。
浅谈新课改下初中数学课堂创新教学
浅谈新课改下初中数学课堂创新教学自21世纪初以来，我国一直致力于进行教育改革，其中一个重要的改革就是新课程改革。
新课程改革旨在通过课程内容和教学方法的创新，提高学生的综合素质和创新能力。
在这样的背景下，初中数学课堂的教学也在逐步发生变化，教师们开始尝试新的教学方法和手段，以提高学生的数学学习兴趣和能力。
本文将从新课改下初中数学课堂的创新教学进行浅谈。
一、培养学生的数学思维传统的数学教学往往侧重于灌输知识，忽视了对学生数学思维的培养。
而在新课改下，越来越多的教师开始注重培养学生的数学思维能力。
他们通过引导学生分析问题、解决问题的方式，激发学生的思维潜能，培养学生抽象思维、逻辑思维和创新思维能力，使学生学会灵活运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学兴趣和能力。
在教学中，教师可以采用启发式教学法，引导学生主动探究数学问题，通过实例分析和归纳总结，帮助学生形成概念和定理，使学生对所学的知识有更深刻的理解。
教师还可以通过提出开放性问题，激发学生的思维，培养学生的问题解决能力。
通过这样的教学方式，不仅能够增强学生的数学思维能力，还能够提高学生的学习积极性，激发学生对数学的兴趣。
在新课改下的数学课堂，教师们开始注重培养学生的数学应用能力。
他们通过引入数学模型和数学实践的教学内容，让学生了解数学是一个与生活息息相关的学科，让学生能够将所学的数学知识运用到解决实际问题当中。
教师还可以通过多媒体教学、实验教学等方式，让学生在实际操作中感受数学的魅力，培养学生的数学应用能力。
这种教学方式不仅能够让学生对数学产生浓厚的兴趣，还能够提高学生的数学应用能力。
三、提倡合作学习，培养学生的团队意识和交流能力在传统的数学教学中，学生往往是被动接受知识，教师是主体，学生是客体，学生之间的交流和合作很少。
而在新课改下的数学课堂，教师们开始提倡合作学习，让学生之间进行交流和合作，培养学生的团队意识和交流能力。
教师可以通过分组讨论、小组合作等方式，让学生之间进行数学问题的交流和合作。
浅谈如何促进初中数学教学中的创新教育
浅谈如何促进初中数学教学中的创新教育初中数学教学大纲对数学教学中学生的创新意识提出了明确的要求：“对自然界和社会中的现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索和解决。
”这为我们的教学指明了方向，我们应以此为指导思想，在数学教学中实施创新教育，加强对学生创新意识与创新能力的培养。
一、教师角色转换，具有创新精神（一）什么是创新教育创新教育以培养学生的创新意识和创新能力为主要目标，更加注重让学生通过自己的创造性学习活动来获取知识、提高能力、形成技能。
在初中数学教学中，实施创新教育就是让学生通过独立思考多角度、全方位地来看待问题、分析问题，进而解决问题，从而发现数学知识、形成数学技巧、掌握数学思想与方法。
（二）教师要具有创新精神教师只有具备创新意识与进取精神，才能在教学实践中自觉地融入创新理念，对教学观念、教学方法、教学手段与教学模式进行大胆改革；才能将学生创新能力的培养放在重要的位置，为学生的自主学习提供机会；才能充分发挥教师的主导作用，以教师先进的教育理念、锐意进取的创新精神激起学生的创新激情。
（三）教师要善于营造探究型的教学氛围学生的学习总是在一定的教学氛围与教学环境中展开的。
轻松、民主、愉悦、融洽的教学氛围可以使师生间产生良性互动，实现学生的自主学习与师生的多向交流。
因此，在教学中教师要善于为学生营造富有探究型的教学氛围，为学生的创造性学习营造良好的环境，鼓励学生大胆质疑，勇于挑战权威、挑战教材。
二、培养学生创新兴趣著名教育家乌申斯基提出：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生追求真理的欲望。
”兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，是影响学生学习最为积极、最为活跃的因素。
学生只有对数学学习产生浓厚的学习兴趣，才能激起学生参与学习的积极性与主动性；才能让学生勇于面对学习中遇到的困难，积极主动地完成知识的主动构建过程；这样才能将创新教育落到实处，有效地培养学生的创新能力。
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段数学 教材 的改革 ， 通过义 务教 育阶段 的数 学学 习 ， 学 生 “ 使 能够具 有初步 的创 新精 神和实 践 能力 ” 的创 新教 育 已成 为数 学教学 的一个 重 点， 实 际教学 过程 中对学 生创新 能力 的培 在 养， 在数 学教 学 中愈来 愈显 得重 要 ， 如何 培养 学生创 新能 力 ， 找到培养 和发展 学 生创新 能力 的有效 途径 ， 已引起 广大 数学
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壳
浅谈初中数学的创新教育
史春霞 宜兴市徐舍 中学 ，江苏
摘 要
宜兴
２４ １ １２ ７
创新教 育 已成为 当今教 育教 学改革研 究和 实验 的一 个重要 课题 。数 学教 学 中培 养学生创新 意
论
坛
是发展 学生创新素质 的需要 ， 也是素质教育 的需要 。 ～ 识， 关键 词 创新教育 初 中数学教 育 素质教育 途径
著名作 家 王蒙 曾有过 一段 通俗 而又 充满 激情 的话 ： （ “当 你 拿起 笔 时 ， 你激 动 ， 感 到一 种强 有力 的冲击 ， 首先 是 ） 你 这
生 活 的冲击 。众 多 的 、 所 亲 身经历 过 的 、 忘 的 日子涌上 你 难
许 多学 生的作 文 是为 了应试 的取 巧而刻 意“ ” 做 出来 的 ， 娇 揉造 作之 风盛 行 ， 缺乏 生活 积累 与体 验 ， 乏真 切 的感受 缺 与 真知灼 见 ， 这些 在 “ 与 “ ” 巧” 美 的外衣 掩 盖下 的作 文 ， 致命 的弱 点就在 于缺 乏 “ ” “ 的 内在 “ 真 与 实” 营养 ” 。在很 多 考生 的作 文 中各种 比喻 、 比、 排 引用 和夸 张轮 番登 场 ， 哨的形 式 花
中图分类号： ６ ３６ Ｇ ３． 文献标识码： Ａ 文章编号 ：０ ２７ ６ （０ ０ ０＇０ ００ １０ ．６ １２ １ ） ６０ ６ ．２ －
１９ 年 ６月 ， ９９ 中共 中央 、 国务 院 《 关于深 化教育 改革全 面
创 新是 民族 的灵魂 ， 培养 学生 的创新 意识 和创 新能力 是
教师 的 高度 重视 。
一
收集处 理信息 的能力 、 获取 新知识 的能力 、 分析和 解决 问题 的 能力 、 达等 能力 ” 修 订后 的 《 表 。 教学大 纲》 对初 中数 学 的教 学
目的规 定为 “ 使学 生学好 当代 社会 中每 一习所必 须的代数 、 何的基础 知 参 几 识与基本技 能 ， 进一步 培养运算 能力 ， 发展 思维 能力和空 间观 念 ， 它们 能够 运用所 学知识解 决简 单的实 际问题 ， 使 并逐步形
（ 责任编辑 若 曦）
纪念 。
这是阅卷场上很多老师每天都会读到的作文开头， 有些 老师一天就能改到十几篇开头跟上例一模一样的作文 。这
— —
幅的画面， 一个又一个的旋律， 一齐涌上 了你的心头， 你的
笔端 。当然 ， 蒙在这 里谈 的是文 学创 作 ， ” 王 但对 中学 生来 说 ， 写好 作文 仍然 需 要“ 生活 的冲击 ” 需要 生活 中“ ， 缤纷 的色 彩 ， 交织 的音 响 ， 一幅 又一 幅 的画面 ， 一个 又一 个 的旋律 ” 需要 ， 它们 “ 一齐 涌上 你 的心 头 ， 的笔 端” 你 ！
的突破 口。 （ ） 正学 生 的写作 目的 二 端
学生的每一次作文 ， 是否能够把内心积蓄充分地表达出
来， 反映 出自己真实的水平， 很大程度上取决于教师 的命题 是否切和学生实际 通过命题把现实问题抛给学生， 让他们 “ 指点江 山， 激扬文字” Ｉ 。弓导他们认识国家和社会存在的问 题与矛盾， 从而增强社会责任感。
实施素质教育的核心。 创新教育是以培养学生的创新意识和
创新 能力为 主要 目标 的教育 思想 ， 注重 学生通 过 自己的实 它
践创造 活动 去发现 知识 ， 发展 技能 。随着 九年制 义 务教育 阶
推进素质教育的决定》 ４ 第 条指出： 智育工作要转变教育观 “
念 ， 实提 高教 学质量 ， 切 要让 学生 感受 、 理解 知识产 生和 发展 的过程 ， 养学生 的科学精 神和创 新思维 习惯 ， 培 重视培养 学生
、
数 学创新 教育 是教 育改革和 时代 发展 的要求
成数学创新意识， 培养学生 良好的个性品质和初步的辩证唯
教 学方法 等 都能 引起学 生 的兴趣 。 ２ 以情 激 趣 。兴趣 同人 们 的情绪 体验 联系 在一 起 ， 有 ． 带
样 的作 文 如 何 能打 动人 ？高考 作 文训 练 应 立足 于 让考 生 写
真事 、 抒真情 ， 考生写记叙文时注意真情流露， 情文并茂， 才
能 动人 心扉 。 （ 作 文命 题要 切合 学 生实 际 三）
浓厚情绪色彩 。 动情 的东西令人 向往， 热爱的东西能产生兴
趣 。“ 者文 之经 ”，夫缀 大者 情动 而辞 发 ”激发 学 生 的感 情 “ ， 情， 让他 们情 动于 中而 言 于外 。用心 理 能力 的发展 促进 语 言 能力 的发展 ， 动 学生 非智 力 因素 的情 感 ， 调 为写作 智力 活动 提供取 之不 尽用 之不 竭 的动 力 ， 发情 感和情 绪 是作文 训练 激
了心头 ， 着你 去编 织 ， 等 去拂 掉 岁 月积下 的尘 土 ， 去用 理想和
正义的火炬照亮它们……缤纷的色彩， 交织的音响， 一幅又
一
掩饰着内容的苍 白， 华丽的辞藻遮盖着认识的肤浅， 完全违
背 了形式 为 内容服 务 的原则 。 盈盈 月光 ， 采一 缕最 柔和 的 ； 幽清 泉 ， 掬一捧 最 清 我 幽 我 澈 的； 习习微 风 ， 我取 一丝 最温 馨 的 ； 片片 枫 叶， 拾一 片最 我 鲜艳 的 ……在 生活 的浪 花 中， 选择 一种 最重 要 的， 就 是 我 那