《我的叔叔于勒》微课
《我的叔叔于勒》微课共20页文档
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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
《我的叔叔于勒》微课
41、实际上，我们想要的不是针对犯 罪的法 律，而 是针对 疯狂的 法律。 ——马 克·吐温 42、法律的力量应当跟随着公民，就 像影子 跟随着 身体一 样。— —贝卡 利亚 43、法律和制度必须跟上人类思想进 步。— —杰弗 逊 44、人类受制于法律，法律受制于情 理。— —托·富 勒
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
20
我的叔叔于勒微课
共同品人物
• 菲利普夫妇：自私、虚伪、冷酷、唯利是图
• • • • 菲利普: 自私、冷酷、虚伪、贪婪 菲利普夫人: 吝啬、尖刻、有心计
探究主题
讨论二 这篇小说通过对人物 的塑造，揭示了什么 样的深刻主题？
坏蛋、流氓、无赖 全家的恐怖 正直的人， 有良心的人 全家唯一的希望，好 心的人，有办法的人 这个贼，这个家伙， 这个流氓
我的叔叔于勒
莫泊桑
四里店乡一初中 曹英杰
唉！如果于勒竟在这 只船上，那会叫人多 么惊喜呀！
“唉”一声叹息，表现了菲利 普夫妇等待的焦急；副词“竟” 表示出乎意外，表达了菲利普 夫妇时刻准备同于勒一朝重逢 而喜出望外的心情。
热切盼望
学习目标
• 1.学习通过人物语言描写揭示人物心理，刻 画人物性格的写法。 • 2.通过对菲利普夫妇的刻画来揭示深刻的主 题。
。
关本的亲 系主态兄 通 是义度弟 过 赤国，于 描 裸家艺勒 述 裸人术前 菲 的与地后 利 金人揭截 普 钱之示然 夫 关间了不 妇 系的资同 对
骨一 肉朝 恰相 如逢 陌， 路咫 人尺 。天 涯 ，
世 态 炎 凉
富 在 深 山 有 远 亲 。 贫 居 闹 市 无 人 问 ；
同十 胞年 好思 似盼 摇只和俺硬到底，洒家便饶你了！你如今对 俺讨饶， 洒家偏不饶你！” （鲁智深）
模仿朗读人物语言
• 菲利普：22、25、27、32、34、36、37 • 克拉丽丝：23、28、31、35、36、38、46
要求：1.自己先熟读； 2.分角色朗读。
讨论一
• 通过对人物语言的朗读与体会，请同学们 揣摩人物当时的心理，思考：刻画了人物 什么性格？ • 要求：1.先独立思考并在课本上做批注， • 2.然后在小组内讨论交流达成共识。 • 3.小组代表展示（以一个人物为主）
16.我的叔叔于勒(微课教案)
16.我的叔叔于勒（微课教案）一、三维目标１.知识与技能目标感知文章主要内容。
理解本文的主题思想。
ﻭ2.过程与方法目标ﻭ把握小说的情节构思，锻炼创造性思维。
３.情感态度与价值观目标ﻭ认识１9世纪法国社会人与人之间的金钱关系,摒弃虚荣心，提高道德观念。
二、教学重点:理解小说表现的主题思想。
三、教学难点：理解课文从多角度刻画人物形象，运用对比展现人物内心世界的方法。
四、教学方法：跳读法＋讨论法五、课时安排15分钟六、教学过程：导入：同学们，假如现在有两样东西——金钱和亲情，摆在你的面前,而你只能选择一种,你会选择什么？为什么?(绝大多数同学都会选择亲情）是不是世界上所有人都会这样选择呢？为什么有的人遇到分离几十年的亲兄弟非但不去相认，而且避而远之呢?今天让我们一起走进莫泊桑的小说——《我的叔叔于勒》。
(一）跳读课文1.画出文中飞利浦夫妇对于勒不同的称呼词语。
坏蛋流氓无赖正直有良心好心人有办法的人这个小子这个贼讨饭的流氓这个家伙2.称呼中体现出哥嫂对于勒态度发生了什么变化？恐怖（赶）ﻭ希望（盼、赞)ﻭ恐怖、怨恨(怕、躲）（二）人物：变１：称呼之变ﻭﻭ揭示了资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。
2：态度之变(三)讨论:想象一下,菲利普在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？七、作业:你是怎样看待小说中的“我”?“我”在小说中起了什么作用?（我心里默念:“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。
”）八、教后反思：信息技术与教学整合可以使教师更好地实现应才施教，并照顾到每一位同学。
在本课的热身和梳理情节的教学环节中都很好的体现了这一点。
可取之处:本课紧紧围绕着菲利普夫妇对于勒的变化来安排情节,在“变”中探讨文章的主旨，教学环节紧凑,有利于学生的理解。
不足之处：在这篇小说中菲利普夫妇的语言很有特色，应该让学生分角色朗读,以加深印象。
《我的叔叔于勒》微课
小组展示
发了财回家
赚了钱
叔叔于勒的处境
一干二净
衣服褴褛在 卖牡蛎
又老又穷 继续在船 上卖牡蛎
教师讲析
发了财回家
赞美于勒
赚
了
钱
焦急盼归
衣服褴褛 在卖牡蛎 曲折打探
一干 二净
送到美洲
绕路躲开
又老又穷继续 在船上卖牡蛎
被金钱异化的手足情 弟弟有无金钱决定哥哥对他的不同态度
三、探究主题
本文写于一八八三年，是莫泊桑前期的作 品。当时的法国资产阶级不仅和工人阶级的 矛盾日益尖锐激烈，而且也和小资产阶级的 矛盾尖锐激烈起来。小资产阶级贫困破产已 成为普遍的社会问题。一部分不甘心破产的 小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险 途，企盼在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大 发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣 归故里。
她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使 了个眼色。
教师讲析
引导学生抓关键词总结：结合文章的叙述和 描写，概括父亲对待叔叔于勒的言行举止。
赞美于勒
焦急盼归
曲折打探
父亲对叔叔于勒的言行举止
送到美洲
绕路躲开
二、分析概括父亲言行举止变化的原因
探究任务
为什么父亲对叔叔于勒的言 行举止发生了如此大的变化？ 找出相应的语句概括回答。
对于叔叔回国这桩十拿九稳的事， 大家还拟定了上千种计划，甚至计划到 要用这位叔叔的钱置一所别墅。我不敢 肯定父亲对于这个计划是不是进行了商 谈。
第三部分（ 20—47）
第一层（20—31）
父亲忽然看见两位先生在请两位打扮得 漂亮的太太吃牡蛎 。毫无疑义，父亲是被 这种高贵的吃法打动了，走到我母亲和两 个姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃 牡蛎？”
我的叔叔于勒微课件
2.文中关于于勒去美洲前后的情况， 是运用什么方法交代的?这部分内容对情 节发展起什么作用? 插叙。介绍于勒的经历，交代了事 情的前因后果，更突出菲利普一家盼望 于勒归来的急切心情，为情节发展作了 铺垫。
3.写二姐婚事的成功，全家决定举行 婚礼之后到哲尔赛岛旅行，这与整个故事 情节有什么关系? 二姐婚事的成功，引出了去哲尔赛 岛旅行，从而创造遇见于勒的机会，把 故事引入对中心事件的叙述。
微课型
《我的叔叔于勒》中
------独具匠心的结构
学习目标： 体会本文巧妙的构思， 曲折的情节。
自学指导
请大家用自己喜欢的 方式速读课文，把你认为 作者构思巧妙、独具匠心 的地方找出来并作批注。
Байду номын сангаас
反馈点拨
1.文章开头在写了菲利普一家的家境 后，不接着写于勒，而是写他们一家星期 天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变 更的话。这样写的好处是什么? 这样叙述是设置悬念，使读者急于知 道于勒是谁，他在哪里，为什么菲利普一 家都急切盼望他回来，从而使情节发展更 有吸引力。
4.安排两位先生请两位打扮得很漂亮 的太太吃牡蛎这样一个细节，作用是什么? 这一细节牵动了菲利普的虚荣，使他 也产生了请家人吃牡蛎的念头。而由此才 使菲利普与于勒进一步接近，并终于认出 了于勒，使情节发展急转而下，同时也增 强了故事的戏剧性。
5.“我”给于勒叔叔十个铜子的小费 一段描述，对表现主题起什么作用?
这段描述把故事情节推向高潮，把 菲利普夫妇冷酷无情、惟利是图的本质 暴露得十分充分。
课堂小练笔
假如于勒变成了百万富翁，与菲利普一家 在船上巧遇，又会上演怎样的精彩呢？
请发挥想象，写一段200字的短文。
《我的叔叔于勒》PPT微型课
复习回顾上节课所学的内容：
1、“我”在全文中起什么作用? 2、这篇小说的故事情节是怎样展开的？ 3、小说通过菲利普夫妇对于勒态度的变
化，揭露了当时怎样的社会现实？反映 了怎样的社会现象？
微型课
-------写作特点分析
李向明
本文写作特点
一、巧妙的构思，曲折的情节。 二、明暗的线索，鲜明的形象。
主人公
课堂演练：
1.这篇小说主要用什么方法来 刻画人物形象的？
2.这篇小说的主要人物是谁？ 3.写出这篇小说的主题思想。
课后探究：
假设于勒真的变成百万富翁，菲利 蒲一家在海上巧遇于勒，他们会怎样？
请发挥你的想象，写出一段200字 的短文。
谢谢大家
一、多种角度梳理课文的情节结构
（学生讨论回答）
（逻辑） 原因 （心理） 期待 （技巧） 悬念
结果 破灭 结局
（情节发展）开端 高潮
发展 结局
开端：盼于勒：衣与冠日整俱齐增、海边等候、
发展：赞于勒：正好直心的的人于、勒有、良有心 办、 法
高潮：遇于勒：脸色苍白、哆嗦、 吞吞吐吐 、贼 、 流氓
结局：躲于勒： 换船
盼
菲 利
赞
夫遇
妇 躲
于勒
二、全文的情感线、情节线
于勒
希望、感
（盼、赞）
经 商
动 正直的人、有良心的人、好
富 发
财
心的于勒、有办法的人
菲利普
夫妇行
衰挥
穷 败 霍
穷家 困产
坏蛋、流氓、无赖、 讨饭的、分文不值
为与态 度
恐怖、暴怒 （打发、躲）
巧设悬念 双线交织：
1、暗线 （侧面描写）
于勒 ： 穷----富----穷勒于勒----
《我的叔叔于勒》微课
《我的叔叔于勒》微课《我的叔叔于勒》微课教案《我的叔叔于勒》教学已近尾声，我请学生归纳主人公菲利普夫妇和于勒的人物性格特点。
学生A说：“菲利普是个典型的小市民，他虚荣、势利、自私、贪婪，处处在模仿上层人物，时时想爬到上流社会。
”学生B说：“菲利普太太克拉丽丝是个精细、刻薄、泼辣的女人。
”学生C说说：“菲利普夫妇虽然不是什么大奸大恶，但他们的灵魂却已经被金钱腐蚀了。
”学生D说：“于勒是一个身世浮沉的，染上社会的恶习惯而最终‘咎由自取’的人。
”学生的分析正合教参，看来，前面的引导、讨论和分析是到位的，成功的，一切水到渠成，我正准备总结，一个不太响亮的声音传来：“我认为于勒是值得同情的，作者写菲利普夫妇的无情正是为了引发我们的反思：反思我们不要失去对人的真诚的爱新和同情。
”大家把目光集中到他身上。
是学生E，一个平时不爱发言却喜欢发表不同见解的女生。
今天，她的问题让大家一惊，然而我又看到许多学生眼睛里因为这一问题而散发的光彩。
一方面，我心想：已经水到渠成了，要不要再展开？这个问题有没有意义？我原先没有准备到这个问题，会不会把握不住？这个问题较复杂，能不能驾驭得了？然而另一方面，我又觉得这个“火花”来之不易，不能轻易否决，放过它，可能会丧失一次绝佳的教学机遇，否决她，更会打击她的积极性。
既然已经出现了，不如乘机引导，说不定会有意外的收获。
是不是就是一个一无是处，令人讨厌的家伙？”问题提出后，全班议论纷纷，我也不时“挑拨”、引导，现将学生的讨论归纳如下：一、于勒并不是那么的无情，他到美洲之后，经济上略有好转就写信回来，表示愿意赔偿哥嫂的损失，表达他对哥嫂的怀念之情。
二、他破产之后，又给哥嫂写信。
这封信虽然简短，但是细心体会，实际上是挺感人的。
他隐瞒了自己破产的事实，不想让哥嫂当心他的健康和前途。
他还希望赚了钱之后，再回到自己的家乡，和哥嫂“一切快乐的过日子”。
可见他的内心深处充满着对亲情的渴望。
三、后来，于勒过着穷愁潦倒的生活，却没有回到哥嫂身边来，不愿意成为他们生活的负担，这与“我的父母”形成了鲜明的对照。
《我的叔叔于勒》公开课一等奖ppt课件
父亲角色
01
人物情节发展
02
03
04
在得知于勒叔叔可能拥有财富 后，态度转变，极力想与其攀
关系
在船上认出于勒叔叔后，为了 维护自己的面子和利益，选择
隐瞒真相
在于勒叔叔落魄时，没有给予 任何帮助和支持，反而落井下
石
母亲角色
01
人物性格特点
02
虚荣、贪图享乐、爱慕虚荣
对家人和自己的生活品质要求极高
03
文学的价值取向
通过对小说中人物形象和情节的分析，学生认识到文学作品中蕴含 的价值取向，有助于形成正确的价值观。
文学与现实生活的关系
学生认识到文学作品来源于现实生活，同时又高于现实生活，能够 启迪人们对现实生活的思考。
对未来的展望和期待
持续阅读与学习
学生将继续保持阅读习惯 ，不断学习新的文学知识 和技巧，提升自己的文学 素养。
若瑟夫一家原本对叔叔于勒抱有发财的希望，但最终发现叔叔只是一个穷困潦倒的 老水手，发财梦破灭，他们选择避而不见。
故事通过若瑟夫一家的遭遇反映了当时社会人与人之间的关系完全以金钱为纽带， 暴露了资本主义社会的虚伪和自私。
03
人物分析
叔叔于勒
人物性格特点 善良、纯朴、忠厚老实
对家人充满关爱，尤其是对“我”的照顾和关心
该小说被选为语文教材，旨在帮助学 生了解当时的社会背景、人物关系和 道德观念，提高文学鉴赏能力和批判 性思维。
课程目标
理解小说的主题和情 节，掌握人物关系和 性格特点。
探讨小说所反映的社 会问题和道德观念， 培养学生的批判性思 维。
分析小说中的语言、 修辞和文学手法，提 高文学鉴赏能力。
课程大纲
莫泊桑的文学创作深受福楼拜 、左拉等文学大师的影响。
《我的叔叔于勒》微课20页文档
11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。—— 希腊
12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。—— 托马斯
13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事 情。——弗劳德
14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特 15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
15、精品《我的叔叔于勒》省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
小知识
１、小说三要素：（ 人物
（ 环境
）。
）、（ 情节 ）
２、小说故事情节由：（ 开端）（ 发展）（ 高潮）
（ 结局 ）等组成。
３、人物描写包含（ 外貌描写 ）、（ 语言描写 ）
（ 动作描写 ）、（ 神态描写 ）、心理描写。
6/48
读准字音
拮据 （ jié）jū 栈桥 （ ） zhàn
诧异 （ ch）à 牡蛎 （ ） mǔ lì
38/48
听说普鲁士人就要进入鲁昂（法国西北部城市， 在塞纳河北岸。）了。
39/48
两个月以来，国民自卫军在附近树林里十分小 心地侦察。一只小野兔在荆棘丛里动弹，他们都 要准备战斗，有时把自己哨兵都打死了。现在他 们都回了家，他们武器。军服，以及从前用来恐 吓方圆三法里（法国古里，１法里大约相当于４ 公里。）之内旅程碑凶器，都突然无影无踪了。
2、（当她听到卖牡蛎像于勒时）我母亲也怕 起来，吞吞吐吐说：“你疯了，既然你知道不 是他，为何这么乱说八道？”
（当他证实那人真是于勒后）母亲突然暴怒 起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息， 早晚会回来重新拖累我们。……”
27/48
菲利普夫妇性格特征： 虚荣、虚伪，自私，
贪婪，势利、冷酷，唯利 是图，金钱至上。
36/48
接着过去是一群一群游击队员：“战败复仇 队”，“坟墓公民队”，“视死如归队”，他 们名称英勇悲壮，看起来却像一帮土匪。
37/48
游击队头头是从前商人。他们曾买卖呢绒或种 子。油脂或肥皂，以后顺应时势当了军人，因为 富裕或者留着小胡子而被任命为军官。他们身穿 法兰绒制服，挂满武器和饰带，开口说话声大气 粗，时常讨论作战计划，认为只有他们假充好汉 肩膀在支撑着垂危法兰西。不过，他们往往担心 自己战士，这些人十恶不赦，经常无法无天。奸 淫掳掠。
语文人教版九年级上册《我的叔叔于勒》微课教学设计
《我的叔叔于勒》微课教学设计虞城县黄冢乡初级中学闫英学习目标：整体感知文意，通过文中人物称呼的变化探究小说的主题。
教学重难点：重点整体感知课文内容。
难点通过文中人物称呼的变化探究小说的主题。
教学时间：10分钟教学过程：一、导入。
有人说亲情是一句问候，甜蜜在心头；有人说亲情是一杯热茶，温暖在冬夜；还有人说亲情是一种期盼，照亮在旅程。
是啊！亲情是人世间最美好的情感。
可是在现实社会中却有一些人因为金钱而忘记了亲情。
今天，我们就一起走进法国短篇小说之王——莫泊桑的文学殿堂，一起来欣赏他笔下的人与人之间的亲情，去体会人情冷暖和世态炎凉。
（板书：文题、作者）二、出示学习目标：整体感知文意，通过文中人物称呼的变化探究小说的主题。
四、速读课文，初步感知：1、整体感知课文内容2从文中圈出全家人对于勒不同称呼的词语全家唯一的希望全家的恐怖，分文不值的于勒正直的人、有良心的人好心的于勒、有办法的人这个小子、这个家伙、这个贼、讨饭的、这个流氓我的叔叔、父亲的弟弟、我的亲叔叔3、再读课文，小组讨论菲利普夫妇对于勒的称呼为什么前后不同？贫：坏蛋、流氓、无赖富：正直的人、有良心的人、好心、有办法的人贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的五、称呼中体现了菲利普夫妇对于勒态度发生了什么变化？赶——盼——怕——躲本课的故事情节：菲利普一家人盼于勒回来——夸赞于勒——巧遇于勒——躲避于勒开端发展高潮结局通过我们的分析，我们可以看出在这篇小说中变的是什么？（钱、情）不变的又是什么呢？（他们的性格本质）。
那么，在当时社会中是不是就菲利普夫妇这样呢？我们来看一下这篇小说揭示了一个什么样的主题呢？（好，小组之间合作交流一下）六、合作探究：这篇小说通过菲利普夫妇对于勒前后不同的称呼，揭示了什么样的深刻主题？通过描述菲利普夫妇对亲兄弟于勒前后截然不同的称呼，体现了他们对于勒不同的态度。
艺术地揭示了资本主义国家人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。
无情地鞭挞了小市民的势利贪婪，冷酷自私的丑恶灵魂。
我的叔叔于勒微课课件
(法)莫泊桑
初读课文，整体感知，小组讨论分析：
一，圈点勾画出菲利普夫妇对于于勒称呼 的词语. 二，菲利普夫妇对于勒的态度有几次变化？
三，分析其态度变化的原因。
圈点勾画出菲利普夫妇对于于勒称呼的词语
坏蛋，流氓，无赖，分文不值 穷
正直，有良心，好心，有办法的， 救星
富
小子，家伙，老流氓，贼，讨饭的
穷
填表说明菲利普夫妇对于勒的态度变化
于勒的经济状况
当初行为不正， 糟蹋钱 赚了点钱，希望能 够赔偿父亲的损失
对于勒的评价
坏蛋、流氓、无 赖；全家的恐怖 正直的人，
采取的行动
打发他到美 洲去
每星期天去 有良心的人 海边迎接， 租了一所大店铺， 全家唯一的希望，好 制定上千种 做一桩很大的买卖 心的人，有办法的人 计划 于勒成了穷水手 这个贼，这个家伙， 暴怒，改乘别 的船，躲开他 这个流氓
金钱不是万能的， 但没有钱是万万不能的。
——俗语
凡事若在金钱利益上着眼，就 难免在人情道义上有几分刻薄。
——罗兰（法国作家） 世上的喜剧不需要金钱就能产生， 世上的悲剧大半和金钱脱不了关系。 ——三毛（台湾作家）
钱可以买到房屋，但买不到家；钱可以 买到珠宝，但买不到美；钱可以买到药物， 但买不到健康；钱可以买到纸笔，但买不到 （ 文思 ）；钱可以买到书籍，但买不到 （ 知识 ）；钱可以买到献媚，但买不到尊 敬；钱可以买到伙伴，但买不到朋友；钱可 以买到服从，但买不到忠诚；钱可以买到权 势，但买不到实学；钱可以买到武器，但买 不到和平；钱可以买到小人的心，但买不到 君子的志气。 ——龙应台
主题探究——为何变
菲利普夫妇一直变来变去，那么他们不变的是什么？
我的叔叔于勒微型课教案
《我的叔叔于勒》微型课教学设计教学目标：理清曲折的故事情节，把握文章脉络，了解人物的性格特点。
教学重点：理解人物性格。
教学方法：自主、合作、探究教学准备：多媒体教学过程：一、复习检测。
同学们，上节课我们梳理了这篇小说的故事情节，下面老师先检测一下大家对小说文体知识和本课字词的掌握情况。
请看大屏幕知识抢答。
同学们掌握的很好，这节课大家再接再厉。
二、新课导入。
上一节课我们已经了解了故事的情节，那为什么菲利普夫妇一会儿说于勒是好人，一会儿又说他是坏蛋，他们具有怎样的心理和性格特征呢？下面结合具体文段来认识这两个人物形象。
三、出示本节课的学习目标1、理解小说通过人物神态、动作、语言、心理描写刻画人物的方法，分析人物形象。
2、深入把握主题。
四、学习新课。
活动一：分析人物形象。
（一）讨论：菲利普夫妇是什么样的人？从课文的哪里可以看出？首先，指名学生朗读大屏幕上的方法指导；然后，学生独立思考、做批注；最后小组合作探究并选派代表发言。
（二）讨论：这篇小说的题目是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。
谁是本文的主人公呢？小结：我个人认为主人公是菲利普夫妇，不是于勒。
虽然题目是“我的叔叔于勒”，于勒这个人物也贯穿了小说的始终，但判定作品中某一人物是否主人公，关键应看这一人物塑造是否体现了作者的创作意图和所要表现的主题思想。
五、课堂小结。
由学生总结本节课的收获。
六、反馈训练。
假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的表情言行会怎样？用200个左右字来完成。
七、布置作业：阅读莫泊桑的小说《项链》附：板书设计：我的叔叔于勒人物：主要人物：菲利普夫妇线索人物：于勒。
我的叔叔于勒微型课教案
我的叔叔于勒微型课教案第一章：课程导入1.1 教学目标了解并把握本节课的教学内容和要求。
理解作者及其作品的背景。
1.2 教学重点与难点引导学生理解作者的写作背景和心路历程。
分析并解读作品中的主题和寓意。
1.3 教学方法采用问题驱动法引导学生思考和探讨。
利用案例分析和讨论，帮助学生深入理解作品。
1.4 教学准备准备作者的简介和相关作品。
准备教学PPT和教学素材。
第二章：作者及其作品背景2.1 教学目标了解作者的生平及其文学成就。
理解作品创作的历史背景和社会环境。
2.2 教学重点与难点把握作者的生活经历及其对作品的影响。
分析作品中的社会现象和人物形象。
2.3 教学方法采用讲授法介绍作者的生平及其文学成就。
利用案例分析和讨论，帮助学生深入理解作品背景。
2.4 教学准备准备作者的简介和相关作品。
准备教学PPT和教学素材。
第三章：作品主题与寓意3.1 教学目标理解并把握作品的主题和寓意。
分析并解读作品中的象征意义和深层含义。
3.2 教学重点与难点引导学生深入理解作品的主题和寓意。
分析并解读作品中的象征意义和深层含义。
3.3 教学方法采用问题驱动法引导学生思考和探讨。
利用案例分析和讨论，帮助学生深入理解作品主题。
3.4 教学准备准备教学PPT和教学素材。
准备相关案例和讨论素材。
第四章：人物形象分析4.1 教学目标分析并解读作品中的主要人物形象。
理解人物形象在作品中的象征意义和作用。
4.2 教学重点与难点引导学生深入理解作品的人物形象。
分析并解读人物形象在作品中的象征意义和作用。
4.3 教学方法采用问题驱动法引导学生思考和探讨。
利用案例分析和讨论，帮助学生深入理解人物形象。
4.4 教学准备准备教学PPT和教学素材。
准备相关案例和讨论素材。
第五章：教学总结与拓展5.1 教学目标总结本节课的学习内容和成果。
提出并探讨作品的现实意义和价值。
5.2 教学重点与难点引导学生总结本节课的学习内容和成果。
提出并探讨作品的现实意义和价值。
初中语文人教九年级上册第四单元《我的叔叔于勒》微课课件
四、拓展作业
课外拓展阅读《莫泊桑短篇小说选》
教学目标 1、锻炼朗读，赏析炼字。 2、感受人物形象，明确主旨。(重、难点）
切入点和方法
通过对重点段落（第42段）的赏析，品读重点词语，用添加的方法体会若瑟夫的心理 活动，以此来理解其文学人物形象，从而深刻理解文章的主旨，理解作者的人文情怀。
一、导入。
每次徜徉于《我的叔叔于勒》这篇小说，都会赞叹不已：赞赏于它构思的巧妙； 惊叹于它形象的鲜明；叹服于它主题的深刻。今天，我们共同来欣赏若瑟夫之叹 。
3、详尽解说。
(1)“父亲的弟弟”后加上的“呀”源自谓意蕴丰富:表疑惑；表惊叹。若瑟夫疑惑的是 ：父亲一直念念不忘的弟弟就在眼前，为何不上前相见、相拥？他因这个疑问而困 惑；若瑟夫惊叹：父亲竟这样对待自己的亲弟弟，他因这个惊叹而不悦！
(2)“我的亲叔叔”重读“亲”，亲即是亲情 ，表明若瑟夫很在乎这个叔叔，很在乎这份 亲情。一个叹号，用来抒情，用来呼吁:多么 希望父亲能拾起这份亲情，多么渴望叔叔能 回到家中，多么希望世人都有一份同情心。
二、品读分析 探究任务
1、找重读的词语。(课文第42段) 我心里默念道:“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
其中“亲”应该重读。
2、用添加的方法体会若瑟夫的心理。 我心里默念道:“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。” 在“弟弟”后加上“呀”，把“我的亲叔叔”后面的句号改为叹号。
我心里默念道:“这是我的叔叔，父亲的弟弟(呀)，我的亲叔叔！”
4、明了本文的对比。
通过以上赏析，让我们明白了这两句默念使得若瑟夫与他的父母形成了 鲜明的对比：孩子的纯真与大人的世故；孩子的诚实与大人的虚伪；孩子 的热情与大人的冷酷。同时也让我们明白了文章的另一个主旨：希望人们 能像若瑟夫一样多一点同情，多点亲情，多一点善良，那么世界将变成美 好的人间。
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《我的叔叔于勒》微课教案
《我的叔叔于勒》教学已近尾声，我请学生归纳主人公菲利普夫妇和于勒的人物性格特点。
学生A说：“菲利普是个典型的小市民，他虚荣、势利、自私、贪婪，处处在模仿上层人物，时时想爬到上流社会。
”学生B说：“菲利普太太克拉丽丝是个精细、刻薄、泼辣的女人。
”学生C说说：“菲利普夫妇虽然不是什么大奸大恶，但他们的灵魂却已经被金钱腐蚀了。
”学生D说：“于勒是一个身世浮沉的，染上社会的恶习惯而最终‘咎由自取’的人。
”
学生的分析正合教参，看来，前面的引导、讨论和分析是到位的，成功的，一切水到渠成，我正准备总结，一个不太响亮的声音传来：“我认为于勒是值得同情的，作者写菲利普夫妇的无情正是为了引发我们的反思：反思我们不要失去对人的真诚的爱新和同情。
”大家把目光集中到他身上。
是学生E，一个平时不爱发言却喜欢发表不同见解的女生。
今天，她的问题让大家一惊，然而我又看到许多学生眼睛里因为这一问题而散发的光彩。
一方面，我心想：已经水到渠成了，要不要再展开？这个问题有没有意义？我原先没有准备到这个问题，会不会把握不住？这个问题较复杂，能不能驾驭得了？然而另一方面，我又觉得这个“火花”来之不易，不能轻易否决，放过它，可能会丧失一次绝佳的教学机遇，否决她，更会打击她的积极性。
既然已经出现了，不如乘机引导，说不定会有意外的收获。
是不是就是一个一无是处，令人讨厌的家伙？”
问题提出后，全班议论纷纷，我也不时“挑拨”、引导，现将学生的讨论归纳如下：
一、于勒并不是那么的无情，他到美洲之后，经济上略有好转就写信回来，表示愿意赔偿哥嫂的损失，表达他对哥嫂的怀念之情。
二、他破产之后，又给哥嫂写信。
这封信虽然简短，但是细心体会，实际上是挺感人的。
他隐瞒了自己破产的事实，不想让哥嫂当心他的健康和前途。
他还希望赚了钱之后，再回到自己的家乡，和哥嫂“一切快乐的过日子”。
可见他的内心深处充满着对亲情的渴望。
三、后来，于勒过着穷愁潦倒的生活，却没有回到哥嫂身边来，不愿意成为他们生活的负担，这与“我的父母”形成了鲜明的对照。
四、我们无法嘲笑于勒，是那个经济的世界和金钱的关系把于勒推向了人生悲剧的深渊，使他失去了亲人的爱和关心。
我们无法啊嘲笑于勒，我们要反思生活中的自己是不是也常常因为很多事情淡漠了自己灵魂深处的真诚的爱心。
所以，于勒不该被完全否定，他的文中的价值甚至大于菲利普夫妇。
凭心而论，我被学生感动了，于是，我说：“马克思曾说过：‘资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。
’‘它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系。
’在那里，金钱主宰了人民的心灵和生活。
它使冰炭难容的人亲密起来，使骨肉分道扬镳。
让
我们从于勒的身上，从菲利普的身上，看到人性的一些弱点，让我们把对人的自然、朴素、真诚的爱和同情保留在我们的灵魂深处。
”
[反思]
陶行知说“教师要培养值得自己崇拜的学生”，本节语文课是在教师的指导下，学生自由讨论，充分发挥自身的潜能而形成的一堂超出原先设计的课堂，课堂上学生们一个个精彩的发言出乎我的意料，让我惊喜不已，我看到了学生潜能的如花绽放，看到了学生思维的激情点燃，我在课后不由得对我周围的老师说：“这些学生让我崇拜！”作为一名教师，我想这就是最大的幸福。
朱永新曾说过：教师要“无限相信学生的潜能”。
在教学中，教师不能把学生当作“知识的容器”，而应把学生看做是具有独立人格、具备一定的学习能力、能够自主发展的学习主体。
教师的教学只能通过学生的主动学习才能取得实效。
新课程改革倡导的教师角色由传统的知识传授者转变为学习活动的参与者；由传统的教学支配者、控制者转变为学习的组织者、促进者、指导者；由传统的静态知识占有者转变为知识的动态研究者。
教师应当营造一定的让学生得到充分施展才华、放飞自由心灵的空间。
美国心理学家罗杰斯强调让学生处在一种无拘无束，自由畅达的空间，尽情地“自由表达”和“自由参与”，叶澜老师倡导的“让课堂焕发生命的活力”，也是这种境界。
那么，如何才能让课堂焕发生命的活力，如何才能点燃学生的饿思维火花，学生的这些思维的“火”与“光”来自何处？我想：应该从疑问处来。
教师要善于引导学生去发现学习中的疑问，不放过一切
可疑之处，敢于质疑，朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。
”宁鸿彬老师要求学生“三不迷信”（不迷信古人；不迷信名家；不迷信老师。
）和对学生“三欢迎”（欢迎上课随时质疑，欢迎发表与教材不同的意见，欢迎提出与老师不同的观点），正是培养学生的求疑精神。
通过对疑问的讨论研究，最终获得提高，“有疑者却要无疑，则此方是长进”。
因此，作为一名语文教师在备课时应该充分研究教材，挖掘教材，对教学参考资料应当有自己的观点，对所谓的“定论”也不要人云亦云。
如果我们停留在前人的见解上裹足不前，不敢怀疑，不想超越，学习还有什么意义？其次，面对语文课堂，一定要尊重学生的个性化阅读，珍惜学生独特的感受、体验和理解。
教师要更多地关注“你是怎么理解的”“说说你的理由”“谈谈你的看法”等等，在这样的情境中，教师就自然地引领了学生的质疑能力发展和敢于表达自己不同见解的勇气。
从而使学生的生活体验、独特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。
本节课正是充分地尊重了学生的阅读体验，激发了学生敢于说“不”的勇气，才让学生的思维火花绚丽开放。