完善证券投资学课程学习策略分析

完善证券投资学课程学习策略的分析

摘要：证券投资学课程是大学中较为抽象的课程之一，因此无论是教育者还是学生团体，都应当对其进行足够的重视，从而才能确保学习目的的达到。本文因循证券投资学课程学习中的教、学及辅助三个支撑维度，分别对证券投资学课程习的知识传播策略、知识吸收策略及辅助设施配备进行了研究分析。研究表明，教师除了在教学方法、教学工具方面的创新外，还应当教导学生以正确的学习习惯，并不断促进证券投资学课程学习的辅助设施的建设工作。总体而言，只有从多个方面，综合加强各项教育工作，才能够提升证券投资学课程的学习效果。

关键词：证券投资学学习策略知识传播知识吸收辅助设施配备

中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（a）-0074-02

1 证券投资学课程的知识传播策略

1.1 扎实运用讲授教学法

讲授法非常适合运用在抽象程度高、学科体系复杂的证券投资学课程课堂上，在教学重点、难点、小结和归纳等方面都有画龙点睛的作用。在同等的时间里，学生从讲授中能获得远远大于自己阅读所得到的知识量，关键是教师在证券投资学课程日常教学中，一定要先花功夫弄清讲授法在证券投资学课程中如何才能得到最佳运

用[1]。

第一，教材要有深刻把握。教师应具有丰富的知识和经验，讲授的内容具有科学性和系统性。在上课前要明确教学目标，理清讲课思路；讲授时要语言清晰、生动准确、条理清楚，注意授课内容的层次性，循序渐进。要清晰地理解必修模块中选取的知识内容以什么方式呈现，在讲授时问题要集中，抓住重点，详细指定学生将要学习什么，向学生提供学习材料，分析和讲解材料，并力图使这些材料在速度和内容上适合于每一个学生。

第二，根据学生状况因材施教。因为证券投资学课程教授的对象大多数是没有实践经验的大学生，学生对证券投资知识比较陌生，没有形成独立思维能力，因此，可更多地采用讲授法，使其在短期内学到大量的知识。但在讲授的同时要充分调动学生的积极性，采用幻灯、展示图片等吸引学生的注意力，注重学生能力的培养[2]。第三，陈述性知识较适用讲授法。证券投资学课程基本原理的介绍、学科知识的拓展、原有知识的复习、概括和总结等方面运用讲授法，都会取得很好的教学效果。教师通过运用讲述、讲解、串讲、讲演等方式，借助直观教具、示范实验或投影、展示图片等手段保持学生的兴趣，使学生在老师的引导下积极思考，顺利理解并掌握名词解释、公式、原理等。讲授法若能运用得当，完全可以比发现法更利于帮助学生掌握理解知识，更进一步拓深学生的研究能力。

1.2 创新数字化教学方法

“数字化创新”意谓教师的教学或学生的学习使用数字化的环境或设备；创新一词更隐含有别于传统的教学策略。顺由此意，数字

化创新即在鼓励教师在教学上运用新的教学方法带领学生学习。为了达到有效的学习，提高学生的思考层次，有许多新的教学理论和方式应运而生，最典型的是主题探索学习。专题导向的学习旨在特定领域的深度探索学习，由于教师课堂所能引导或介绍的均为浅层的泛知识解说，无法针对特别主题进一步讲解，更深入的学习就必须由学生主动建构知识体，达成建构主义的理想。是以专题导向学习通过学习者着手调查，发展专题作品机会，使其体验收集、分析、整合资料、做成结论、以及发表的历程，在此过程中运用科技以获取证券投资知识，例如运用网络资源、电子通讯等工具。由于作品（例如证券投资报告、专题论文等）均存放于网络，有助于流通分享，学生间也可相互讨论批评及修正，这种过程反应了真实证券投资世界的现象，比起教室的讲授更能诱发学生思考。

第一，运用电脑进行教学。将传统的板书、投影片教学，转换成使用电脑软件（如power point）结合多媒体的声音、图片、动画等制作的电脑教学工具。第二，运用网络资源辅助教学。网络有相当丰富的证券投资学课程教学资源，可视为大型教材资料库。教师利用这些教材，可增加学生学习兴趣和学习效果。第三，运用多媒体电脑辅助教材（cai）辅助教学。多使用电脑多媒体教材作为教学与学习的工具，已成为现代教育的新趋势，证券投资学课程中，教师可通过软件自制教材，能使教学效率提升，缩短教学时间，并协助学生建构完整的知识概念。第四，运用各式套装软件辅助教学。教师可依教学需求适用不同的证券投资学课程套装软件。如模拟炒

股软件、基金操作软件等。第五，运用科技产品辅助教学。科技产品日新月异，若能让学生有机会运用科技产品（如证券一卡通、自动炒股机等），以更接近真实世界、更有意义的方式进行学习活动。第六，建立教学网页进行教学。教师善用信息科技，将证券投资学课程教材设计成网页，学生可以通过电子邮件、留言版、讨论区、bbs，与教师、同学、家长或专家学者进行讨论。第七，建立学习网站辅助教学。网站空间、作业系统、资料库的普及化后，教师进一步可以利用网络服务器，建置证券投资学课程教学网站，包括课程名称、教学目标、教学信息、教材资源呈现、学生讨论区、学生上传作业、教师回馈、评量等功能，是教师结合信息科技设备与教学理论、学习理论进行学习活动。

1.3 培育学生概念性学习能力

就证券投资学课程而言，培养概念性能力是指让学生对于某个问题或某类问题有概念性的了解，跟发展他们的计算性与程序性技能一样重要。如果没有概念性的了解，学生会经常误用证券投资知识，缺乏创新。比较特别的是，他们往往会把原本只适用在某些问题的处理程序，误用在其它不适用的问题上。当学生了解了某个证券投资知识中各种基本法则或原则，就表示他们已经有概念性能力了，如果他们已经具备了那样的技能，那么他们就不会根据问题的表面意思进行实践操作，而会根据基本原则进行操作。如果学生对于内容有良好的概念性了解，那他们的实践操作方式就会很有弹性，同时可以看出贯穿整个证券投资问题的共同法则或原则，犯的程序性

错误会比较少，也能利用那些原则去解决新的问题。下面有一些教学策略可以培养学生对于证券投资学课程产生概念性了解。

第一，如果可能的话，教师应该试着用学生熟悉而且有意义的证券投资情境来说明问题，不仅可以促进学生的概念理解，熟悉的情境还可以帮他们记得上课内容。

第二，如果学生在处理某类证券投资问题时发展出一些技巧，那么教师应该再出一些好的类似问题，让学生以不同的解法尝试解决。心理学的研究显示，用各种方式解决某些问题可以较有效地培养出概念性理解；如果用同样的方法来解决许多问题，则效果比较差。不同的解决问题的方法可以当作个人的作业，也可以用全班讨论的方式进行，后者是由不同学生或各组学生在处理问题时可能会提出实践操作方案。应该要鼓励学生说明为什么可以用不同的方法，并且指出这些方法之间的异同。

第三，对于某些证券投资问题，教师可能需要先清楚地教导一种方法，然后再由全班想出另一种可以处理的方法；另一种教学法是让学生向教师说明为什么教师要利用特定的方法处理相应问题。要求某个学生解释别人的处理证券投资问题的想法，可以促进那个学生对问题有概念性的了解，而且能帮助他们在处理问题时使用更完善的程序。

第四，错误的证券投资学课程操作不应该只把它当作需要修正而已，这些处理上的错误应该可以让教师知道学生对证券投资知识的了解程度。许多研究证券投资学课程实践操作错误的报告指出，大