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关于文言文的教学反思

文言文的美大家都了然于心，大家也想一步去了解个美的言。所以小着文言文的教学反思

来了，希望能大家有所帮助。

月，两个字，紫嫣是也，素白亦是也，文言文教学反思。光如水，悄然

流逝。得前不久，偶然在公室和姐秀霞回些年教学的喜，愁苦事，然，我成一名一文教 6 年

了。我笑着感慨，最好的光，最美的青春都献文了。其我深知，我感文，感文我即使繁忙

也能在文字里邂逅一抹新，感文我即使碎也能在海里有一方土，感文我可以把两千多个

日子慢捻，微笑感。我信，然身人生的拐点，每一个文

人，仍能以月庄重相待，捧它在手里，放它在心上，慢慢地，地品，我亦信，

月一定会每一个文人智慧，柔，恬淡，力量，温情⋯⋯

昨日考完文，改完文卷，看着学生在古文言文部分取得的步，我是很欣慰的。可以随着改

的深入，中考逐在加大文言文及古的数量和度。我得初中文本的文言文非常科学，所文章易

适中，排有序，极富文学性和思想性。但在的文言教学中，学生感文言文学无非是就是背再

背，背多了感到枯燥无味，毫无趣可言。那么如何才能充分学生的极性，使学生从枯燥懂的文言

文中

找到趣呢 ?个人在文言文教学中反思，从以下几点入手，有了一定的教学践，收效是很明的。

中国古文可研究的象博大精深，但于初中学生而言，他年小，知面相狭窄，加之工具使用的

熟程度不，因此引他研究的范最好局限于本，或与本密切相关的材料，他在堂与老共同学的

有限，最好能在堂上行完，即便需要下料，也不宜占用太多的。于此我不妨研究一个字，一个，一句，一个点。些“小”往往可以当堂完成，何况些“研究”和中考密相，平教学中渗透些内容，

学生在学也愿意去下功夫行研究。要提高文言

文堂教学效率，就要移文言文教学的重心。的文言文教学重翻文、分析思想内容和写作特点的偏，新理念文言文教学移到基本的字句的学上来。学生堂堂有所得，有所，才不会逐字逐

句的解充斥堂，才不会把学生的学趣榨取干。既提高了堂效率，又在日月累的学程中培养起

独立的浅易文言文的能力。

学生通，找出了文言文中的不理解的和不会翻的句子，那么教在教学重点就放在学生的疑

和学生易忽略的知上，可以少做多无用功，大大提高教学效率，教学反思《文言文教学反思》。可以

出一些律性的西，知形成网

络。可是许多初中学生学习文言文时不会预习和归纳，这时老师的指导就显得尤为必要。在我要

求孩子预习前，我会提明确的预习要求，并因内容不同而设计一些不同的问题，让学生带着问

题去读书。预习的要求可以具体为以下几点： 1.参照课文注释，翻译全文，并给不理解的词，

不会翻译的句子作上记号 ;2.找出文中的通假字、多音字、多义词。 3.圈出重要实词和常见虚

词，并弄清其意义和用法 ;4.找出文中词类活用的词 ;5.找出文中的特殊句式，等等。上课时，

各组派代表把预习情况讲出来，重难点问题汇总集中，这样教师就心中有数，针对性强，以

免在学生都知道的问题上耗时间，从而提高课堂效率。只可惜，由

于初三学习任务重，可以用来给孩子们充分预习的时间并不多，所以有时候预习这个环节，我只能把它放到课上。另外，在学习古诗文言文时，我是要求孩子们每课都要做归纳的。

一课上完后，我会指导学生及时归纳小结，并督促检查。归纳哪些内容呢 ?除了对上面的预

习要求自己忽略或不清楚的内容进行增补外，还要对重要实词、常见虚词和句式进行归纳，如某

个重要实词有几个意思、虚词有哪几种用法、特殊句式有哪些等等。

诵读不仅是学习文言文的一种有效方法，而且是一种艺术享受。现版的文言文强调可

读性和浅易性，注释较详实，课后练习设置具有科学性。我们必须重视诵读，课堂上可以采

用教师范读、教师领读、学生范读，学生齐读等方式，读准字音、读准停顿。在诵读实践中

增加积累，培养语感，加深体验和领悟。通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。教

材的课后练习都布置了熟读课文和背诵课文的作业，由此可见，高度重视诵读，有助于我

们感受艺术和学科中的美，提升审美境界。如教学《醉翁亭记》时，首先应引导学生反复诵读，感受语言美和意境美。然后从醉翁亭周边的优美环境，山间朝暮及四季的美景中及游人的游玩之

乐中体会作者与民同乐的政治思想。从而了解文中的环境美和人性美。

对于文言文的教学，我们不能只停留在诵读的基础上，或是简单地教几个实词和虚词，

而是既教文章，又教做人，突出工具性和人文性，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成

一定的传统文化底蕴奠定基础。教材中的文章大多蕴含着丰厚的人文知识，历史上多少伟大的人物，在不同的历史社会环境和个人经验中，都从不同的方面不停顿地经历和体验了各种人生况味，追问和反思着不同的人生意义。因此，我们在教学过程中一定要联系历史，告诉人物生活的背景和事件的前因后果，在历史的氛围中感知文章的主旨。如讲授《出师表》一文，就要让学生了解当时的史实，置于历史情境中去领略人物形象和事件的波澜，充分认识诸葛亮的个性特征。又如在讲《得道多助，失道寡助》和《生于忧患，死于安乐》

这两篇课文时虽然立论角度不同，但是意图相同，都是劝谏君主怎样治理国家，在教学时可让

学生讨论文中的思想对于今天治理国家方面还有没有意义。从而指导学生运用现代观念认识

传统文化，做到去粗取精，古为今用。我们九二班的孩子学习文言文时对作者，作品简介这

些是颇有兴趣的。

新课程标准调整了文言实词、文言虚词和文言句式的教学方向，要求把常见的文言实

词、文言虚词的用法作为教学和学习的重点，新课标强调“注重在阅读实践中举一反三”，基于此，在文言文的教学时，要指导学生在阅读实践中归纳掌握词法和句法，具体做法是，

以课后练习为载体，分项归纳、补充、巩固，举一反三。因此，我在文言文教学时，一般会让学生列举同一个字在不同文章中的不同意思，或者不同的字在不同文章中相同的意思。

这样有助于学生熟悉课本，学会迁移。我相信只要持之以恒，就能形成应试技巧，在一定程度上能保证学生中考时能拿到满意的分数。

文言文教学是语文教学的一个重要组成部分，不可偏废。我们必须重视文化传承，提高文言文的教学水平，做到既培养了学生的能力又增长了学生的知识。