错误本身并不可怕(1)

英语教育中的德育

由于受生活环境、家庭教育、能力水平、学习方法等因素的影响,学生在学习过程中难免会犯不同的错误，教师要系统地分析错误及其成因，并将错误作为有效的教育资源指导教学实践就显得尤为重要了，正视错误，追寻错因，最终避免错误。

错误本身并不可怕，可怕的是明知是错的，却还要去掩饰自己的过失，这将会造成更大的错误。学生本身就是一个发展中的人，可塑性很强，所以学生在成长中难免要有错误发生。这时教师要正确地加以引导。我们老师也是人而不是神，教学中也难免有错误。这时就要正视自己的错误，且勇于向学生承认错误。每当我会在学生发现我的错误时，都要进行适当的道德教育，这时会收到意想不到的效果。比如说，我经常在板书时写错单词，不是单词记不住，而是写的时间总爱笔误，这时学生就要给我纠错了。才开始学生不了解我的时候他们不敢说，后来反是有学生给我指出错误来我都要加以表扬，说某某同学真仔细，老师有错他都能找出来。这样一来，学生就敢大胆地向我纠错了。也因此，在遇到一些有争论性的题时，我的学生通常都要和我争论不休，并且都能说出各自的道理。这样拉近了师生之间的距离，使得教学就更容易了。

要让学生敢于承认错误，首先教师就应该自己做好榜样。记得在2011级的一堂英语课我迟到了。那是早上第一节课，我由于睡过头了，晚了几分钟起床，早饭也没来得及吃就匆忙赶往学校。在路上我就想，怎么向学生们交待呢？平时我对他们要求都很严格，不允许有

人迟到，如果有同学迟到，那一定要受惩罚的。为了让他们不迟到，我自己也从来没有迟到过，还向他们保证过，如果我迟到了，同样受到和他们一样的惩罚。可今天怎么过学生这一关呢？当我急忙走进教室时，同学们都静静地坐在教室里等待我上课，学生们都向我投来惊异的眼光，但很快大都数同学都向我笑了，看得出是原谅我的迟到。这时，我开始松了一口气。可正当这时，黄亮同学大声说：“嘿嘿，袁老师迟到了。”另几个平时比较调皮的男生也跟着说：“就是嘛，袁老师不是说过迟到了也要和我们一样受到惩罚吗。”这时，我怎么也逃不过了，只好受罚。下课后，我主动地接受同学们的惩罚。大部分的同学们为了保护我的“面子”都说免了，可我还是不能食言，于是就带领同学们到操场上去接受他们的惩罚。那是我永生难忘的一次惩罚，因为是受学生的惩罚。

其实在赶往学校的路上，我也为自己编造了一个又一个的理由，如:“家里有急事”，“我坐的车晚点了。”等等。可是想来想去，一系列问题出现在脑海里:“如果我是学生我会相信这样的话么？如果学生从第一次就开始怀疑我说的话，他们以后怎么会信任我，尊重我呢？如果孩子不再信任我，不再尊重我了，就算以后我搞的教育活动再生动，再有意义，又有哪个学生会被感染，会受到触动呢？”最后我作了一个勇敢的决定:面对今天的迟到，我要坦然认错，这样起码我的心是坦荡的。而且，我还要告诉学生，“人无完人”老师也会犯错误，关键是犯了错误我们要勇于面对并且承担相应的责任。

事实证明，我真诚认错的态度，换来的是学生的理解和爱戴。更

重要的是，班里形成了一种风气，但凡有人犯错误，就主动站出来承认，并且用自己的实际行动为大家补偿，班集体的氛围很坦诚。

我希望自己的学生是真诚的，所以我必须真诚。学生毕业后可能从事不同的职业，持有不同的观点，但是一些基本的品质应该是中学教育给予他们的，我想这可能比多练几道题，多背几个单词对于他们来说更有用。

我经常问自己，我们希望学生能够拥有的品质“大气、严谨、真诚”等等，我自己是否已经具备了。如果没有，我在教育学生的时候也会觉得底气不足。所以在不断教育学生的过程中，我也陶冶了自己，我想这就是教学相长吧。我很感谢在教育行业当教师这十几个年头。在与不同的学生，不同的同事，处理不同的事情的过程中，我感觉到了自己的变化与成长，这是我当老师所获得的财富。在教学工作中，对于学生的错误我认为应该从以下几点来看待：

许可学生犯错误，因为学校就是学生可以犯错误的地方，学习就是不断尝试错误的过程，让学生学会从自己的差错中获得真知谁都会犯错误，关键是看学生能不能从错误中学会正确。

学生是不会被轻易改变的，除非他本人主动改变，转化工作就是把和谐的因子有效输入、制造机会、搭建舞台、制造环境、促成真变。霸权主义至多换取假变。