高三二轮复习教学课件明确方向科学备考-

高 三二轮 复习教 学课件 明确方 向科学 备考-（ 公开课 课件）
水平一
高 三二轮 复习教 学课件 明确方 向科学 备考-（ 公开课 课件）
4.日晷是中国古代用来测定时间的仪器，利用与晷面垂直的晷针投射到晷面的影
子来测定时间．把地球看成一个球(球心记为 O)，地球上一点 A 的纬度是指 OA 与地球赤道所在平面所成角，点 A 处的水平面是指过点 A 且与 OA 垂直的平面. 在点 A 处放置一个日晷，若晷面与赤道所在平面平行，点 A 处的纬度为北纬 40°， 则晷针与点 A 处的水平面所成角为（ ）
➢ 三、学科素养：数学运算、逻辑推理，数学抽象、直观想像，数学建模、数据分 析
➢ 四、核心价值：
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数学运算 逻辑推理
眼光 思维
数学
语言
数学抽象 直观想象
数学建模 数据分析
➢怎么考：基础性、综合性、应用性、创新 性。
➢提得最多的就是： ➢1、命题反套路，反刷题 ➢2、传统文化 ➢3、德智体美劳（育人功能） ➢4、最最重要的：应用性和创新性。
格考，要求在熟悉的情景中直接抽象出数学概念和规则；水平二和水平三都是高 考要求，水平二在关联的情境中抽象出一般的数学概念和规则；水平三在综合的 情境中，发现其中蕴含的数学关系，用数学的眼光找到合适的研究对象，用恰当 的数学语言予以表达，并用数学的思维进行分析，提出数学问题，能够借助图形 探索解决问题的思路，能够在得到数学结论基础上形成新命题。这个水平三的要 求非常高，应该说高考命题还很少能达到这个标准的，我们审视这些高考题是不 是也应该从这些角度来看？ ➢ 个人理解，关联情景、综合情景只是干扰因素多少不同，需要抽象出数学的概念 和规则，
由于 AOC 40, m//CD ，所以 OAG AOC 40 ，
由于 OAG GAE BAE GAE 90 ，
所以 BAE OAG 40 ，也即晷针与点 A 处的水平面所成角为BAE 40 .
水平二
A. 20° C. 50°
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B. 40° D. 90°
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【详解】画出截面图如下图所示，其中 CD 是赤道所在平面的截线；l 是点 A 处 的水平面的截线，依题意可知 OA l ； AB 是晷针所在直线. m 是晷面的截线， 依题意依题意,晷面和赤道平面平行，晷针与晷面垂直， 根据平面平行的性质定理可得可知 m//CD 、根据线面垂直的定义可得 AB m ..
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➢1、山东省的选课，6选3，20种组合； ➢2、全国卷到全国山东卷（独一家），不知
明年河北怎么办； ➢3、去年省模考前的困惑； ➢4、试题结构。2017年（含）之前的山东数
学试卷非常模式化，后两个题就是圆锥曲 线和导数，三角、数列考的都比较简单， 空间向量也比较模式化。
故选：D
水平一
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B. −1 D. −i
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3.6 名同学到甲、乙、丙三个场馆做志愿者，每名同学只去 1 个场馆，甲场馆安
排 1 名，乙场馆安排 2 名，丙场馆安排 3 名，则不同的安排方法共有（ ）
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➢1.设集合A={x|1≤x≤3}，B={x|2<x<4}， 则A∪B=（ ）
➢A. {x|2<x≤3} B. {x|2≤x≤3}
➢C. {x|1≤x<4} D. {x|1<x<4}
➢【分析】 ➢根据集合并集概念求解.
水平一
➢【详解】
➢故选：C
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2. 2 i （
）
1 2i
A. 1
C. i
【分析】
根据复数除法法则进行计算.
【详解】 2 i (2 i)(1 2i) 5i i 1 2i (1 2i)(1 2i) 5
A. 120 种
B. 90 种
C. 60 种
D. 30 种
【分析】
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
分别安排各场馆的志愿者，利用组合计数和乘法计数原理求解.
【详解】首先从 6 名同学中选1 名去甲场馆，方法数有C61 ；
然后从其余 5 名同学中选 2 名去乙场馆，方法数有C52 ； 最后剩下的 3 名同学去丙场馆.
故不同的安排方法共有 C61 C52 6 10 60 种. 故选：C
➢ 各位专家,大家好！
➢ 非常荣幸能和河北的各位专家一块学习交流，因 为我一直认为河北的常规教学搞得是最好的，河 北一直是我们抓常规的学习榜样。
➢ 今天我们通过以下三方面说说我们山东省高考备 考怎么做的，不妥之处，欢迎各位同仁批评指正， 谢谢大家！
➢ 一、新课改的有关内容。
➢ 二、回顾2020年山东省高考试卷。
➢2018年12月25日，教育部考试中心主任姜 钢，在《中国教育报》上发表了署名文章 《落实立德树人根本任务 进一步深化高考 内容改革》，文章强调高考要突出考查 “一核、四层、四翼”。
为什么考，考什么，怎么考
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➢ 考什么？ ➢ 一、必备知识： ➢ 二、关键能力：计算能力、抽象概括、转化与化归、知识迁移等等。 ➢ 关于知识的迁移，这个新的课程标准把学业质量分成了三个水平：水平一就是合
➢ 三、备考建议。
➢中国的课改比较频繁，21世纪以来主要实施 了三次课改：2004年课改，山东、广东、海 南、宁夏作为试点，那时主要改教材，新教 材基于建构主义学习理论编写。
➢2014年起，新课改，上海、浙江实验，提出 了核心素养。
➢2017年开始对2014的课标修订，背景：给学 生以选择的权利，课本、科目、人生规划。