《小猴子下山》公开课精品教案

学生讨论后试说说。
打开学生的思维，培养学生说话的能力。
六、教学策略选择与设计
这是一篇非常吸引低年级学生的童话故事。根据这篇课文的课型和内容，创设情境引导学生观察图结合文思考问题，激发学生的学习兴趣；教学过程中,注意学生的能力培养，采用了点拨教学方法。本教学设计中，第一段着重于教。第二段用比较的方法学习，学会了本段，掌握了学习的方法。第三段、第四段用以上的学习方法放手让学生自学。在“教”到“扶”再到“放”的过程中，还要注意点拨关键，培养学生的能力。
1.学习量词。
①出示课件，在文中找出量词填入括号里。
小猴子下山，先来到了一（ ）玉米地，再走到一（ ）桃树下，接着走过一（ ）西瓜地，最后看见了一（ ）小兔子。
②让学生读以上句子，要求学生准确使用量词。
2.学习“又（ ）又（ ）”的词语。
①在文中找出“又（ ）又（ ）”的词语。
②我来说“又（ ）又（ ）”的词语。
五、教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
（一）复习、引出课题
1.复习上节课学习的生字、新词。
2.看课文中的五幅图，试说课文讲了一个什么故事？（ ）
3.继续学习《小猴子下山》这篇课文。（板书课题）
学生读生字、新词，回答问题。
复习生字新词，创设问题为回忆课文主要内容，引出本节课的课题。
（二）从图到文，讲读课文，指导学法
学生回答问题，说出“非常”是“十分”的意思。
学生回答连续问题。
学生戴上小猴子的头饰跟着老师一起做“掰”的动作。
学生读本段话。
创设的目的是让学生明白弄清图文对应，能很好地进行图文结合学习文段。理解“非常”的意思，为了让学生明白小猴子心情高兴的程度。
学生的回答、读文、做动作都是加深对语言文字的表达。
2.第二段——“扶”
人民教育出版社一年级语文下册
《小猴子下山》教学设计
一、教学内容分析
本设计是人教版小学一年级语文下册，第七单元的课文《小猴子下山》。本设计是第二课时，主要是让学生在学会生字、新词的基础上，学习课文，采用图文对照的方法读懂故事内容，能推断“小猴子只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要专心。
二、教学目标
知识目标：正确理解“掰”、“扛”、“扔”、“摘”、“捧”、“抱”这些词，了解并积累“又（ ）又（ ）”式的词语。
能力目标：图文结合理解课文内容，能正确、流利的朗读课文，明白“小猴子只好空着手回家去”的原因。
情感态度与价值观目标：通过学习，让学生能有感情地朗读课文，懂得做事情要专心，否则一事无成。
三、学习者特征分析
3.我能用今天学的动作词语说一句话。（指名试说）
1.学生填空。
2.学生试说话。
这是对课文内容的再现，也是学生积累知识的巩固。
（五）指导书写
1.强调笔顺:“非”、“瓜”是独体字，“非”字第一笔是（ ），“瓜”字第三笔是（ ）。“进”字是半包围结构的字，写这个字时先内后外。
2.注意“块”、“往”是左右结构的字，左窄右宽；“常”、“空”上下结构的字，注意上下两部分要中心对正、宽窄合适。
放手让学生自学，教师巡视，对学生的自学给予肯定，并及时引导纠错。
4.学习最后一段写法上的特点。（点明事情的结果）。
①这段话主要写了什么？（板书：跑、空手回家）
②结合图片提问：此时小猴子的心情怎样？
③最后一句话中“只好”一词能去掉吗？为什么？
④齐读本段。
学生回答问题。
与学生归纳出课文结果。理解小猴子的心情由高兴变成难过的过程，最后只好空着手回家。
3.观察田字格中的生字，看每一笔在田字格中的位置。
4.师生一起书写生字。（先按课件笔顺书空，再在课本的生字格里描红、练习书写生字。）
学生观察生字后试着书写。
提醒学生书写认真，正确写好写对汉字。
（六）拓展延伸
1.你喜欢文中的这只小猴子吗？如果你遇到这只小猴子，想对它说些什么？
2.试想想第二天小猴子再次下山，它会怎样做？
①这两段与前两段写法相似。引导学生看图自学。
②仿照前两段学法，自己找出有关词语。
③巡视学生自学情况，各组选一个代表上台展示自学成果，并学着老师板书。（板书：西瓜图片、扔、摘；小免子图片、扔、追）老师作评估。
④第四段中“可爱”是什么意思？谁会用“可爱”说一句话？
⑤有感情朗读这两段。
分组讨论自学，学生找出动作词，在演示动作时可能会出现“抱”与“捧”动作相同。归纳自学成果，各组代表上台板书。
①让学生轻声读课文第二段，说出相关这段话的图。（图二）
②找出第二段与第一段内容不同之处。教师根据学生的回答，用改变词语的方法使第一段的内容变成第二段的内容。
③为什么词句要改变呢？（地点变了）比较两段在写法上的相同点。
④指导第二段学文的方法：看图片、读课文，找出小猴子扛着玉米来到哪里看见什么心情怎样又是怎么做的词语，理解“扔”、“摘”的动作。（板书：桃子图片、扔、摘）
1.第一段——“教”
①找找有关这段内容的图。（图一）
②这一段共有几句话？哪句话是写这幅图的？(出示这段话课件)理解“非常”一词的意思，体会当时小猴子的心情。
③提问：这句话写小猴子看见玉米长得怎么样？它在玉米地里干什么？师生一起做“掰”的动作。（板书：玉米图片、掰）
④指名朗读第一段话，注意读准带有生的句子。
⑤有感情地朗本段。
学生在老师的引导下比较第二段与第一段的区别（内容不同，学习方法相同）。
学生有感情朗读本段话。
通过比较学习，让学生掌握学文的方法。为下文放手让学生自学打好基础。
3.第三段、第四段——“放”（分六组讨论学习：三组学习第三段，另三组学习第四段。）（提示：小猴子来到了什么地方？它看见了什么？心情怎么样？它又是怎么做的呢？）
对于低年级学生来说，图文结合的课文是最感兴趣的，上节课学生已学会本课的生字、新词了wk.baidu.com为这节课学习打下了良好的基础；学生对“小猴子只好空着手回家去”的原因更加感兴趣，课堂上更好地把学生的注意力集中到老师的讲授的问题上来，激发他们的求知欲望，形成最佳的学习心理状态。
四、设计思路
根据学生的年龄、基础设计问题，引导学生思考问题，首先出示五幅图，让学生观察，使他们有了初步了解，再学习课文，把他们带入故事情境中去，提取信息，整理信息，推断出：“小猴子只好空着手回家去”的原因。
（三）有感情朗读全文，从这篇课文中，我们懂得了什么道理？（小猴子扔了这个去抓那个，结果什么也没达到，做事不专心，我们不学它，我们做事情要专心，否则一事无成。）（板书：做事情不专心）
学生很难用正面的语言总结课文。
通过对课文的总结，让学生受到正面的教育。明白做事情要专心，否则一事无成的道理。
（四）词语积累