《医古文》教案
浅谈《医古文》教学
浅谈《医古文》教学医古文是一门“医文并重”的语言工具课，是阅读中医经典的必备基础，能否学好这门课关系到对各门中医课程的掌握程度。
然而随着各个古籍的白话文陆续出版，很多学生认为医古文并不重要。
并且，中医专业的学生大部分在中学时期都以理科为主，医古文的教学又是以中医古代文献和古汉语知识为基础，从而导致学生对于医古文的学习兴趣不足，甚至有的学生因为教材当中全部为繁体字而觉得看不懂。
作为医古文教师，改变这种状态迫在眉睫。
1.强调医古文的重要性想要学好医古文，首先就要端正学习态度，重视医古文这门课程。
因此，让学生认识医古文的重要性是非常有必要的。
首先，中医有着两千多年的悠久历史，从石器时代开始，人们就发明了砭石、石针等医疗手段，直到《黄帝内经》一书的问世，标志着中医理论系统的形成。
在这两千多年以来，中医药的传承凭借的就是古医籍的记载，然而，没有深厚的医古文功底是不能读懂这些古医籍的。
其次，随着古汉语研究的进步，市面上出现了很多古代医书的白话文，使得许多没有医古文功底的人亦或是没有中医基础的人，能够直接阅读白话古医书。
显然，白话文的古医书对于研究中医学有很大帮助，但作为中医药学专业学生来说，想要深入研究中医药学，不阅读原著是不能够领会其中玄妙的中医药学道理的。
古文和现代文虽然同属于汉语系统，但是用现代文完全表述出古医书中的深奥内容是不可能的，更别提一些水平不高的译者出版的一些低质量的白话书了。
总之，作为中医药院校的学生，扎实古汉语水平是毋庸置疑的。
2.设置平时成绩考核，注重工具书运用现在的各大中医药高等院校把医古文课设置为72学时、90学时和108学时不等，想要在这么有限的时间内让学生快速提高医古文水平是很困难的，这样就要利用好学生的课余时间，比如，给学生布置课后作业等等。
同时设置平时成绩，占期末考试成绩的20%～30%左右，以督促学生更好的完成作业。
且古人云：“授人以鱼不如授人以渔”，工具书的运用也是学生在自学医古文必需的方法和工具，因此，工具书的教学就变得尤为重要。
《医古文》教案
主要教学参考文献
1．“十五”国家级规划教材配套教学用书《医古文习题集》许敬生主编中国中医药出版社2004年1月
2．《文史哲工具书简介》南京大学主编天津人民出版社1980年版
3．《中医文献检索与利用》范家永、吉文辉主编武汉大学出版社1987年版
4.五版《医古文》教材
4．阅读课后的短文，按要求作题。
课后小结(实施情况，发现问题及改进意见)
课程名称
医古文
年级
2009
专业、层次
09中药学
授课学时
5
授课类型
理论课
授课方式
传统
授课教师
叶磊
授课章节或知识点
第五课 《丹溪翁传》
教学目的和要求
1．了解朱丹溪的生平事迹
2．掌握大纲要求的词汇语法问题
3. 医学方面的内容可少讲、快讲，引导学生从古汉语的角度读医籍。
二、课文分析
第一段（第1自然段）概述华佗的生平及其在医学上的突出成就。（大约30分钟）
第二段（第2~16自然段）通过诸多治病的典型事例说明华佗绝妙的医道。（大约80分钟）
第三段（第17、18自然段）叙述华佗被曹操杀害的不幸结局并补叙了一个典型病例，说明华佗的被害给人民带来的损失。（大约40分钟）
第四段（第19自然段）叙述华佗在医学教育和医疗保健方面的贡献。（大约35分钟）
1．简单介绍本篇的时代、背景、意义及写作特点（5分钟）
2．讲授课文第一部分，即第一自然段。简述药物学的起源、发展及作用；同义对举、反义对举的应用；一义多词现象；通假字现象。（25分钟）
3．讲授课文第二部分，即第二自然段。肯定陶弘景《本草经集注》的成就及存在的问题和对后世的影响；同义词的使用；特殊句式。（20分钟）
大医精诚-普同一等教案
普同一等一一既要宣讲仁爱之心对弱势群体一视同仁，也要增加学生民族自信纠正崇洋媚外。
自虑吉凶——结合抗击“非典"，宣扬
运用直接演示法和情景教学法，列举案例，结合史实，树立学生社会主义核心价值观，增强学生民族自信与职业自豪，培养学生对良好的医风医德。效果较好。
解决方案：既要宣讲仁爱之心对弱势群体一视同仁，也要增加学生民族自信纠正崇洋媚外。
教学方法
讲授法：直接讲授“大医”之“诚R
讨论法：通过提问讨论提高学生明辨是非的能力；
直接演示法:模拟演示正面形象增强学生对中医职业的荣誉感与自豪
感；
情景教学法：通过案例营造氛围使学生更深刻感悟“气一元论”的思想。
教学流程
导入、提问、讲解、案例、小结、反思。
教学流程
文法医理
思想政治
阶段反思
导入
提问：何谓大医？
从第一段的医技“精”引入第二段的医德“诚
通过提问讨论导入课程，增强了学生思辨能力，激发学生兴趣。效果较好。
讲解
文法：
恻：悲伤隐：伤痛厄：灾难妍：美好
蚩：同
“媾”，丑陋
医理：
安神定志以神会神气一元论一视同仁
怵惕恻隐一一列举“孺子入井”的故事，让学生感同身受恻隐之情，唤起仁爱之心。
能力目标
提升学生诊疗患者及接人待物的综合能力。
情感、态度与价值观目标
1、树立学生社会主义核心价值观；
2、培养学生良好的医风医德；
3、增强对中医职业的荣誉感与自豪感；
4、拓展学生临床思维能力。
教学重点
本课重点在于让学生掌握“诚”的意义，培养学生良好的医风医德，树立社会主义核心价值观。
医古文~1
学习医古文，使学生在中学文言文知识的 基础上，掌握古医籍常用词语及其主要意 项、掌握古汉语基础知识以及断句、今译、
文意理解等基本技能，从而比较顺利地阅
读中医药古籍，为学习后续的古典医著课
程与毕业后研读古代医籍，清除文理上的
障碍。
怎样学好医古文？
医古文是门工具课，不同于其他理论课，
理解就算基本占有了，工具课最大的特点就
書、盡、畫、晝
一下子，急速地。 凭着这种视力看病
见，殆非人也。扁鵲以其言飲藥三十日，視見垣一方人。以
看见、看到，“视”侧重于看的动作， “看”侧重于看的结果。垣，矮墙。
此視病，盡見五藏癥結，特以診脈為名耳。為醫或在齊，或
癥结：腹中结块，此指 只是把诊脉作为名义罢了。 有时 特，仅仅，只是。 体内疾病所在。
医古文
中西医结合学院 王 全
前言
一、什么是医古文 二、医古文在中医学中的地位 三、学习医古文的目的 四、怎样学好医古文
• 什么是医古文？ 《医古文》是研究古代医药文献语
言规律及特点的一门学科。
它的含义不是“医学古籍文献”，
也不是“医学古代文章”。医古文不同
于古代汉语，它有其自身的特点。
• 医古文在中医学中的地位
其後扁鵲過虢。虢太子死，扁鵲至虢宮門 下，問中庶子喜方者曰：“太子何病，國中治
治穰(ráng)：举行祈祷。穰，通“禳”， 病：名词作动词，患病； 除祸求福的祭祀。 何：疑问代词作宾语，宾语提前。 治：多意实词，其意义随上下 文而定。此作“举行”解。 相互错乱 不时：指(气血运行)没有规律。时：用在 否定词“不”后，活用成动词，按时。 内脏受害 喜欢方术的中庶子。中庶子，官名，负责诸侯卿大夫的庶子的 教育管理，方，古代指医卜星相等方术。此句为定语后置句
医古文扁鹊传课文教案
医古文《扁鹊传》课文教案一、教学目标：1.掌握本文的通假字、一词多义、古今异义、词类活用等文言知识。
2.了解扁鹊在总结前人经验的基础上，刻苦钻研，医术高超，同时具有远见卓识的品质。
3.学习本文叙事详略得当的笔法。
4.理解本文所阐述的预防为主的医疗思想。
二、教学重难点：1.扁鹊的形象特征及其意义。
2.叙事与医学知识融为一体的写作特点。
3.医学术语的准确运用。
三、教学时数：三课时四、教学步骤：第一课时1.导入新课：扁鹊是古代著名的良医，有关他的故事在民间流传甚广。
我们今天要学习的《扁鹊传》就是扁鹊医术、医德的具体体现，学习这篇文章可以增加我们对古代医学的了解和对医生这个职业的认识。
2.学习目标：掌握本课的通假字、词类活用、古今异义、一词多义等文言知识；了解扁鹊的形象特征及其意义；理解本文叙事详略得当的笔法；理解预防为主的医疗思想。
3.学生齐读课文，正音正字。
4.研习课文第一段：齐读第一段，指名学生复述扁鹊拜师的故事情节。
引导学生抓住本段记叙的要素：时间（秦王八年）、地点（栎阳）、人物（秦武王和扁鹊）、事件（秦武王召见扁鹊）、结果（武王命扁鹊提炼药物）。
然后画出文中重要句子，讨论加点词的词义和用法。
教师补充通假字、古今异义、词类活用的内容。
最后让学生齐读该段。
5.研习课文第二段：指名学生复述扁鹊行医的过程。
教师补充文中通假字、词类活用、古今异义的内容。
再让学生齐读该段。
6.研习课文第三段：讨论本段中心话题——扁鹊为什么把“以防患于未然”放在治疗的首位？找出本段重要句子进行讲析。
教师补充文中通假字、古今异义、词类活用的内容。
再让学生齐读该段。
7.布置作业：熟读课文，完成课后练习第一题。
医古文课件 2()华佗传
28
表“死亡”词的小结
绝：当啼泣而绝。
死 亡
不救：五日不救。
卒：五日卒。
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医案分析1—同病异治
倪寻 男 成年 籍贯：不详 病名：内实 主症：头痛身热 病因病机:内伤饮食 治法：下 方药：承气汤 预后：良好
李延 男 成年 籍贯：不详 病名：外实 主症：头痛身热 病因病机：外感邪气 治法：汗 方药：麻桂汤 预后：良好
4
对诸葛亮的总评
“亮少有逸群之才，英霸之 器。”“外连东吴，内平南越；立法施度， 整理戎旅；工械技巧，物究其极，科教严 明，赏罚必信，无恶不惩，无善不显。至 于吏不容奸，人怀自励，道不拾遗，强不 侵弱，风化肃然也。”
并说诸葛亮是“管（仲）萧（何） 之近匹也”。
5
华佗简介
华佗（公元？—208年），是 东汉末年杰出的医学家。他精通 各科，尤擅长外科，施针用药， 简而有效，发明的“麻沸散”比 欧洲使用麻醉剂早1600多年，创 造了“五禽戏”。
18
第二段
华佗医疗实践介绍
19
本段选载了十五个典型病案，从内 外妇儿不同科别，突出华佗望诊、脉诊、 辩证施治、预后准确的高明医技。其中 内科十例，外科二例，妇科二例，儿科 一例。十五个病案，各有所侧重：
突出华佗的望诊； 突出华佗的脉诊； 突出华佗对于外同内异病的辨证； 突出华佗的情志疗法等。
20
释词
（1）苦：患…病 （2）共止：居住。《诗经·商 颂·玄鸟》：京畿千里，为民所止 （3）难其异：质问。
21
释词
zú
（4）卒
士卒，士兵。 死亡。 最后。
cù通“猝”，突然，很快 地
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关于中宿
教材释：半夜； 《左传·僖公二十四年》:“余从狄君以田 渭滨,女为惠公来求杀余;命女三宿,女中 宿至。虽有君命,何其速也?” “中宿” 指的是次夜。
中医医古文养生论精品PPT教学课件
靠精神而立身，精神要借助形体而存在。明白生机容易丧失，
202知0/1道2/8 一次过失也能损害生命。所以修炼性情来保养
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精神，安定心志来健全体魄。爱怜和憎恶不寄寓在感情之内，
忧愁和喜悦不留存在意念之中，恬静淡泊没有任何欲念，就能
身体健康，气血调和；又加上呼吸吐纳的锻炼，服食丹药保养
饥饿貌。
夜分：半夜。
殷忧：深忧。 植发冲冠：义近 “怒发冲冠”。
七日不饑。夜分而坐，則低迷思寢； 內懷殷憂，則達旦不瞑。勁刷理鬢， 醇醴發顔， 僅乃得之；壯士之怒， 赫然殊觀，植髮衝冠。由此言之，
精神之於形骸，猶國之有君也。神
躁於中，而形喪於外，猶君昏於上，
國亂於下也。
2020/12/8
5
偏：独。
所食之气
豆 榆 合欢 萱草 薰辛 豚鱼 虱处头 麝食柏 颈处险 齿居晋
2020/12/8
导致
身重 人瞑 蠲忿 忘忧 害目 不养 变黑 芬香 瘿 黄
结论 蒸性染身
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上藥養命，中藥養性
上品药能延长寿命，中品药可陶冶性情。 《神农本草经》分药为三品。“上药一百廿 种为君，主养命以应天，无毒，多服不伤人。 欲轻身益气，不老延年者，本上经。中药一 百廿种为臣，主养性以应人。无毒有毒，斟 酌其宜。欲遏病补虚羸者，本中经。下药一 百廿种为佐使，主治病以应地，多毒，不可 久服。欲除寒热邪气，破积聚愈疾者，本下 经。”（《神农本草经·序录》）
夫爲稼於湯之世，偏有一溉
焦烂：偏义复词， 之功者，雖終歸於燋爛，必一溉者
焦枯。 诬：轻视。
後枯。然則，一溉之益固不可誣也。 而世常謂一怒不足以侵性，一哀不
足以傷身，輕而肆之，是猶不識一
大医精诚医古文课件
病家，纵绮罗满目，勿左右顾眄，丝竹凑 耳，无得似有所娱， 珍羞迭荐,食如无味, 醽醁兼陈，看有若无。所以尔者，夫壹人 向隅，满堂不乐，而況病人苦楚，不离斯 须。而医者安然懽娱，傲然自得，兹乃人 神之所共耻，至人之所不为。斯盖医之本 意也。
夫为医之法，不得多语调笑，谈謔諠 譁，道说是非，议论人物，衒燿声名，訾 毁诸医，自矜己德，偶然治差一病，则昂 头戴面，而有自许之貌，谓天下无双，此
之处，不得已隐忍而用之。能不用者斯为 大哲，亦所不及也。其有患疮痍、下痢， 臭秽不可瞻视，人所恶见者，但发慙愧悽 怜忧恤之意，不得起一念蔕芥之心，是吾 之志也。
夫大医之体，欲得澄神内视，望之俨 然，宽裕汪汪，不皎不昧。省病诊疾，至 意深心；详察形候，纤毫勿失；处判针药 ，无得参差。虽曰病宜速救，要须临事不 惑。唯当审谛覃思，不得於性命之上，率 尔自逞俊快，邀射名誉，甚不仁矣！又到
自虑吉凶，护惜身命。见彼苦恼，若己有 之，深心悽怆，勿避嶮巇、昼夜、寒暑、 饥渴、疲劳，一心赴救，无作功夫形迹之 心。如此可为苍生大医，反此则是含灵巨 贼。自古名贤治病，多用生命以济危急， 虽曰贱畜贵人，至於爱命，人畜一也。损 彼益己，物情同患，况於人乎！夫杀生求 生，去生更远，吾今此方所以不用生命为 药者，良由此也。其蝱虫、水蛭之属，市 有先死者,则市而用之，不在此例。只如 鸡卵一物，以其混沌未分，必有大段要急
和养生之道等，也都很有价值。
孙思邈开棺救妇
传说有一天孙思邈外出行医，看见一行出殡的队伍迎面走来。 他停在路边观看，忽然上前一步按住棺材大喊：“且慢！且慢！” 送殡的人以为他是疯子，要赶走他。他说：“人还没有死，你们怎 么忍心埋了呢？”众人说：“人早死了，你不要再胡说。”孙思邈 说：“人要死了，血会凝固的。你们看棺材底下正在滴鲜血，怎么 说人死了呢？”众人一看，果然有细细一道血丝向外流，就打开棺 材请他看。只见一个妇人面黄如纸，小腹很高，裤裆正向外渗着鲜 血。
医古文_大医精诚PPT课件
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17
审：详细了解，审查。
沈（沈浮） ：“沉”的古字。 俞（俞穴） ：“腧”(shù)的古字。俞穴：
或称孔穴、穴道。为人体脏腑经络气血输 注出入之处。
流注：经络气血运行灌注。
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18
今（今以至精至微之事 ）：如果。（表假设） 以：对于。 於：用。 麤：“粗”的异体字。 其（其不殆哉） ：犹“岂”。 殆：危险。 盈（盈而益之）：满，谓实证。
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44
向隅：“向隅而泣”之缩语。
字面义，面向屋角。此指患病。 隅：墙角，屋角。
汉·刘向《说苑·贵德》“今有满堂 饮酒者，有一人独索然向隅而泣，则 满堂之人皆不乐矣。”
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斯须：片刻。 懽娱：欢乐。懽：“欢”的异体字。 傲然：旁若无人的样子。 自得：自我满足。 恥：“耻”的异体字。
1、“人神之所共恥” 活用为动词，感到耻辱。
题解——
“精”即医技要精湛。 “诚”即品德要高尚。 “大医”是指医技精湛、品德高尚的医 生。
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14
经方：此泛指医道。
由来：来历。
尚：久远。
今（今病有内同而外异） ：语首助词，犹夫。
内：病因、病机。
外：体表症状。 荣（荣卫） ：通“营”,指营气。（行于脉中
而具有营养作用的气，来源于脾胃运化的水 谷精微。）
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21
艺能之难精者也：技能中难以精通的。 何以得其幽微：固定结构，凭什么。其：
代词，它的 。幽：深奥。微：精妙。 可（无病可治/无方可用）：值得/ 可以。 方：方书、医书。 必须：一定要。 博：广泛地。 极：形→动/彻底探究。
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22
医源：医学的本原。指上古医经（《内 经》、《难经》等） 。
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34
《串雅》序—医古文课件
文章串讲
文章串讲
予幼嗜岐黄家言，读书《灵》、《素 》、《难经》而下，旁《道藏》、 《石室》；考穴自《铜人内景图》 而下，更及《太素》、《奇经》； 伤寒则仲景之外，遍及《金鞟》、 《木索》；本草则《纲目》而外， 远及《海录》、《丹房》。有得， 辄钞撮忘倦，不自知结习至此，老 而靡倦”。然闻走方医中有顶串诸 术，操技最神，而奏效甚捷。其徒 侣多动色相戒，秘不轻授。诘其所 习，大率知其所以，而不知其所以 然，鲜有通贯者。以故欲宏而无由， 尝引以为憾。
1、如何理解作者对走方医 的评价？
2、作者揭露和批判所谓“ 国医”的用意是什么？
十三科 十三科
十三科：明陶宗仪《辍耕录》引《圣济总录》 谓医分大方脉杂医科、小方脉科、风科、产科 兼妇科、眼科、口齿兼咽喉科、正骨兼金镞科、 疮肿科、针灸科、祝由科。 《物原》 《物原》：明代罗颀编著，记载事物起源。 草泽医 草泽医 草泽医：即“走方医”。俗称“铃医”、“走 方郎中”。
石室
《石室秘录》。明代傅山遗著，清代陈士铎
整理。共六卷。
太素
太素：指杨上善所注《黄帝内经太素》。
奇经
奇经：疑为李时珍所撰《奇经八脉考》。
金鞞 、木索
金鞞 、木索：疑指明代卢之颐所著《伤寒 金鞟疏钞》和《摩索金匮》。
海录、丹房
海录：疑指宋代叶廷硅所编《海录碎事》。 丹房：疑指唐代独孤滔所著《丹房镜源》。
岐黄家：医药家 旁：广泛 钞撮：摘抄 结习：积久成习 动色：眨眼、努 嘴、摇头等动作 表情 诘：询问 大率：大概 尝：通 “常”
文章串讲
有宗子柏云者，挟是术循
游南北，远近震其名，今 且老矣。戊寅航海归，遇 予谭艺。质其道，颇有奥 理，不悖於古，而利於今， 与寻常摇铃求售者迥异。 顾其方，旁涉元禁，琐及 游戏，不免夸新斗异，为 国医所不道。因录其所授， 重加芟订，存其可济於世 者，部居别白，都成一 编。，名之曰《串雅》， 使後之习是术者，不致为 庸俗所诋毁，殆亦柏云所 心许焉。
医古文--药论五则
其人：语出《周 易系辞上》，意 思是只有用心研
餌，根實可藥，囊之可枕，釀 究的人才能神妙
之可飲。自本至末，罔不有功。
地明察其中的奥 理。
宜乎前賢比之君子，神農列之
上品，隱士采入酒斝(jiǎ)，騷 囊：装入口袋。 人餐其落英。費長房言九日飲 用作动词。
菊酒，可以辟不祥。《神仙傳》
言康風子、朱孺子皆以服
选自《本草纲目》卷十五《菊》的“发 明”。依据菊的生长特点，阐明它的功效主 要在补益肺金与肾水，并旁征博引，介绍菊 可充蔬、品茗、酿酒、塞枕等多方面的作用。
•
26
•
1、疏风清热，上清头目。 桑菊饮：桑叶、菊花、杏仁、连翘、薄荷、桔 梗、甘草。
2、清肝明目 杞菊地黄丸：枸杞、菊花、地黄、丹皮、泽
同入之，非先時專制之，正欲
生半夏之得盡其長，而復
藉生薑以隨救其短。譬諸用人，
自有使貪、使詐之權衡，不必 胥以天下之菲材而盡桎• 梏之，
胥：通“须”， 等待。
使不得動也。各遂之妙如此。 若後世專制之法，在臨時修合 丸散而即服者猶可，倘預製備
菲材：也作“菲 才”，才能浅薄 之人。
售，則被制者之力已微，甚而 桎梏：束缚。
於瓷瓶中盛。其瓶盛 得• 三升以 以来：上下。
來，以六一泥泥，於火畔炙之 令乾。置研了白礬於瓶內，用 五方草、紫背天葵二味自然汁
六一泥：道家 炼丹时用以封 炉的一种泥。
各一鎰，旋旋添白礬於中，下 镒：古代一种
火逼令藥汁乾；用蓋子並瓶口，
重量单位，合 20两。
更以泥泥，上下用火
旋旋：缓缓。
逼：通“煏”，
用火烘干。
一百斤煅；從巳至未，去火， 絫：“累”的 取白礬瓶出，放冷，敲破，取 古字。古代的 白礬，若經大火一煅 ，• 色如銀， 重量单位。
《医古文》教学大纲
《医古文》教学大纲《医古文》教学大纲一、课程简介《医古文》是中医药院校一门重要的专业基础课，旨在培养学生阅读和理解古代医学文献的能力。
课程选取古代医学典籍中的重要篇章，通过教授学生文言文的语法、词汇、阅读技巧和写作方法，帮助学生打开古代医学宝库，掌握中医药学古典文献的阅读和翻译技能。
二、课程目标本课程的目标是：1、培养学生阅读和理解古代医学文献的能力；2、教授学生文言文的语法、词汇和阅读技巧；3、指导学生掌握古代医学文献的翻译和注释方法；4、提高学生批判性思维和文献评价能力；5、激发学生对中医药学古籍的热爱和追求。
三、教学内容本课程的教学内容包括：1、文言文基础语法：包括词性、句子、句式、虚词等；2、文言文实用词汇：包括实词、虚词、多音字、通假字等；3、古代医学文献阅读：选取《黄帝内经》、《伤寒论》、《本草纲目》等经典篇章进行教学；4、古代医学文献翻译：教授学生翻译古代医学文献的方法和技巧；5、古代医学文献注释：指导学生掌握文献注释的规范和方法；6、批判性思维和文献评价：通过案例分析，培养学生批判性思维和文献评价能力。
四、教学方法本课程采用多种教学方法，包括：1、讲授法：教师讲解文言文基础语法、实用词汇和阅读技巧；2、示范法：教师选取经典篇章进行翻译和注释示范；3、练习法：学生通过阅读、翻译、注释等练习，掌握古代医学文献的阅读和理解方法；4、讨论法：教师组织课堂讨论，引导学生分析、评价古代医学文献；5、个别指导法：教师对学生进行个别辅导，解决学生在学习过程中的问题。
五、评估方式本课程的评估方式包括：1、平时练习：学生完成阅读、翻译、注释等练习，教师进行评分；2、期中考试：进行书面和口头的中医学古典文献阅读理解测试；3、期末考试：全面考察学生在整个学期的学习情况；4、学习报告：学生选取一篇古代医学文献进行深入阅读和研究，撰写学习报告。
六、教学进度本课程的教学进度如下：1、第一学期：讲授文言文基础语法和实用词汇，进行阅读和翻译练习；2、第二学期：选取经典篇章进行深入阅读和理解，进行注释和文献评价练习。
丹溪翁传—医古文课件
溪
翁传作者作 内容提要
随文注释
重点总结 课后思考
作者作品
作者戴良（公元1317～1383年），字叔能，号九灵山 人,浦江（今属浙江）人,与朱丹溪邻县，元代学者。他 通经史百家之说，爱好医学，长于诗文，曾任淮南江北 等处行中书省儒学提举。元亡后 , 隐居四明山。明洪武 十五年（公元 1382年） , 被召至南京 , 以老病辞官不受 , 下狱死。著有《九灵山房集》三十卷、《春秋经传考》 三十二卷、《和陶诗》一卷等。《九灵山房集》分“山 居稿”、“吴游稿”、“鄞游稿”和“越游稿”四部分 。其中有关医学方面的著作多篇。
内容提要
本文节选自《九灵山房集》卷十，据《四部丛刊》 本排印。本传较全面地反映了朱丹溪的一生。详细记 叙了朱氏的学医经历和高深的造诣。文中所举五则医 案，不仅说明了朱氏临床医技精湛，也反映出他乐于 扶弱济贫的高尚医德,同时还说明他不自满于已取得的 成就,能深入研究刘、张、李三家之学，“去其短而用 其长”，并进而提出“相火易动”、“阳常有余,阴常 不足”等新的学术观点。他强调治病“不拘于古方” ，而应融贯所学，由博返约，这一治学方法，颇能启 迪后人。他不慕荣利、正派耿直的品格及善导后学， 诲人不倦的精神，也是值得我们学习的。
第四部分（4－9段）：通过选载的五则医案， 说明丹溪翁精湛的医术和在医疗实践中所取得的成 绩。 第五部分（10－12段）：叙述丹溪翁的性格和 为人。赞扬朱氏不泥古法，能操纵取舍的创新精神 和诲人不倦的学者风度及其蔑视名利，重视节操， 忠诚正直的品德。 第六部分（13段）：作者的评赞。将朱氏与古 之名士严君平比类，高度评价丹溪翁的言行举止。 最后引用左丘明语作总结，赞扬丹溪翁是“直、谅 、多闻之益友”，不可把他当作普通医生看待。
起：使……痊愈。 动词使动用法。 其：或许；大概。 游艺：指从事于 某项技艺的学习。 仕：做官。《论 语· 子张》“仕而优 则学，学而优则 仕。” 一：专一；专心。 是习：宾语前置。
医古文- 医话四则
【原文】一在于浅尝。畧观书之大意，自负 明理，不知医道至微至奥。前贤之书，阐明 其理，博大精深，不独义非肤廓，即其辞亦 古茂。若草率以观，既不能识其精妙，且误 记误会，遂有毫厘千里之失：其病二也。
医话的内容是记载读书体会﹑临症心得﹑ 学术评论﹑见闻掌故等。清陆以湉撰有 《冷庐医话》，王士雄撰有《潜斋医话》。
内容提要
第一则选自乾隆壬子（1792年）刊 本《吴医汇讲·书方宜人共识说》。《吴 医汇讲》由清代乾隆年间医家唐大烈主 编，为国内最早具有刊物性质的医学文 献。
书方宜人共识 ——顾文烜
解释
1.遽（jù）：急忙。 2.讵（jù） ：至；到。 3.昃（zè） ：日西斜。《说文》“日在西方时侧 也” 4.心脉：左手寸脉。 5.以：有。 6.累累：连贯成串貌。 7.贯珠：成串的珠子。 8.如响斯应：如同回声应和。响，回声。喻效验迅 速。
原文分析
岂知脉理微茫，又 有不可臆断者。余有戚 某过余斋，形色困惫， 询知患咳经月，行动气 喘，故来求治。诊其脉 至而不定，如火薪然。 窃讶其心精已夺，草枯 当死。
• 移时：过了一段时间。 • 夺索：争夺之绳索。喻引长
而坚劲之死肾脉。语见《素 问·平人气象论》：“死肾 脉来，发如夺索，辟辟如弹 石，曰肾死。”
危期：死期。
原文分析
遽辞以出。人咸不之信。讵日未昃，而气绝 矣。又布商周某，偶感微疾，就余诊视。余 曰：“今所患勿药可愈。惟按心脉独坚，湿 痰阻气，气有余即是火，火郁不散当发痈。” 时周脑后生细疮，累累若贯珠。余曰：“君 以此无所苦，一旦勃发，为害非浅，亟宜慎 之。”彼终不为意。及明春，果以脑后毒发 而死。据此，则凭脉决症，似乎如响斯应矣。
《医古文》教学大纲
《医古文》教学大纲一、《医古文》课程的性质和教学目的《医古文》是高等中医学院校专业基础课程之一，是研究古代中医药文献语言文化现象的一门学科。
该课程是中医学基础的基础，是人们阅读古典医籍、深入挖掘中医学思想，从而进一步弘扬中医的桥梁。
本课程的教学目的是为了使学生在其文言文知识的基础上，掌握古典医籍常用词语及其主要义项、古代汉语基础知识以及断句、今译与文意理解的基本技能，能比较顺利地阅读中医药古籍，为学习后面的古典医著课程与今后研究古代医籍清除文理上的障碍。
二、所用教材新世纪全国高等中医药院校规划教材《医古文》段逸山中国中医药出版社2002.8.三、教学方法课堂教学为主，辅以多媒体软件和课后练习。
四、教学时数、内容和教学要求注：文选的重点字词和句子以教材每篇文章后面的阅读实践为准。
一扁鹊传1、教学时数4学时2、课文讲授。
重点字词和句子（略）3、古今字、通借字、异体字穰－禳蹷－蹶灑－酾案－按输－腧诀－决荒－肓幕－膜郄－隙瞚－瞬厉－砺齐－剂伎－技4、语序（1）而何怪？（2）中庶子喜方者（3）何以（4）是以5、其他（1）特……耳（2）以……为（3）谓……曰（4）无奈……何二华佗传1、教学时数4学时2、课文讲授。
重点字词和句子（略）3、古今字、通借字、异体字卒－猝煖－暖刻－剋酢－醋虵－蛇瞋－嗔期－朞鬲－膈臃－痈怱－匆輓－挽猨－猿黏－粘4、其他（1）如……者（2）熊颈鸱顾（3）耳目聪明（4）齿牙完坚三钱仲阳传1、教学时数2学时2、课文讲授。
重点字词和句子（略）3、古今字、通借字、异体字跡－迹噉－啖卻－却衡－横嗁－啼闚－窥四丹溪翁传1、教学时数4学时2、课文讲授。
重点字词和句子（略）3、古今字、通借字、异体字纪－记辟－譬厉－励葆－保4、语序（1）乡之诸医泥陈、裴之学者（2）于是诸医之笑且排者（3）末是务5、其他（1）尽去而旧学，非是也（2）而……且……（3）是疾世号难治者，不守禁忌耳五《汉书艺文志》序及方技略1、教学时数3学时2、课文讲授。
医古文大纲
南方医科大学本科专业教学大纲医古文classical Chinese for traditional Chinese medicine供中药、中西医结合本科等专业用执笔人：殷平善审定人：殷平善学院负责人：吕志平南方医科大学教务处二○○六年十二月课程编号：B020027一、《医古文》简介《医古文》是中医、中药专业的基础学科及主干课程之一。
本课程的教学指导思想是通过古代文选和古汉语基础知识的学习,使学生能比较顺利地阅读中医古籍,为深入掌握中医药理论精髓,扫除语言文字上的障碍。
本课程的内容分上下两编.上编为文选,选注先秦至清代的古文四十篇,内容包括医家传记、医学名著选读、医学名著序文、医经注文、医案医话、医论及医学伦理等。
下篇为基础知识,包括工具书、汉字、词义、注释、句读、今译等六章。
附篇有与中医药文献相关的古代文化知识、简繁字、异体字对照表等。
本课程突出中医专业古汉语的特点，使学生尽可能多地接触中医古籍原文，做到文医结合、文药结合，以更快地提高阅读原著的能力，并可加强医古文与其它中医药课程的有机联系。
本课程的教学以讲授和自学两种方式进行，坚持教学并重、讲练结合的原则，注重实际阅读能力的培养。
由于课时所限，上编选文12篇，下编选取6章择要讲授。
理论讲授为45学时，注重课后阅读实践和自我练习，复习和考试（考查）5学时。
总计：50学时。
讲／习总的比例约为10：1。
本课程为3学分。
course brief introductionapplied specialty: Five-Years Program of Chinese Medicinecourse characters: ancient Chinese medical literature is a basic subject to study the language and culture of ancient medical literature of TCM specialty in higher medical institutionsteaching objective: Through studying of this course, Students can obtain the abilities to read the TCM classic masterpieces with the help of reference books. Thereby the obstacle of studying the professional classical medical masterpieces will be cleaned off. Students can understand a lot from the TCM culture and learn more about the TCM quintessence of a country. Accordingly their humanistic qualities will be improved completelyEssential requirements of teaching: In the part of reading the Literature , the unity and coherence in writing is the main and the Medicine-Examples is the secondary . The difficulty words and the sentences are stressed, Students are required to read the articles skillfully. In order to expound the foundation knowledge and impart the basicskill the essence concepts are required to explain clarity in the part of basic knowledge of ancient Chinese language.Teaching task: Adopting theoretics teaching which is parted into Literature and basic knowledge.Scheme period: 50Total credit hour: 3二、教学内容与要求上编阅读文选通过本编的学习，增强感性认识，积累语言材料。
《标准医古文》课程教案
一、教案简介《标准医古文》课程教案是为了帮助学生掌握医古文的基本知识，提高阅读和理解古代医学文献的能力，从而为深入学习中医药学打下坚实的基础。
本课程共分为十五个章节，本教案为前五个章节的教案。
二、教学目标1. 了解医古文的基本概念、特点和研究方法。
2. 掌握医古文的阅读和理解技巧。
3. 熟悉古代医学文献的分类和特点。
4. 掌握医古文中常用的词汇和语法结构。
5. 提高阅读和理解古代医学文献的能力。
三、教学内容1. 第一章：医古文概述医古文的定义和特点医古文的研究方法古代医学文献的分类和特点2. 第二章：医古文的阅读和理解技巧词义的理解和推测文言文的断句和朗读古代医学文献的阅读方法3. 第三章：医古文中常用的词汇和语法结构医古文中常用的词汇和词义医古文中的特殊句式和语法结构古代医学文献中的专业术语和用语4. 第四章：古代医学文献案例分析《黄帝内经》选读《伤寒杂病论》选读《神农本草经》选读5. 第五章：医古文写作技巧和论文写作医古文的写作技巧和规范古代医学文献的引用和注释方法医学论文的写作方法和注意事项四、教学方法1. 讲授法：讲解医古文的基本概念、特点和研究方法，以及常用的词汇和语法结构。
2. 案例分析法：分析古代医学文献的案例，提高学生的阅读和理解能力。
3. 实践操作法：学生自主阅读古代医学文献，进行实际操作，提高阅读和理解能力。
4. 写作训练法：学生进行医古文写作练习，提高写作技巧和能力。
五、教学评价1. 平时成绩：学生的出勤、课堂表现和作业完成情况。
2. 阅读理解测试：测试学生对古代医学文献的阅读和理解能力。
3. 写作练习评价：评价学生的医古文写作技巧和能力。
4. 期末考试：考试内容包括医古文的基本概念、词汇、语法结构和文献阅读理解等。
六、教学计划1. 第六章：中医基础理论阴阳五行学说脏腑经络学说病因病机学说中医诊断方法2. 第七章：中医诊断学望诊闻诊问诊切诊3. 第八章：中药学基础知识中药的分类与性能中药的配伍与禁忌中药的煎煮与服用常用中药举例4. 第九章：方剂学基础知识方剂的组成与变化方剂的分类与特点常用方剂举例方剂的运用原则5. 第十章：中医内科学感冒咳嗽哮喘胸痹七、教学方法1. 讲授法：讲解中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学的基本知识和概念。
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二．笔画编排法
三．音序编排法
四．类别编排法
第二节工具书的使用方法（60分钟）——实践课
一．字词的查找
二．人物、地名、年代、职官的查找
三．中医文献的查找1．查目录、索引2．查类书、丛书
第三节常用工具书简介（20分钟）
安排学生分组到图书馆实际观摩、操作使用工具书
重点、难点及解决方法
1．部首编排法 2．常用目录、索引、类书、丛书等 3．古代中医文献资料的查找方法
4．需借助多媒体及书籍实物帮助掌握工具书的内容。
主要教学参考文献
1．“十五”国家级规划教材配套教学用书《医古文习题集》许敬生主编中国中医药出版社2004年1月
2．《文史哲工具书简介》南京大学主编天津人民出版社1980年版
3．《中医文献检索与利用》范家永、吉文辉主编武汉大学出版社1987年版
4.五版《医古文》教材
2009
专业、层次
09中药学
授课学时
1
授课类型
理论课
授课方式
传统
授课教师
叶磊
授课章节或知识点
导论
教学目的和要求
介绍本课程的性质、特点、要求；学习本课程的意义、目的、方法；强调医文互动关系。
内容提要与时间安排，教学方法（讲授、提问、讨论、实验等）
简单介绍本课程的大致情况，使学生在开学伊始即明确学习的方向和目标，要求学生在古医籍方面加大学习力度。
主要教学参考文献
《医古文》（教学参考丛书）
复习思考题
句子今译
（1）怪当今居世之士，曾不留神医药，精究方术，上以疗君亲之疾，下以救贫贱之厄，中以保身长全，以养其生。
（2）但竞逐荣势，企踵权豪，孜孜汲汲，惟名利是务，崇饰其末，忽弃其本，华其外而悴其内。皮之不存，毛将安附焉?
（3）孔子云：生而知之者上，学则亚之。多闻博识，知之次也。余宿尚方术，请事斯语。
第六段记述秦越人的医疗思想和被害的不幸结局。（大约60分钟）
三、归纳总结课文中重点的字、词及语法现象等（15分钟）
重点、难点及解决方法
（一）通假字和古今字：穰通禳灑通釃荒通肓幕通膜服通愊厉同砺蚤通早齐同剂等
（二）课后的重点词语
（三）语法现象
1．名词活用作动词：人之所病，病疾多；医之所病，病道少。
2．形容词活用作动词：过邯郸，闻贵妇人。
4．阅读课后的短文，按要求作题。
课后小结(实施情况，发现问题及改进意见)
课程名称
医古文
年级
2009
专业、层次
09中药学
授课学时
5
授课类型
理论课
授课方式
传统
授课教师
叶磊
授课章节或知识点
第五课 《丹溪翁传》
教学目的和要求
1．了解朱丹溪的生平事迹
2．掌握大纲要求的词汇语法问题
3. 医学方面的内容可少讲、快讲，引导学生从古汉语的角度读医籍。
内容提要与时间安排，教学方法（讲授、提问、讨论、实验等）
第一节：
1、朱丹溪的生平、事迹、著作、弟子简介 （10分钟）
2、第1、2自然段讲解。丹溪翁弃儒习医及寻师学习。（30分钟）
第二节：
第2、3自然段。寻师学习并形成自己的独特理论。（40分钟）
第三节：
第4～9自然段。（40分钟）
第四节：
第10～12自然段。治病情况及做人的高风亮节。（40分钟）
第二节：
讲解第1、2、3自然段。介绍书目体例并讲解医经与经方的作用。（40分钟）
第三节：
讲解第4、5自然段。解析神仙、房中与今天的不同及其积极作用。（40分钟）
第四节：
讲解第6自然段。总结方技的功能、内容。（40分钟）
重点、难点及解决方法
重点词语及语法现象
主要教学参考文献
《医古文》（教学参考丛书）
复习思考题
重点、难点及解决方法
使学生明确：医古文乃是学好中医的入门之阶，是探求医学宝藏的启门钥匙。
主要教学参考文献
《医古文》（教学参考丛书）
复习思考题
谈谈自己对学习医古文的认识
课后小结(实施情况，发现问题及改进意见)
课程名称
医古文
年级
2009
专业、层次
09中药学
授课学时
6
授课类型
理论课
授课方式
传统
授课教师
叶磊
句子今译
①战国从衡，真伪分争，诸子之言纷然殽乱。至秦患之，乃燔灭文章，以愚黔首。
②医经者，原人血脉、经落、骨髓、阴阳、表里，以起百病之本，死生之分，而用度箴石汤火所施，调百药齐和之所宜。
③经方者，本草石之寒温，量疾病之浅深，假药味之滋，因气感之宜，辩五苦六辛，致水火之齐，以通闭解结，反之于平。
④传曰：“先王之作乐，所以节百事也”乐而有节，则和平寿考。及迷者弗顾，以生疾而殒性命。
课后小结(实施情况，发现问题及改进意见)
课程名称
医古文
年级
2009
专业、层次
09中药学
授课学时
2
授课类型
理论课
授课方式
传统
授课教师
叶磊
授课章节或知识点
第八课 《伤寒论》序
教学目的和要求
1．了解张仲景及《伤寒论》的版本文献知识
2．掌握课文中的通假字、古今字、名词活用作动词、意动用法、前置宾语
3．掌握课后的重点词语
6．“五味或爽，时昧甘辛之节；六气斯沴，易愆寒燠之宜”中“或”与“斯”均是句中语气词。（）
7．“以为《本草经》者，神农之所作，不刊之书也”中“不刊”义为“未能刊载”。（）
8．“然而时钟鼎峙，闻见阙于殊方；事非佥议，诠释拘于独学”中“殊方”指“独特的方药”，“独学”指“独特的学问”（）
课后小结(实施情况，发现问题及改进意见)
课程名称
医古文
年级
2009
专业、层次
09中药学
授课学时
6
授课类型
理论课
授课方式
多媒体
授课教师
叶磊
授课章节或知识点
4．讲授课文第三部分，即第三自然段。阐明重修的意义、编写原则、编写过程；古代官职制度；一义多词现象；同义词的使用。（30分钟）
重点、难点及解决方法
重点：通假字、同义词、典故、实词活用、特殊语序
难点：骈体文的理解及语译、一义多词
主要教学参考文献
《医古文》（教学参考丛书）
复习思考题
1．暨炎辉纪物，识药石之功；云瑞名官，穷诊候之术。“炎辉”指-------，“云瑞”指------。
2．扁鹊提出“六不治”的具体内容是什么？它对后世有何影响？
二．作业
1．熟读课文。
2．掌握文中的重点词语和通假字、古今字、名词活用作动词、形容词活用作动词、意动、使动用法及定语后置句式。
课后小结(实施情况，发现问题及改进意见)
课程名称
医古文
年级
2009
专业、层次
09中药学
授课学时
5
授课类型
理论课
授课方式
二、课文分析
第一段（第1自然段）概述华佗的生平及其在医学上的突出成就。（大约30分钟）
第二段（第2~16自然段）通过诸多治病的典型事例说明华佗绝妙的医道。（大约80分钟）
第三段（第17、18自然段）叙述华佗被曹操杀害的不幸结局并补叙了一个典型病例，说明华佗的被害给人民带来的损失。（大约40分钟）
第四段（第19自然段）叙述华佗在医学教育和医疗保健方面的贡献。（大约35分钟）
二、文章分析
第一段简述秦越人的身世及学医的经过。（大约40分钟）
第二段记述秦越人给赵简子诊病的故事，说明他精于切脉，诊断准确。（大约25分钟）
第三、四段记述秦越人给虢太子诊病的故事。从诊病到治疗以至于最后“起死回生”，说明秦越人精湛的医术。（大约60分钟）
第五段记述秦越人给齐桓侯诊病的故事，表现了他高超的望诊技能。（大约20分钟）
第五节：
第13自然段。结语。（40分钟）
重点、难点及解决方法
重点词语及语法现象
主要教学参考文献
《医古文》（教学参考丛书）、宋濂《故丹溪先生朱公石表辞》
复习思考题
1．解词
2．说明下列语法现象
3．翻译
课后小结(实施情况，发现问题及改进意见)
课程名称
医古文
年级
2009
专业、层次
09中药学
授课学时
2
授课类型
内容提要与时间安排，教学方法（讲授、提问、讨论、实验等）
第一节：
张仲景及《伤寒论》的版本文献知识介绍 （20分钟）
讲解第1自然段。批评居世之士的行为。（20分钟）
第二节：
讲解第2～3自然段。写作《伤寒论》的原因，并批评医生不负责任，以孔子之言勉励自己。（40分钟）
重点、难点及解决方法
重点词语及语法现象
1．简单介绍本篇的时代、背景、意义及写作特点（5分钟）
2．讲授课文第一部分，即第一自然段。简述药物学的起源、发展及作用；同义对举、反义对举的应用；一义多词现象；通假字现象。（25分钟）
3．讲授课文第二部分，即第二自然段。肯定陶弘景《本草经集注》的成就及存在的问题和对后世的影响；同义词的使用；特殊句式。（20分钟）
理论兼实践课
授课方式
多媒体
授课教师
叶磊
授课章节或知识点
下编基础知识——第一章工具书
教学目的和要求
1．了解工具书的编排方法及分类
2．熟悉常用的古汉语与中医药工具书
3．掌握查检有关资料的方法
4．带着问题使用工具书
内容提要与时间安排，教学方法（讲授、提问、讨论、实验等）
第一节工具书的编排方法（20分钟）——讲解
第七课 《汉书·艺文志》序及方技略
教学目的和要求
1．了解有关的书目文献知识
2．掌握课文中的通假字、古今字、名词活用作动词、意动用法、前置宾语