英语教师的文化素养

浅析英语教师的文化素养
摘要：英语教师文化素养的高低对英语素质教育有着至关重要的作用。

提高教师的文化素养不是一蹴而就、一朝一夕就能完成的，它是一项长期的、系统的、艰巨的工程。

为此我们需要从加强道德修养、提高业务水平、注重校园文化建设等多方面采取措施，不断提升英语教师的文化素养。

关键词：英语教师；文化素养；措施
中图分类号：g451 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）20-0359-02
一、教师文化素养的定义
素养指的是一个人的修习和涵养，和素质同义，从广义上来看，包括外表形象、道德品质、知识水平与能力等各个方面。

在知识与科技都高度发展的今天，人的素养包括身心素养、业务素养、文化素养、思想政治素养等各个方面。

《辞海》对素质一词的定义有以下三个方面，第一，人的生理上生来就具有的特点。

第二，事物本来具有的性质。

第三，完成某种活动所必需的基本条件。

综上所述，我们可以这样理解，教师的文化素养所指的就是教师在从事教育教学活动过程中所必需的气质修养以及丰富的文化知识涵养，是一种综合的心理特征。

《师说》有云：“师者，所以传道授业解惑也。

”按照现如今社会的发展程度，我觉得可以这样理解这句话，传道所指的是引导方向，讲明道理；授业所指的是传授方法，指点如何实现目标；解惑所指
的是点悟，去客观提醒、修正疑惑。

教师作为社会发展的纽带，传播人类的思想文化，培养教育新生一代，所以教师需要具备优秀的教育理念和人文精神、高尚的师德修养和人格魅力。

二、当前存在的问题
长期以来，我国英语教师普遍存在的一些问题是学历不高、水平不等、视野不宽、知识结构单一、人文精神贫乏、文化底蕴不厚、西方文化输入匮乏等等。

首先，教学能力不足。

在英语教学中，很多英语教师都根据自己认定的、以往沿袭下来的教学方法来授课，没有把注意力放到外语教学理论方面的学习上，缺乏对教学内容的整合能力，缺乏创新思维，没有系统的教学方式，导致教育方式单一，育人乏术。

其次，升学制度导致问题出现。

“应试教育”在我国教育手段上占有一席之地，因此大部分教师一味地追求升学率，把英语作为语言知识来传授，而不是当做交际工具来对待，教师对于教学没有太多思考，不注重教与学的规律，教学技巧不够灵活，致使学生缺乏创新思维，降低了学习兴趣。

再有，专业知识不够扎实。

教师的英语专业水平对教学结果有直接的影响。

英语教师需要具备较强的“听说读写译”能力，“读写译”可以通过大量训练达到提高水平的目的，“听与说”需要一个特定的语言环境，环境对英语学习是非常重要的，然而大部分英语教师没有出国进修培训过，以至缺少与外国人交流对话的机会，接触不到英语语言环境是大部分英语教师口头表达能力不足、听力不
足的主要原因。

另外无论中小学还是高等院校，教师的教学任务都非常重，疲于应付日常教学活动，就很难抽出时间去研究英语语言的变化，更谈不上全面深入了解英语语言国家的文化背景，风俗习惯。

三、采取有效的措施
1.加强道德修养
孔子有言“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”教师的一言一行都会对学生在成长阶段产生很大的影响，对学生的思想品德进行正确的教育是教师的职责，所以教师必须不断提高自身的道德修养，严于律己、为人师表、言传身教、以身作则，树立正确的人生观、价值观以及世界观。

教师的思想品德和观念会通过具体的教育教学工作直接对学生产生影响，从而造就出掌握一定文化，具备一定道德品质和精神面貌的社会成员。

虽然经济发展程度的不同决定了时代的不同、思想观念的不同，但是基本的道德规范在各个时代都是一致的，也就是我们常说的爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献。

教师一定要按此规范自己的行为。

教师在生活中所表现出的一切，也会和教育活动—样，对学生的思想观念以及行为习惯产生不小的影响。

因此说教师的道德素养对学生的德育影响至关重要，要培养学生良好的道德，不但靠教师口头上的教育，还要靠规范教师的行为来对学生产生影响与教育。

要以自身高尚的心灵去陶冶学生，以丰厚的知识哺育学生，为学生的成长指引方向。

为此，必须清醒地认识到：教师不仅要有较高的科学素养，
更要有较高的道德素养，使学生在接受教育的过程中，能够充分体验到真、善、美，感受到教师的人格魅力，真切地感受到教育带给他们在内心上的充实与和谐。

2.提高业务水平
陶行知曾经这样说过：“要想学生好学，必须先生好学。

唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。

”随着社会的不断发展，科技的不断提高，我们会发现身边的学生一代比一代更加机敏，个性特征更为明显。

主要原因在于这一时代的孩子拥有广阔的知识面，他们有非常多的信息资源可以利用，可以通过各种各样的方式接收到任何需要的信息，增长见识，扩充知识量。

而早些年代的学生信息来源有限，接受知识无非就是靠教师的传授，教师所传授的也是课本上一成不变的内容。

传统的英语教学方式主要是在课堂上讲解大量的单词短语、句型结构和语法知识，把英语当做一门单纯的语言知识来讲授学习，而不去考虑英语语言的文化意义或者实际应用。

所以在这样的情况下，学生通过各种媒体、网络掌握的信息量越来越大，可是教师却止步不前的话，就没有办法成为学生的学习榜样，更不要说培养优秀的英语人才。

鉴于此点，提高英语教师文化素养势在必行，并且成为文化素质教育的重要任务之一。

教师必须转变观念，跟上时代的脚步，保持一种积极向上、与时俱进的态度，认真好学，刻苦钻研，树立终身学习的理念，不仅对本国的语言和文化有很深刻的理解、掌握和认同感，还要注重对西方文化的理解和学习。

教改后的英语教材更加
侧重培养学生的实际应用能力，发展综合素质人才，所以教师要自觉提高中外文化修养，在保证教材课程按时完成的基础上，要为学生多多介绍相关的中西方文化、传统习俗，加强教学中的文化意识。

了解中西方的各种文化差异有利于学生更好认知世界，掌握所学的语言，更好的提高学生的智商、情商，提高其综合素质。

常言道“要想给学生一杯水，自己必定要先有一桶水”。

教师只有坚持不懈地充实自我，才能得到学生的信任和尊重，从而更好地鼓励学生进步。

有计划、有组织地参加相关外出进修或攻读硕士、博士学位，利用寒暑假时间接受外语教学理论和教学实践培训，在客观基础条件上，主动学习、吸收、利用世界优秀文化成果和科技成果。

扩宽学习范围，拓展个人对传统文化、文学、哲学、艺术、历史等知识的深入理解，无论哪一门学科知识都是前人长期以来的工作成果，这其中有着大量的创新理论，值得后人研究学习，可以有效地拓宽教师的视野、培养生活情趣、陶冶情操。

积累专业知识、教育理论，丰富自身人文知识，自觉地将提高文化素养作为日常教育教学的一部分。

培养英语教师教学反思的习惯。

教师需具备教学前反思、教学中反思以及教学后反思的能力。

教学前反思的内容包括反思确定内容、阶段以及具体实施方法，对学生的需要和满足其需要的具体目标，以及达到这些目标所需要的教学策略以及教学模式。

教学中反思指的是教师在教学过程中，对不可预料情况发生进行的反思以及教师在和学生互动过程中，根据学生的学习效果反馈，合理的调整
教学计划。

教学后反思指的是围绕教学过程、教学内容、教学策略进行。

教师通过教学反思找出课堂中产生的问题，总结教学经验，实现自身知识结构的完善，有利于提高今后教学实践，提高教科研能力。

3.注重校园文化建设
社会的发展需要大学文化的引导，教师的文化素养又决定了一个学校的文化品位。

教师的文化素养高低决定了教师的教学态度，从而影响到学校的学术氛围，继而影响到社会的发展建设。

因此，建设环境优美的校园，增加校园的文化氛围是非常重要的。

注重提升校园的文化品位，通过环境培育人才，提升教师的文化素养。

学校在做好硬件建设，如校区的绿化美化的同时，也要注重校园精神文化的整合，努力增加新的文化意蕴。

学校要鼓励教师之间的沟通交流，分享教学技能和专长，培养教师团队意识和精神。

要积极开展教师文化活动、组织相关学术讲座、课题研究等引导教师主动学习，既为教师提供展示和发展个性的机会，也为他们的沟通和人际交往提供了一个平台，为其营造宽松、和谐的文化氛围，使其通过具体的文化实践把认识、情感、信念转化为具体行为，把点点滴滴的积累和体会转化为文化素养。

创新是学校发展的动力源泉，培养和发展创新精神是校园文化理应追求的教育宗旨和人文理念。

因此，要充分重视培养创新精神，只有把创新精神融入到校园精神中去，并使之成为核心之一，才能使教师的文化素养得以提高。

提高教师的文化素养不是一蹴而就、一朝一夕就能完成的，它是
一项长期的、系统的、艰巨的工程。

英语教师文化素养的高低对英语素质教育有着至关重要的作用，因此，英语教师要与时俱进，不断培养自己获取不同文化信息的能力，并对其做出正确的分析、判断，以感知文化之魅力，达到提高文化素养之目的。

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