四年级下24课《麦哨》教学设计

四、触动心灵，试写诗歌
师：多美的乡景呀！看着这美丽的景色，诗人刘定安写下了诗歌（出示诗歌）
惊飞油菜地里/几只鹧鸪/哨音竟沾了几片白羽毛——《麦哨》
像我来时一样/油菜花在拂晓开放/凝露的风/在三月的轻烟里/吹过朋梦的村庄——《三月》
其实我们也能写诗，看黑板上。在同学们的共同努力下，也出现了一首诗，（指板书）让我们带着欢乐与美好一起读一下吧。（齐读板书）
问题的预测
根据学生的情况，很难提出有价值的问题。只有老师有针对性的提出并引导，但学生的配合肯定有待练习提高。
生成的预估
从学生平时的表现看，在老师的现，但不会达到全员的参与，甚至会更少。
状态的预见
就现在的学习情况，课上状态不会理想，只有一部分学生积极参与。课堂气氛不会很好。
二、初读感知，正音读通
1.出示生字词，认读。注意文中的几个多音字。
2.初读课文，读完后说一说你看到了什么，听到了什么？（看到碧绿的湖水，辽阔的田野，一群快乐的孩子，他们尽情的玩乐。还听到了“呜卟，呜卟”的麦哨声）
3.谁知道麦哨是什么吗？那声音是什么样的？谁来学一下？看看文中是怎么描写那声音的？（你呼我应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美）麦哨在文中出现了两次，还有一次在那里？前后的麦哨也在（前后呼应）
2乐，丰收乐：（板书）油菜，蚕豆，麦穗，一曲欢庆丰收的歌；
3乐，玩闹乐：（板书）翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声，一颗颗快乐纯真的童心……
在这些美丽的画面中，你最喜欢哪一幅？找出来用特别的符号画一画，读一读。（进行感情朗读指导，体验文中修辞的精妙和优美）这些句子词语用得多好啊，下了课请同学们把它采集到采集本上吧。
现在我们仿照黑板上的板式，再来写几句诗吧。如：小溪，鱼儿，孩子，一幅欢快明丽的画。
五、热爱乡村，全课小结
师：乡村，这个生我们，养我们的母亲。她，多情，温柔。她把一切美好事物无私奉献给人们。让我们用诗的语言去赞颂她吧。
作业：1采集文中优美句段。
2试着写一首小诗，做一次小练笔。
板书设计
24课麦哨
碧湖，绿田，孩子，一幅色彩斑斓的画；
油菜，蚕豆，麦穗，一曲欢庆丰收的歌；
翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声，一颗颗快乐纯真的童心……
课后反思
我以“麦哨”的呻声音线索，紧扣文题初读课文，能快速理清课文脉络。其后，让学生联系文中“和、应、欢快、柔美”等词对“呜卟呜卟”的麦哨展开想像，能有效把握学习语言的本质性目标。同时，那欢快而柔美的哨声在课堂里吹起一股清新的风，使学生仿佛置身与田园之中。
研究型课堂教学模式备课模板
教学内容
24课《麦哨》
目标及重难点
教学目标：
知识与技能：1、认识生字词
2、体会作者丰富生动的语言。
3、积累优美句段。
过程与方法：1、读中求悟，导读法。
2、通过积累优美句段，培养语感。
情感态度与价值观：感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
重、难点：感受作者语言美，积累优美句子。
从课题麦哨引导到学习直接写麦哨的段落，通过想象、对比，既理解了词语又加深对麦哨声的理解，真切地感受到它的欢快、悠长。接着，“寻着声音走进田野”，通过给看到的画面质疑课题与文章内容的关系，调动学生学习的热情，为解决疑问自然地走近乡村孩子，理解乡村孩子那欢快、柔美的田园生活。
三、扣住“乐、美”，细品课文
（一）、师：是什么让孩子们的哨声吹得那么欢快，那么柔美呢？让我们去细细读一读第3—7自然段，找一找写欢快和柔美的地方用你喜欢的符号画出来。并在旁边标注上“欢快”“柔美”（默读课文，静静思考）。对于自己喜欢的句子可以读一读。
（二）、交流反馈。美在哪？乐在哪？
1美，自然美：（板书）碧湖，绿田，孩子，一幅色彩斑斓的画；
效果的预评
大多数学生通过对乡下人家的几个场景的描写，体会到乡下人家的生活美好。
教学流程
教学过程：
一、诗意入境，激趣导入
师：同学们，还记得三年级时学过的那首诗《小儿垂钓》：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。写的是一个村童在河边学钓鱼的情景，多么可爱的小村童啊。那么老师想问你们：假日里你们喜欢去玩什么？（生畅所欲言）真是可爱的小精灵。看，来了一群和你们一样快乐的孩子（牧童短笛，出示挂图）听呀，他们吹起麦哨：“呜卟，呜卟，呜……”（板书课题）走，让我们去看看是什么让他们玩得这么开心。
学情的分析
《麦哨》是人教版四年级下册的教材，这篇课文让我们感受到乡下的孩子们天真与快乐。读，是语文教学中永恒的主题，它如同一条绝美的长径，领着学生通向语文的殿堂。语文课堂应该就是朗朗的书声，浓浓的诗意。在本文教学中，我以读代讲，边读边想，让每一个画面通过读浮现在孩子脑中，从而得到美的熏陶。只有在学习中享受到了美，他们，才能爱上语文。