学生学习问题现状分析

学生学习问题现状分析

一、自控能力弱

自控能力是人的一种自觉的能动力量，主要是指在改造客观世界中控制主体自身的一种特殊的能动性。自控能力不能理解为消极的自我约束，它是一种内在的心理功能，使人自觉地进行自我调控，积极地支配自身，排除干扰，使主观恰当地协调于客观，并采取合理的行为方式去追求良好的行为效果。

常见的学生自控能力薄弱的现象有一下几点：

1、上课不注意听讲

许多同学精神不易集中，往往刚上课时能够认真听讲作笔记，但持续时间并不长，有时自己都说不清刚刚在想些什么；还有些同学前一天晚上开夜车到很晚，白天上课更不能以最佳的精神面貌迎接新的学习任务，甚至因为睡眠不足而在课堂上打盹；有些同学为了完成其他学科的作业等学习任务，就利用第一节课或其他自己认为不重要的课堂上完成这些事情，也有学生干脆做学习以外的事情。

2、一心二用

一些学生在做作业时习惯性听歌、看电视，认为自己能一心二用，或是认为这样能有助于更好学习，却没有意识到自己已经在欣赏音乐观看比赛的过程中受到影响。

3、易被外界事物影响

网络，让同学们容易沉迷。特别是现在的网络游戏、聊天的形式也多变，手机上网，花费同学们大量时间和精力，对学习影响很大；漫画、小说给予学生精神上的放松，流行八卦新闻让你们有了娱乐的话题，这让一些学习自制力差的同学成绩更加容易下滑。

解决措施：

(1)自己应该先分析自己。自己对自己最了解，知道自己的学习中哪个环节最薄弱最需要帮助，只要把这个环节打通了剩下的工作就可事半功倍了。也可和老师共同探讨这个问题，找出关键问题出在了何处。

(2)制定学习计划。要制定好一个有针对性的学习计划，包括时间计划、学习内容和形式等等。因为你们已经经过了多年的学习过程，有些问题累积的过多，需要系统的来解决，不能只是头疼医头脚疼医脚，只是解决了表面问题，真到综合训练和考试的时候，问题依然会存在。

(3)要从思想上要下定决心，努力实施。解决自己沉积的问题，不是一朝一夕的事情，需要有恒心、耐心，切忌耍小聪明，敷衍了事。无论采取什么方案，都要扎扎实实的去做。要意识到问题是自己的，家长和老师是来帮助自己的，所以无论在何种情况下，自己一定要保持良好的心态，不要跟家长和老师产生抵触情绪，这样才能让自己克服困难，解决问题。

二、学习方法不科学

不少学生在方法上听其自然，看不到科学学习方法的作用和意义，没有尝到正确方法所带来的甜头，以为磨刀误了砍柴工，因而不愿意花时间和精力去认真研究和掌握先进的学习方法。以下是几种常见的不当的学习方法：

1、死记硬背，理论与实际脱离

死记硬背是一种最低级的学习形式，它常常使记忆内容相互混淆，而且不能长久记忆，当学习内容没有条理，或学生不愿意花时间去分析学习内容的条理和意义时，学生往往会采用死记硬背的方法。学生往往只满足于学习书本上的知识，不善于在实践中学习、在实践中运用，不能用所学知识解决实际问题。具体表现为动手能力差，不喜欢实验课和操作课，不

关心现实生活。

2、不注重知识点归纳总结

学过的知识没有合理的结构，只能像一盘散沙，无法发挥出它们应有的功效。有的同学单元测试成绩很好，可一到综合考试就不行了，其原因也往往在于没有掌握知识间联系，没有形成相应的知识结构。对所学内容与学科之间，对各章节之间不及时总结归纳整理，致使知识基本上处于“游离状态”。这种零散的知识很容易遗忘，也很容易张冠李戴。

3、时间分配不合理——学习无计划，学习时不会科学利用时间，不注意劳逸结合，经常开夜车，上课时常常犯困。

学习缺乏计划性是成绩难以提高的主要原因之一。有些学生对自己的学习毫无计划，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排。因此，看什么，做什么、学什么都心中无数。他们总是考虑“老师要我做什么”而不是“我要做什么”。有的同学能在有限的时间内，把自己的学习、生活安排的从从容容。而有的同学虽然忙忙碌碌，经常加班加点，但忙不到点子上，实际效果不佳。有的学生不善于挤时间，他们经常抱怨：“每天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉，哪还有多余的时间供自己安排？”还有的同学平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱。这些现象都是不会科学利用时间的反映。

4、不重视学习的基本步骤

比如预习，学生很少预习，或者不知道怎么预习，不明白预习的意义。他们不知道如果能够有效预习，就能够在课堂上有效听课，能更好地将注意力集中在重点和难点上，能跟着老师的思路，体会思维的乐趣。比如，课后先复习再做作业，学生觉得自己上课听懂了，直接拿出作业来做，很少将上课的笔记整理一下、例题独立做一遍、老师讲的重难点拎一下。这样，可能由于不会做而产生挫败，也会隐藏很多自己学习中的盲点，导致其学得太浅而没有内化为能力。比如制定学习计划，学生要么不订计划，想到哪里学到哪里，缺乏规划，要么订了计划难以执行。他们不懂一个好的计划对于学习的帮助，也不清楚如何去订一个可以执行的计划，缺乏好的学习习惯，学习无序低效，从而导致出现学习方面的许多问题。

为学生提供一些可操作的科学的学习方法，对于语文英语等识记类知识，老师应该引导学生在充分理解的基础上要求学生熟记，帮助学生总结一些记忆的技巧，对于易混淆的知识点老师应给学生多做辨析，对于学生提出的新问题应善于总结。对于逻辑性较强的学科，老师可以为学生总结一些解题思路，多引例题，保证学生在熟练掌握解题方法的基础上再练习，让学生尽快树立学习的信心。

老师应首先对知识有一个系统的归纳，清楚知识点间的联系，充分了解学生实际情况，帮助学生了解知识点之间的关系，将学生的基础知识与新知识平缓的连接起来，这样才不会让学生有过多压力。

老师在布置作业之前应考虑学生自身的学习能力，既不过分占用学生休息时间，也不让学生过度轻松，题目强度适中，尽量避免采用题海战术，不致让学生对某一科目产生反感情绪。

可以强制学生作好课前预习，内容不必过多，但必须有一定的针对性，注重基础知识的把握，鼓励学生在预习过程中发现问题，努力用学生容易接受的方式引进新课程，不会让学生有突兀的感觉。要求学生做好课后复习，特别是技巧性的解题思路要反复消化，才能在下次作题中有所帮助。

三、对自身的状况和条件认识不足

学习方法除了要适应学习特点外，还要适应个体特征。如果学生对自身的状况和条件认识不足的话，则很可能造成方法不当，因为正确的方法首先是适合自己的方法。对自身认识不足主要包括两个方面：一是对自己目前的学习状况没有客观、清醒的认识。二是对自己的个性特征认识不清。学生如果对自己的个性特征认识不清，在学习方法上就很有可能盲目模