《高品质课堂的塑造》读书交流

伸手摘星

——《高品质课堂的塑造》读书交流稿双塔小学杨雅茹桐华在《那些回不去的年少时光》中写到：有人羡慕星星之美丽，伸手摘星，努力多时，仍不可得。人嘲笑：自不量力。他答曰：“伸手摘星，虽未得，却心纳美景、手不染污。阅读便是这摘星的过程，坚持阅读，即使没有立竿见影的效果，也会慢慢蜕变。

坚持让阅读之星更持久

经常有人说:假期里，生活琐碎之事太多，哪有时间追求诗与远方的阅读生活。我想说：只要你想阅读，哪里都是读书地；只要心中有阅读，时时都是读书时。我的两个孩子一个六个月，一个三岁，为了能保证阅读的时间，我每天六点起床，跑步半小时，阅读两小时，我就是在这样的坚持中读完了《高品质课堂的塑造》。

这本书更侧重理论的剖析，它有着极强的逻辑性。以五追引领本书脉络：追踪基本脉络；追究学理基点；追问现实基点；追寻理论框架；追求实践探索。从历史到现实，从理论到实践，它一步步带我们深入更高品质的课堂。

思考让阅读之星更闪亮

带着对知识的渴求走进书中，被书中核心的观点所吸引：课堂是享创文化的过程，是让学生成长的更高尚本真、丰厚灵动、坚韧挺拔的过程。

《孟子·尽心下》中说：尽信书，则不如无书。带着思考从书中走入课堂，既然是享创文化的课堂，那便意味着享受传承的同时重在创造，课堂的魅力在于播下一粒种子，让天真的心灵更天真，让种子散发创新的活力。为了激发孩子们的创造力，为了帮孩子们寻找创新的灵感，我带孩子们一头扎进了阅读的世界。不一样的阅读方式带给孩子们不一样的阅读体验。

创新让阅读之星熠熠生辉

阅读课，与学生一起享受着阅读的幸福，此时你就多了一种生活的诗意

你能从平凡中品味出伟大，从失败中咀嚼出成就

你能读懂每一个孩子的脸庞，走进每一个孩子的心房

你会惊奇地发现：幸福从此熙熙攘攘

幸福流淌的课堂就是高品质课堂。

从《孙子算经》到《永乐大典》，从课内到课外，知识已然存在千万年，《高品质课堂》指出：我们在将人类这些优秀文化嵌入学生内心的同时，要让学生主动参与人类优秀文化的再创造。

为了让古老的知识更有灵魂，我让孩子们以教材中的知识为载体，与阅读中的故事相结合，将自己的想法渗透其中，用稚嫩的画笔展现自己的所思所想，小报、漫画，新鲜的事物彰显创新的活力。我想这是创新的起步。

高品质课堂需要热乎乎的精神互动，要放飞学生的精神抒情。

在阅读表演课中，高品质课堂的这一需求得到了满足。每个孩子都是小编剧，给个孩子都是小导演，每个孩子都想将自己的故事展现。一个个小演员排练背台词的背影，让人感动。我想说：努力的姿态最美。

到了阅读课表演的时间，每个团队都给大家带来别样的精彩，那么的阳光，那么的朝气蓬勃，阳光瞬间洒满教室，照亮了每一个孩子的脸，也照进了每个孩子的心，当我把孩子们的表演发回班级群，家长赞叹连连，原来孩子们在我们想不到的地方正在悄悄绽放光彩。

不一样的读写绘演，不一样的创新课堂，在高品质课堂以育人为根本宗旨的指导下，一次次朝着更好的自己努力着。

高品质课堂，犹如众星之中的北斗星，指引课堂前进的方向，我也在阅读中蜕变，朝着更高品质的课堂前进着。