感悟生活 抒写真情

感悟生活抒写真情

在很务关看来，写作并不轻松，有人曾用这样的对联抒写写作时的愁苦情状—苦坐苦等苦思苦想苦茶人口苦不堪言，愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠。许多学生在写作时都为材料的选择而苦恼。那么，怎样才能写出新意呢?

作文是生活的反映，生活又是多姿多彩的。从多角度立意，让学生在作文中吐真意发真情，放飞自己的心灵，展示自己的内心世界，或许，我们会看到令我们感动的文字。

《语文新课程标准》中对中学生作文教学有明确的要求:“内容具体，感情真实，有条理，语句流畅，语句优美，书写工整，会用标点符号。”与以往语文教学大纲明确学生写“有意义的事”相比，《语文新课程标准》要科学得多。硬要学生去写“有意义”“能教育人”“从别人眼里看世界”的事，学生往往没有这方面的体验。如果让学生从自己的生活出发，他们一定会有表达欲望的。

一、留心生活，提取素材

罗丹说过“生活中的美是无处不在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”当你拿起话筒亲切地问候时，话筒的另一端同时传来让你觉得温馨至极的回答;自己的过失使父母陷人悲痛之中，自己虽深深自责，却为顾及脸面不肯说一句道歉的话……这些都是写作极好的素材。

许多优秀的作家，他们的文章不仅仅是他们的见闻，更是他们真切的抒怀之作。巴金的散文集《随想录》渗透着他深深的痛苦，反思，自责，读来感人至深。《小狗包弟》写了一只普通的狗的命运和作者对自己灵魂的剖析。故事的引子中写到:在政治斗争压倒一切的年代，人性泯灭，反倒是一只小狗有着与人的亲近和温馨，从而让作者回忆起自己的小狗包弟。后文写到“为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原谅自己!”如果不是灵魂深处受到巨大的触动，作者是写不出这样的文章，也不会这样深深地自责。

那么，怎样提取素材呢?

1.关注自己的成长。

成长本身就是一种“财富”，在写作过程中关注自己的成长经历、心路历程以及随之而来的诸多改变和产生这些改变的原因，自然会令文章具有触动自己、感动他人的力量。

我的学生曾经写过一篇作文《小名》，母亲喊儿子的小名本是一件极普通的事，但这篇作文就从此人手来展开矛盾冲突:一方面儿子觉得自己长大了，不愿母亲再喊自己的小名;另一方面，母亲已养成了十多年的习惯，总是难以改过口来。而伟大的母爱就在改与不改的矛盾中展现出来。母亲想改是因为她想尊重儿子的意愿，是一种“爱”的表现，而“改不了”却是因为她那种母爱的自然流露，乃至最后“火车开动的刹那，我从车窗探出头去和他们挥手告别，一直不言不语的妈妈突然抬起了头，眼里竟有了泪。她挥起双手，脱口喊出来‘写信回来，淼

儿!’。我稍稍一愣，心里似乎被什么东西猛撞了一下，泪水夺眶而出。”这篇作文的成功就在于写了自己熟悉的人和事，有真情，因而感人。试想，写自己不熟悉的人和事，连自己都感动不了，又怎么能感动别人呢?

2.提取素材，着眼于小。

写作时，不一定要写大人物、大事件，生活中的平凡人、平凡事，只要我们感受独到，写出来就是一篇好作文。只要我们认真观察生活、体验生活，抓住生活中的那些小事进行深人挖掘，是可以写出好作文的。

我看过一篇作文《我的愿望是当一条狗》，初看题目时我大吃一惊，又觉得好笑，接着往下

看“阿爸走了，家里只剩下我和阿妈，山村的夜很黑，听人们说夜里有鬼，我怕鬼，阿妈也怕，阿爸不怕，可是他再也回不来了。还听人说，家里有狗的话鬼就不会去，可是我家没狗。我

如果是一条狗的话那该多好啊，我就可以天天守在阿妈的门口，她就不会害怕了。”这是我见过的最小、最卑微的愿望，却令我久久难以释怀。

是啊，不管愿望有多卑微，只要能传达出真挚的情感、深厚的情意，就能触动心灵。

3.着眼于“真”。

当然，文章中的“真”并不是生活实

录，而是经过提炼升华的真实，是一种艺术上的真。

4.着眼于“深”。

要深人挖掘材料的意义和价值，除了思考外还要多读书，弄明白成功的作品是怎么做的。模仿、借鉴会对提高自己的水平有很大的帮助。正如梅兰芳所说“不看别人的戏，就演不好自己的戏”，写作文也是这样。

二、通过阅读。丰富“储蓄”

生活是写作的源头，素材储蓄是我们写作的根本。阅读是储蓄素材的基础，离开阅读，写作

将成为“无源之水、无本之木”。

《语文新课程标准》也指出:“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每

学年阅读三五本名著。”针对学生现状，我在引导学生读书、营造浓郁的书香氛围方面做了积极的尝试。

首先，在班中建立图书角。

学生把家中的书带到学校与其他同学交换看，老师结合课文帮助学生选择适合他们的书，指

导他们阅读。

其次，指导学生积累课内素材。

如屈原忧国忧民的情怀、不屈不挠的斗争精神，项羽“力拔山兮气盖世”的英雄气概，刘邦“安得猛士兮守四方”的踌躇焦虑，曹操“山不厌高，海不厌深，周公吐哺，天下归心”的求贤若渴等。要求学生了解这些人物，摘录其相关事迹，写自己的点滴感受。通过这种尝试，学生的

视野开阔多了，练笔的机会也多了。

三、搭建舞台，放飞心灵

宋代文学家谢朽得说过:“凡学文，初要胆大，终要心小—由粗人细，由俗入雅，由繁人简，

由豪荡人纯粹。”

让学生写作胆大就是让学生自由倾吐心中的“储蓄”，放胆写作，不要顾虑写作的各种条条框框，也不要害怕表达得是否恰当准确。

1.常练笔。

经常练笔是提高作文水平的关键。要想跨人作文的大门，并求得不断进步，更重要的是多练。片段练习是练笔的一种好方式，所花的时间既不长，又达到了练笔的目的。写日记也是一种

有效的练笔方式，天天坚持写日记，以后作文就有了坚实的基础。

2.勤修改。

《语文新课程标准》中提出“要关注学生修改作文的态度、过程和方法。通过学生的自改和

互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高作文水平。”在教学中我有时采用互相评议的方法，先读给自己听，再大声读给同桌听，读给四人小组成员听，读给全班同学听，把自

己要表达的感情读出来。这样一来，没过多久，我发现学生的作文顺畅多了，语言精彩多了，表达的感情也真实了。

写作的最终目的不在于学生能写出多么优秀的作文，而在于培养学生流畅表达的能力，自由

自在抒写自己真情实感的能力，只有这样才能发展学生的语言，培养学生的灵性和创造力。