幼儿园美术特色园本课程的构建

幼儿园美术特色园本课程的构建

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幼儿园美术特色园本课程的构建-教师教育论文

幼儿园美术特色园本课程的构建

文／马素梅

一、特色的选定：众里寻他千百度

美术课，几乎所有的幼儿园都开的有，并且美术要做出特色并不容易。我园为何偏偏选中美术教育作为自己的特色呢？

其实在选择美术作为特色之前，也就是2006年，我园最初尝试过轮滑、阅读、舞蹈等很多课程，但效果都不是很好。比如轮滑，由于园里没有老师精通，还得从外面请教练，课程的持续性不好保证，费用也比较高。后来，我们在与家长的交流中发现，有一些家长很希望自己的孩子可以学习美术。但我们又是否具有美术方面的实力呢？园里在日常的环境布置、画画教学中留意观察，发现一些美术基本功扎实，创造力、授课的能力都比较强的老师，让他们进行充电，然后作为二传手，为全园的老师进行美术培训。

二、推广之路：吾将上下而求索

从2008年到现在我园的线描画园本特色课程的开展已经走过了五个年头，这五年之间的探索之路，我们走的很踏实，很坚定，从最开始的尝试，到现在形成系统的园本教材，再到老师们对园本教材使用的得心应手，源于我们有一个给我们强有力支持的领导，我们优秀的教研团队和优秀的美术教师团队，她们在我园美术园本特色的课程研究中，默默地贡献着自己的光和热。

1．多角度挖掘题材。我们从幼儿教学活动中生成美术活动题材；根据季节选择；根据新密乡土文化筛选。凡是幼儿感兴趣的，幼儿具有一定生活经验的、能用一定绘画符号表达的内容均可作为课程开发的园本材料。如小班的手指点画

《紫藤花》，夏天我园长廊里的紫藤花开放很漂亮，孩子们很喜欢在紫藤下听故事、做游戏，就可以在长廊里边观察边作画；中班线描画《玉米》安排在初秋，好多孩子都会跟家长回老家收玉米，家在农村的孩子会带回来一些玉米，孩子们可以拿着实物画写生……，只要我们用心去观察，就会发现周边许多课程可以开发，只要拥有一双发现美的眼睛，课程开发的源泉潺潺流长。

2．园本课程相互渗透。美术特色幼儿园的创建是一项长期复杂而艰辛的工作，每个时期都赋予了一定的创建内容。根据现状，开发和我园现有课程相互结合相互渗透的美术特色课程已迫在眉睫。通过一番熟悉，我们决定用两年的时间，开发一套和我们园本课程相互渗透的，属于我们美术特色幼儿园的课程，使美术特色教育更趋于完整，更加适用于我园的现状，能促进我园孩子的全面发展。

三．教师提高：宝剑锋从磨砺出

推广美术课程，全体老师美术素养的提高就势在必行。全园老师很多，如何更好地分批培训？如何让培训更加实用，对老师们给孩子上课有帮助？如何解决培训和备课等工作的协调……摆在大家面前的问题有很多。定下周二是固定的培训日后，大家边培训，边教，边实践，边整理，不断寻找适合自己的培训模式。

时间安排上，周一是集体教研时间，大家讨论在给幼儿上课中遇到的困惑、下周上课的内容。每位老师也会谈谈自己的设想，并请大家提意见和建议。培训结构上，最早仅仅是用线描画培训光盘进行培训，后来让老师在学习范画的过程中掌握绘画技法、绘画顺序等。同时，培训中还增加了如何撰写教案、如何把握授课进度等实用的研讨。培训的对象也从园长到老师、保育员都要接受培训。但这种全员培训还是遇到了一定的阻力。

四．课程内容优化提升：芝麻开花节节高

在全园进行培训学习的同时，我们的园本特色课程研发小组又根据幼儿年龄特点和学期目标，又重新制定了小中大上下学期的特色美术进度以及所有的特色生成活动教案：从小班开始到大班毕业形成一套完善的园本特色课程，然后请大中小班美术课经验丰富的老师再次审议，根据孩子现有情况和实际水平，经过研讨后做具体调整，使特色课程的建设之路更加宽敞。

在课程开发中，我们把多年来我们在美术课程中总结的我园孩子的年龄特点放在首要考虑的位置，课程中的内容技能与幼儿的心理、生理发展水平相适应。园本课程开发中我们也在不断地修改和探索，及时正确的处理园本课程开发与幼儿年龄特点这一矛盾，加之实践后的调整我们的园本课程在不断的丰满、不断地走近孩子走进老师，无论是老师，还是家长，都觉得我们的园本美术课程开发非常成功。

（作者单位：河南新密市市直第二幼儿园）

（责任编校：卫风）