比较阅读教学教案

比较阅读教学教案

《囚绿记》、《爬上窗台的绿色》比较阅读教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

学习把握散文主旨的方法；学习托物言志散文的象征手法。

（二）过程与方法

通过比较阅读的方式，品读相关主旨句，分析其中作者流露出来的感情和理性思考，并对主题作进一步比较探讨，深入领会两篇散文的感情主旨。

（三）情感态度与价值观

品读语句，感受作者对生命的热爱，对光明、自由的向往，形成积极向上的人生观和价值观。

二、教学重难点

（一）重点：运用比较阅读法，解读两篇散文中的“绿”的象征意义，把握作者的感情主旨。

（二）难点：细致品读语言，深入把握情感主旨。

三、课时安排：两课时

四、教学过程

（一）导语

放眼窗外，最能代表生命的是什么色彩呢？我禁不住把视线停在了绿色上。

绿色是自然，亦是希望。它不仅仅是芸芸众生的喜爱之色，也是文人墨客的歌咏之色。有诗云：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（白居易）”、“春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石）”、“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧）”。古往今来，有多少诗人为绿倾倒。今天，我们再来看看现代人又是如何诠释“绿”的。

（二）整体感知《囚绿记》

1．解读“囚”。囚，囚禁之意。囚禁了谁？（绿友，拟人）怎么囚禁？（把一株常春藤从破损的圆窗外牵进来）囚禁在哪？（自己的房间内）2．课文哪部分是写囚绿的呢？（7——11段）

3．这株常春藤被囚禁前、被囚禁后又与作者发生了怎样的故事？用类似“囚绿”的结构概括当中的故事情节。

总结：恋绿、囚绿、释绿、念绿

（三）析绿之美

看来文章不仅仅是囚绿这么简单，还有这么多的故事，那我们倒要来认识一下这株常春藤，看看它是怎样的一株绿色。

1

阶段生长状况

囚禁前（明确：青翠繁茂、枝叶舒展、攀援而上、舞姿婆娑）

囚禁中（明确：长势更快、固执向阳、越发娇弱）

囚禁后（想

（明确：继续攀援、向上生长、枝叶繁茂）

象）

2．总结：由此可见，这株常春藤具有怎样的品质特点？

明确：旺盛的生命力、固执向阳、不屈服于黑暗

呢？

（八）赏析比较两文绿之情

虽然是不同的植物，但同样是绿，同样具有旺盛的生命力，永远向阳生长，不屈服于任何困难。难怪两位作者在文中都流露出了由衷的喜爱之情。那么，抒发对绿色的喜爱之情就是他们文章的写作主旨吗？他们在绿色身上所寄寓的意义又是否是一样的呢？

接下来，我们运用比较阅读的方法，通过细致品味语言来深入把握作者的情感主旨。

（十）同中求异

（准备工作：学生以小组为单位，在课前完成下表，要求找出内容相似的句

描写绿的句子《囚》

例：③当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的

时候，便有一片绿影，我便是欢喜这片绿影才选定

这房间的。

《爬》

对绿的感悟《囚》《爬》

其他《囚》《爬》

教师在课堂上和学生共同完成两个句子的比较鉴赏，引导学生在遣词造句中品味作者感情。例如：

下面我们要做的是同中求异的比较分析，所谓同，在这里指的是内容上的相似，所谓异，指的是情感上的差异。在《囚绿记》中，有这么一句描写绿的句子：“当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有了一片绿影，我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。”这是作者初始留意到常春藤的情景，在《爬上窗台的绿色》中，也是因为阳光的照耀，引起了作者对绿的留意。“一线的绿色和点缀其间的串串白花便搭在了小院上空，并在窗台前探头晃脑，使劲摇曳着深秋的阳光，映照出一户庭院的温馨与恬静。”同样是初始对绿留意的描写，二者有没有不同之处呢？（可以尝试用替换词语的方法体验不同之处）明确：“繁密”、“绿影”写出了绿的旺盛生命力，房间的那一片绿影给予了我宁静和安慰，在当时简陋的住宿环境下，作者急切地需要借助这一片绿影安慰自己孤独的心灵，由此产生了欢喜渴求之意；“一线的绿色”、“探头晃脑”写出了绿的生机活力，绿色的枝叶在阳光照耀下随风摇摆的情态跃然纸上，这是一线活泼调皮的绿色，让人心动，让人喜爱。

任务：从表格中找出一组相似的句子，小组讨论，做同中求异的比较分析。

明确：

1.同是描写绿的生长过程的句子比较

《囚绿记》：“⑥我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老。”

《爬上窗台的绿色》：“③确切地说，这束绿色来自一株黄瓜和一株莓豆。

早在夏天它们就兄弟样并肩挽手攀援于小院南侧，和院中的韭菜、芹菜、油菜等蔬菜们一样，在这个无风无雨的夏季仔细又艰辛地生长着。”

同：写出了常春藤努力的生长过程。

异：《囚》运用了“伸开、攀住、舒开”一系列动词完整展现生长过程，表现了作者观察的细致，流露出作者对绿的爱恋之情。《爬》运用了拟人手法，把绿拟作两兄弟，写出了绿色在艰难的夏季努力克服困难的过程。流露出作者对绿的一种敬佩之情。

2．同是对绿有所感悟的句子比较

《囚绿记》：“④我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。”

《爬上窗台的绿色》：“⑤仰望天空，仰望这线执着的绿色，总令我心旷神怡，思绪万端，无以言说的沟通感拓展着我也分解着我。”

同：都认为和绿色自然之间有共同的语言。

异：《囚》当中“无声的语言”是一种孤独无声的语言。这句话点明了我亲近绿的原因，是为了摆脱孤独。从这几个句子看出，上文“灰暗的都市的天空和黄漠的平原”隐喻作者社会人际空间的孤独，而这种“孤独”与“陌

生”“困倦”和“不快”，只有在与“绿”的对话中，与“自然”的沟通中才能消解。“我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样”，作者自以为和绿心灵相通，自己是绿的知音，绿也是自己的知音。但是，“我”真的了解绿吗，绿真的了解“我”吗？这个句子能激起读者的思考，对下文起着提示的作用。但在《爬》中，这是一种向往自由，追逐光明，坚强生活的精神语言。丛培发在文中的思考源自执着的绿色，并深深钦佩这种精神语言，故称由此得到的思绪为沟通感。

《囚绿记》：“⑦我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。”

《爬上窗台的绿色》：“⑦它相信有爱的地方就该铺排绿色，有家的地方就该布满生机。”

同：都把爱和绿色发生了联系。

异：葱茏，指草木青翠茂盛。借这个词形容爱和幸福，意喻茂盛的爱和幸福。因为绿是生命，是希望，是慰安，是快乐，绿能给人带来爱的关怀和幸福，此时的陆蠡正要借绿驱逐内心的孤独和不快，借绿来给自己以爱和幸福的安抚。而《爬》中的爱是一种家庭幸福感的延伸，让有爱的家庭更加生机勃勃。

（十一）探究同异之由

通过比较阅读，我们细致地分析了作者在字里行间流露出来的种种细腻情感。对同样一件事物，作者赋予了不同的情感，这跟什么有关呢？

1．时代背景。《囚绿记》写于抗战爆发后（1938年），当时中国大地烽烟四起，正遭受日本侵略者践踏，在这民族危亡的时刻，作者奔波流离，焦虑不安，能在此时此刻捕捉到这一片绿影，甚是安慰。此时的常春藤没有庭院南侧的那线绿色的安逸闲适，没有那种幸福活泼的感觉，因为，此时的常春藤承载的是更沉重的话题，它不仅仅是生命力的顽强，更是对中华民族不畏强暴的忠魂洁魄的高声赞喻。

2．现实环境。陆蠡当时住在北平一家简陋的公寓里，破碎的圆窗上有个很