校本研修面对面笔记

校本研修面对面笔记

话题1 从“校本培训”到“校本研修”

对话1 校本与教师专业发展

一、校本与教师专业发展取向

（一）教师专业化的主要取向

1、教师专业化发展的理智取向

2、教师专业化发展的技术取向

3、教师专业化发展的实践——反思取向

4、教师专业发展的生态取向。

（二）“校本”在教师专业发展中的意义

二、教师的专业生活特点与教师的实践性知识（一）教师是教育情境中的实践工作者

（二）教育实践情境所需要的教师实践性知识

1、实践性知识的工具性

2、实践性知识的情境性

3、实践性知识的个体性

4、实践性知识的缄默性

5、实践性知识的整体性

三、从“校本”到“师本”

（一）组织发展的两种方式“自组织”和“他组织”（二）学校促进教师专业发展的组织行为发展阶段（三）怎样实现教师学习行为自组织

1、心态开放

2、获得刺激信息

3、理解环境、理解自我想

4、走向有序

5获得平衡感

四、从“培训”到“研修”

（一）目标定位的变化

（二）话语主体的变化

（三）话语内容的变化

（四）话语方式的变化

（五）发动方式的变化

话题1 从“校本培训”到“校本研修”

对话2 探索有效的校本研修

一、案例

二、校本研修活动的一种框架和流程

（一）以灵活性总结为研修内容的主要选择方式

（二）教师是研修活动的主体

（三）努力促进分享与交流

话题1 从“校本培训”到“校本研修”

对话3 运用信息技术实施校本研修

一、现代信息技术为校本研修提供了新的条件

二、现代信息技术环境下教师专业发展的常用方式与途径（一）教学设计分享（电子集体备课）

（二）主题学习资源网站和校园网站建设

（三）教育博客日志

（四）视频教学案例与案例学习

（五）定向搜索与网络求助

话题2 在实践反思中改进和成长

对话1对一个公式的认识和理解

一、什么是经验

二、什么是反思

三、怎样进行教学反思

（一）反思的准备

（二）反思什么

（三）什么时间反思

1、课前反思

2、课中反思

3、课后反思

（四）反思性教学的步骤

1、明确问题

2、收集资料

3、分析资料

4、建立理论假设、解释情境、指导行动

5、实施行动

（五）反思性教学的方法

1、反思日记

2、课后备课

3、观摩与分析

4、职业发展

5、开展行动研究

话题2 在实践反思中改进和成长

对话2 研究为了生活更合适

一、我们为什么研究

（一）研究为了生活更加舒适

（二）研究为了增进理解

二、教师研究什么

三、样理解研究过程

（一）研究的过程，是人运用理智改善工作、生活的过程

（二）研究的过程是有意识定向关注、收集、整理和分析相关信息的过程

（三）研究的过程是形成明确的目标和教育理想追求的过程

（四）研究的过程是投射教育理想于教育实践的过程

（五）研究的过程是及时反思和调整的过程，是与时俱进的过程话题2 在实践反思中改进和成长

对话3教师的叙事研究

一、为什么是故事

二、叙什么与怎么叙

（一）叙事的过程是经验和反思的过程

（二）叙思想过程

（三）叙言行不合理性

（四）重视生活史研究

话题2 在实践反思中改进和成长

对话4 教育中的类比研究

一、什么是类比研究

二、类比研究的可能与价值

三、常见和常用的教育类比

四、类比的方法

话题3 同伴互助共同前进

对话1为什么要互助

一、人的需要与互助

二、新课程需要互助

三、帮助与求助

话题3 同伴互助共同前进

对话2互助的现状和促进

一、合作互助的现状

二、合作互助的机制

（一）协同学中的竞争与协同

（二）非合作博弈论的假设

（三）合作的机制

三、促进合作互助的措施

（一）提供共同目标

（二）提供相对安全的学校工作环境

（三）建立促进合作的制度环境

（四）形成开放的、诚信的学校文化

（五）组织合作活动，促进同伴学习

话题3 同伴互助共同前进

对话3分享教学设计

对话4观课和议课

一、观课坐在什么位置

二、好课有什么标准

（一）好课是学生喜欢的课

（二）好课是质量不错的课

（三）好课是负担不重的课

三、怎样议课

（一）议课的目的在于促进专业发展

（二）议课要着力营造平等的对话关系，以开放的话语结构和深入对话维持

（三）议课的案例与讨论

1、关于主体合理性的案例与讨论

2、关于目的合理性的案例与讨论

3、关于工具合理性的案例与讨论

4、一个综合性讨论的案例

话题4 在专业引领下提升

对话1我们需要专家怎样参与

专家的参与不能游离于学校实际，不能游离于教师实际，专家不能成为一个凌驾在学校教师之上的一个群体，而是要尽可能与学校教