校本研修面对面教案
《校本研修面对面》培训教案(1).doc
《校本研修面对面》培训教案第一课时学习目标1、围绕教师专业化的主题讨论“校本”的意义、理念和措施。
2、探讨信息技术环境下教师专业成长与发展的方式。
培训过程：请大家阅读文章：《我是如何走上教师专业发展之路的》边读边思考：1、你认为，理想的教师应该具备哪些素养？2、想一想，你的教师素养是怎样形成的？一、教师专业化发展的主要取向1、领会教师专业化的含义。
教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。
教师专业化的基本含义是：第一、教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历要求，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；第二、国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；第三、国家有对教师资格和教师教育机构的认定和管理制度；第四、教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。
2、教师专业化发展的取向。
学术界把教师专业化发展的理论归结为如下三种取向：（1）、教师专业发展的理智取向（2）、教师专业发展的技术取向（3）、教师专业发展的实践—反思取向（4）、教师专业发展的生态取向二、教师的专业生活特点与教师的实践性知识1、阅读文章：《一个基于教育实际情境观察和研究的案例》从这个案例中，我们关注实践和情境，主要是因为教师是教育情境中的实践工作者，教师的成长进步主要表现为实践性知识的丰富与发展。
因此：（一）、教师是教育情境中的实践工作者（二）、教育实践情境所需要的教师实践性知识（三、教师实践性知识的主要来源第二课时教学目标:1、领会从校本师本的含义2、懂得校本研修的重要义意培训过程式：一、大家学习课本，领会要点（一）、组织改革发展的两种形式“组织”有两种使用方式：如果当作名词使用，组织是指某种事物现存的有序的方式，既事物内部按照一定结构和功能构成的存在方式；如果当作动词使用，组织是指事物向空间、时间或功能上的有序的演化过长期程。
校本研修面对面讲稿
校本研修面对面讲稿Face to face presentation document of school based rese arch编订：JinTai College校本研修面对面讲稿小泰温馨提示：发言稿是参加会议者为了在会议或重要活动上表达自己意见、看法或汇报思想工作情况而事先准备好的文稿。
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我不是研究师德的理论工作者，说不好一套一套的大道理；而且已经多年不当班主任了，不能现身说法。
只能结合我二十六年的学校工作实践和近年来的学习、思考，谈谈师德方面的两个问题，引发大家思考。
第一个问题，作为教育工作者，当振奋一种精神：教师职业精神。
（一）振奋教师职业精神首要原因:振奋教师职业精神的首要原因社会给予我们的约束。
是中国的历朝历代政府和社会公众也都对教师的师德风范予以苛求，似乎教师就该是圣贤，容不得有过有失，举个小例子，比如说当今的群众们、领导们就对教师在麻将室里打打小麻将，表现得忍无可忍。
其实真正玩赌的人家恐怕用公款在宾馆里开房玩也说不准。
不过说回来了，老师在公众场合玩赌这当然不对，是要严厉禁止的。
但这里至少说明一点：教师这一行当是置于最严厉的社会监视和社会苛求之下！一个人是不可能独立于一定的社会士壤和民族传统心理背景之外的，因此，我们不得不接受，没必要烦恼、埋怨，必须接受这种约束，这种约束，其实主要在于师德上的约束。
什么是职业精神呢？职业精神是指与人们的职业活动紧密联系具有自身职业特征的精神。
一个人一旦从事特定的职业，就直接承担着一定的职业责任，并同他所从事的职业利益紧密地联系在一起。
他对一定职业的整体利益的认识，促进其对于具体社会义务的自觉责任。
这种自觉责任可以逐步形成职业道德，并进而升华为职业精神。
那么教师应该有怎样的职业作风呢？“教育工作者的全部工作是为人师表”，“教师必须具有高尚的道德品质和崇高的精神境界”。
校本研修面对面学习计划
《校本研修面对面》学习计划校本研修是教育系统一个很传统的做法,长期以来一直就有,其实就是在学校里举行的教研活动,现在我们把它强化了一下,给了它一个新的名词——校本研修。
当然,校本研修式的教研活动是指有质量的教研活动和备课活动,是教师专业发展的依托。
校本研修有两个指向:一个是课堂教学质量的提高;一个是教师专业素质的提升。
校本研修是教师培训和教学研究工作下移到学校的一种举措。
要保证这项工作落到实处,本人在这个学期中需要把握好以下几个环节:第一,对校本研修的认识。
我们常说推进课程改革课堂是主渠道,教师是关键,校本研修就是保障。
要有这样的意识,要很主动地去想,很主动地去抓,成为学校教学研究和教师专业成长的第一推动力、第一保证,校本研修才能落到实处,学校的整体质量才能得到提升。
第二,要营造教研的氛围。
一所好的学校,往往有好的教学研究的文化和氛围,在这样的环境中,教师会不由自主地主动追求教育教学的完美,会主动地、自觉地通过学习来提升自己。
第三,要关注教师的专业发展。
普通意义上的教研活动和备课活动,主要的指向是课堂,校本研修还有另外一个目标,那就是教师的专业发展。
校本研修不能满足于一般的教研和备课,要发展学生,发展教师。
因此要有目标分析,要有对校情、师情、学情的仔细分析,在分析中找到自己与众不同的缺陷,缺什么补什么,缺什么培训什么、发展什么,要设定一个时间的节点,在此时间段内确实改进教学,这就是专业的发展。
第四,要关注资源的开发。
校本研修需要专业的支撑,因此需要资源的开发。
加强资源的开发和利用。
不同的学校需求不同,需要开发和利用的资源也不能一样,关键在于对本校情况的把握程度。
第五,要有多元化的研修方式。
校本研修没有固化的模式,可以是个体的,也可以是合作的;可以是面对面的,也可以是借助网络开展的,五花八门,都是可以的,关键在于实际的效果。
要以校为本,校校不同,组组不同,不去追求统一的模式。
希望各个学校都能发挥主观能动性,结合学校的实际来创造。
校本研修面对面讲稿
校本研修面对面讲稿我不是研究师德的理论工作者，说不好一套一套的大道理；而且已经多年不当班主任了，不能现身说法。
只能结合我二十六年的学校工作实践和近年来的学习、思考，谈谈师德方面的两个问题，引发大家思考。
第一个问题，作为教育工作者，当振奋一种精神：教师职业精神。
（一）振奋教师职业精神首要原因:振奋教师职业精神的首要原因社会给予我们的约束。
是中国的历朝历代政府和社会公众也都对教师的师德风范予以苛求，似乎教师就该是圣贤，容不得有过有失，举个小例子，比如说当今的群众们、领导们就对教师在麻将室里打打小麻将，表现得忍无可忍。
其实真正玩赌的人家恐怕用公款在宾馆里开房玩也说不准。
不过说回来了，老师在公众场合玩赌这当然不对，是要严厉禁止的。
但这里至少说明一点：教师这一行当是置于最严厉的社会监视和社会苛求之下！一个人是不可能独立于一定的社会士壤和民族传统心理背景之外的，因此，我们不得不接受，没必要烦恼、埋怨，必须接受这种约束，这种约束，其实主要在于师德上的约束。
什么是职业精神呢？职业精神是指与人们的职业活动紧密联系具有自身职业特征的精神。
一个人一旦从事特定的职业，就直接承担着一定的职业责任，并同他所从事的职业利益紧密地联系在一起。
他对一定职业的整体利益的认识，促进其对于具体社会义务的自觉责任。
这种自觉责任可以逐步形成职业道德，并进而升华为职业精神。
那么教师应该有怎样的职业作风呢？“教育工作者的全部工作是为人师表”，“教师必须具有高尚的道德品质和崇高的精神境界”。
总书记在第三次全国教育工作会议上的讲话中指出：“要说素质，思想政治素质是最重要的素质。
不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。
教师是学生增长知识和进步的教师，他的一言一行都会对学生产生影响，一定要在思想政治上，道德品质上，学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表”。
按照孔子在《论语》里说的，“学而时习之”则是首要的任务。
《校本研修面对面》培训讲稿范本(二篇)
《校本研修面对面》培训讲稿范本第一部分：引言（300字）尊敬的各位领导、老师们：大家好！我很荣幸能够在这个重要的场合，向大家分享《校本研修面对面》培训的讲稿。
校本研修是一项非常重要的工作，对于提升教师专业素质、促进学校发展具有重要意义。
借此机会，我将和大家一起探讨校本研修面对面的重要性以及如何有效实施。
希望能够给大家带来一些启发和思考。
谢谢！第二部分：校本研修面对面的重要性（800字）首先，我们来看一下校本研修面对面的重要性。
面对面的培训模式，有助于师生之间建立良好的师生关系，为教师提供更多的交流和互动的机会。
在传统的教研活动中，教师之间的交流主要通过线上平台进行，往往无法充分发挥教师之间的思想碰撞和互动的优势。
而面对面的校本研修，可以让教师之间进行面对面的交流，更好地分享经验、交流观点，促进共同成长，提升教学水平。
其次，校本研修面对面也有助于增加学校的凝聚力和向心力。
在面对面的研修过程中，教师们能够更加真实地感受到学校领导的关怀和支持，从而增强师生对学校的归属感和认同感。
同时，面对面的研修也有助于培养教师之间的团队合作意识，激发教师们的创新思维和合作精神，为学校的发展提供更好的支持和保障。
最后，校本研修面对面可以更好地促进知识的传播和应用。
通过面对面的研修活动，可以让教师们更直观地了解最新的教学理论和方法，与专家进行面对面的对话和交流。
这不仅能够帮助教师们及时了解教学研究的最新动态，还有助于提高教师的教学技能，提升教学效果。
同时，面对面的研修还可以促进知识的分享和传承，为学校的可持续发展提供坚实的基础。
第三部分：如何有效实施校本研修面对面（1500字）那么，如何有效实施校本研修面对面呢？首先，我们要注重培训的内容和方法。
校本研修应以学校发展需求为导向，根据学校的具体情况设计相关培训内容。
培训的内容应紧密结合学校的实际教学工作和发展需求，注重理论与实践的结合。
同时，培训方法要多样化，既可以借助专家的讲座、示范教学等形式，也可以通过教师研讨、课题研究等方式进行。
【精选】校本研修面对面
《校本研修面对面》话题一从“校本培训”到“校本研修”1．教师专业化的概念，从教师专业化的主体看，教师专业化包括哪些方面？答：教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。
教师不但是一个高起点的人，也是一个不断学习的人，具备终身学习能力，教师不仅是学科专家，同时要求你是一个教育家，也就是一个杂家，教师像医生、像律师，既具备学科知识，又具备其它知识。
从教师专业化的主体看，教师专业化包括“组织专业化”和“个体专业化”。
“组织专业化”就是通过职业（或专业）组织的活动，提升职业为专业，并不断提高专业地位，实现专业人员做从业标准，依据标准设置专门机构培养和训练，促使从业人员达到标准以履行专业社会责任，保障和提高专业人员地位。
“个体专业化”是专业人员个体不断提高专业素质，适应专业发展要求，更好地履行专业责任并争取相应待遇的过程。
2．教师技能训练的定义。
教师技能训练就是训练一些规范化、定型化的行为方式，使教师在类似的教学情境中，能做出及时的、规范化的反应。
3．谈谈你对“教学有法，教无定法，教有良法”中三个“法”的理解。
“有法”之“法”指教学有规律可以遵循，“定法”之“法”指没有适应各种具体教学情境的固定方法，“良法”之“法”是教育规律、原理运用于具体教学情境的相对最佳方法。
4．教师的专业化发展为什么要关注实践和情境？好的教育情境应该满足哪些要求？教师的专业化发展之所以关注实验和情境，主要是因为教师是教育情境中的实践工作者，教师的成长主要表现为实践性和知识的丰富和发展。
好的教育情境应该满足以下要求：首先具有目的性；其次应该体现经济性；第三应该具有适切性；第四应该具有活动性。
情境中有问题，有困惑，能引起和让学生认知水平冲突，学生有参与解决问题的积极性，并且在情境中为学生参与预留了活动空间。
创设教育情境包括教育情境的设计和创生，设计主要在课前，创生主要在教学过程中，创设体现了在设计和创生过程中教师创造性劳动。
《校本研修面对面》课件
详细介绍某校在校本研修方面的实践经验和取得的成效。
某校校本研修的成功经验分享
分享某校校本研修过程中的成功经验和值得借鉴的做法。
某校校本研修的经验总结与启示
总结某校校本研修的经验教训，提供其他学校开展校本研修的启示。
结束语
1 校本研修的未来发
展趋势
探讨校本研修在未来教 育发展中的重要性和发 展趋势。
校本研修的实施步骤
1
制定校本研修方案
制定明确的校本研修目标，并确定实施步骤、时间安排等。
2
开展课题研究
选择与学校教育实践紧密相关的课题，进行深入研究和探索。
3
教师团队自主研修
鼓励教师自主学习，提供培训资源和支持，促进教师专业发展。
4
全员参与分享交流
组织教师间的交流分享活动，促进经验共享和学习互助。
2 教师发展与校本研
修的关系
论述教师发展与校本研 修之间的密切关系和互 相促进的作用。
3 呼吁教育系统重视
校本研修
倡导教育系统给予校本 研修更多的支持和重视， 推动教育改革。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
《校本研修面对面》PPT 课件
# 校本研修面对面 PPT课件大纲
介绍校本研修
什么是校本研修
校本研修是一种通过学校 自身教育实践进行的专业 化学习和教师发展活动。
校本研修的优势
校本研修能够针对学校的 实际情况，提供个性化的 教育培训和发展机会。
校本研修的意义
校本研修能够促进教师专 业成长，提高教育教学质 量，推动学校整体发展。
校本研修的实施方法
活动策划与实施
制定富有创意的研修活动，通过实际操作提升 教师专业素养。
校本研修面对面辅导讲座
校本研修面对面辅导讲座怀来县老师进修学校兼职教师、沙城第六小学校长、小学高级教师刘玉红（2019年10月19日）话题一：从“校本培训”到“校本研修”对话1：校本与教师专业发展对话2、探索有效的校本研修对话3、运用信息技术是实施校本研修概念：1、校本培训、校本研修校本，即“以校为本”、“以学校为主体”“通过学校”。
“校本培训”“校本研修”是指以学校为决策、实施、管理的主体，进行的培训与研修。
2、教师专业化：教师专业化是指教师具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。
教师专业化的基本含义是：第一：教师专业化既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职有规定的学历要求，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求：第二，国家有教师教育的专业机构、专门教育内容和措施；第三，国家有教师资格和教师教育专门机构的认定和管理制度；第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。
包括“组织专业化”和“个体专业化”。
问题讨论：一、教师应具备的素养1、21世纪教师应具备的素质2、教师专业化的主要取向：（1）、教师专业发展的理智取向观点：教师专业的基础知识是提高教师专业水平的重点，是教师坚实的理智基础，强调教师最基本的两类知识：“学科知识”和“教育知识”；强调“学高为师”；以教师的“教育知识”突出教师专业的特殊性。
局限：忽视了知识与能力的转换，许多教师知识渊博但教育水平欠佳。
（2）、教师专业发展的技术取向观点：强调教师教育不仅仅是传授知识，还应传授教学技能和教学艺术。
局限：单纯的技术训练不能满足教师的实践需求，教育教学过程不断生成各种不同的教育情境。
所谓“教无定法”。
（3）、教师专业发展的实践——反思取向观点：教师专业发展重在“内部构建”，教师对自己的实践进行不断地反思，更多地通过主动探究和改进从而实现教师专业发展。
局限：忽视专业引领的作用。
《校本研修面对面》学习计划
《校本研修面对面》学习计划——朱家海一、基本情况为了提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想，使自己具有钻研精神，做到政治业务两过硬，特制订此计划。
二、学习内容本阶段的学习内容是：《校本研修面对面》。
三、目的要求1、通过学习，使自己转变思想，更新教学观念，转变教学方法。
2、新课程对课堂教学改革的要求是要建立互动的师生关系，这不仅是因为在教学实践活动中师生关系是最基本的关系，也是解决教学改革问题的突破口。
3、新课程强调，教学过程是师生共同发展的互动过程，教师要改变教学方法，在教学过程中要通过讨论、研究、实验等多种教学住组织形式，引导学生积极主动地学习，使学生成为在教师引导下主动地，富有个性的过程，教师应创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分发展。
四、重难点1、通过学习，教师首先要转变思想，更新教学观念，转变教学方法。
2、新课程强调，教学过程是师生共同发展的互动过程，教师要改变教学方法，在教学过程中要通过讨论、研究、实验等多种教学住组织形式，引导学生积极主动地学习，使学生成为在教师引导下主动地，富有个性的过程，教师应创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分发展。
五、具体措施1、坚持每天学习两个小时以上。
注重理论与实践相结合。
重视所学知识在教育教学中的运用。
2、课程实施必然以教学为基本途径。
也就是说只有教师把教学建立在已有的课程计划的基础上，把课程计划作为自己选择教学策略的依据，并寻求“能促使学生吸收课程内容的有效教学方法时，课程才可能得以实施。
3、高效的教学本质是良好师生交往互动。
师生交往互动要求教师以真正平等的态度对待学生，在教学过程中要努力实现在课程生态环境下的与学生的“对话”，从而改变过去那种教师居高临下的向学生“传话”的单向信息传递模式，让课堂在教师和学生的积极互动中创生出新的智慧来。
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校本研修面对面培训课案
培训目标:
1、结合本章知识，能积累教师的教育经验。
2、能通过反思内容提升教师的教育教学经验。
培训学时:20学时
课题：话题2 在实践反思中改进和成长
培训过程：
对话1 对一个公式的认识和理解
一、什么是经验？
一般来说，在汉语的语境中，经验应该有两种用法：
1、用做名词，经验作为一种结果，它是人经由实践所获得的知识和技能，包括直接经验和间接经验。
2、用做动词，作为一种过程，它是获得知识和技能所经理的实践和体验。
一、什么是反思/
杜威认为，反思是一种对于任何信念或假设性的知识，按其所依据的基础和进一步结论而进行的、持久的、周密的思考。
二、怎样进行教学反思？
教学反思是教师以为自己的教学活动为思考对象，来对自己所做
出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和研究的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
1、反思的准备。
2、反思什么
麦伦指出：
A、反思课堂情景中各种技能与技术的有效性。
B、针对课堂实践基础的假说和特定的策略以及课程的结果进行反思。
C、针对道德的、伦理的以及其它直接的或间接的与课堂教学有关的规范性标准进行反思。
斯巴克斯指出：
A、对认知的成长的反思。
B、对批判的成分的反思。
C、对教师的陈述的反思
四、什么时间反思
1、课前反思
2、课中反思
3、课后反思
五、反思性教学的五个步骤
1、明确问题，确认教育困境的存在。
2、收集资料。
3、分析资料。
4、建立理论假设，解释情境，指导行动。
5、实施行动。
对话2 研究：为了生活更加舒适
一、我们为什么要研究
1、研究为了生活更加舒适。
2、研究为了增进理解。
二、教师研究什么
三、怎样理解研究过程
1、研究过程是人运用理智改善工作、生活的过程。
2、是有意识定向关注、收集、整理和反系相关信息的过程。
3、是形成明确的教育目标和教育理想追求的过程。
4、是投射教育理想于教育实践的过程。
5、是即使反思和调整的过程，是与时俱进的过程。
对话3 教师的叙事研究
一、什么是叙事
叙事是陈述人、动物、宇宙空间各种生命事物身上已发生或正在发生的事情，他是人们将各种经验组织成有显示意义的事件的基本方式。
二、教育叙事的方式
1、教师做的教育叙事，也就是教师自身同时充当述说者和记述者，叙事的故事是自己的教育经历和教育实践，它追求以叙事的方式反思并改进教师的日常生活。
2、教育研究者所做的教育叙事，教育研究者以教师为观察和访谈的对象，以教师的“想法”或提供的文本等为“解释”的对象，由教师陈述，教育研究者进行记述和研究。
二、叙述的过程是什么
1、是经验和反思的过程
2、是叙思想的过程
3、叙言行不合理性
4、重视生活史研究。