看了德国的幼儿园-我们震撼了!
德国的森林幼儿园_1
德国的森林幼儿园去年3月，我有幸随几位教育专家，到德国巴伐利亚州洛尔镇，近距离地观察了德国的森林幼儿园，真是大开眼界啊！我们到达米罗索森林幼儿园，是一个细雨霏霏的上午。
钻进森林，看着站在林间仰望雨丝、无所事事的园长雷娅，我们一头雾水：你的幼儿呢？你的办公室呢？你的幼师呢？翻译告诉我们她的回答：都变成雨丝飘走了。
“三无”园长，同行笑着。
园长告诉我们，他们森林幼儿园有25名3～6岁的幼儿，没有教室，像今天这样的小雨，孩子们穿上雨衣照样玩成林间的燕子，要是大雨如注，他们会搭起帐篷，让师生躲避一下。
那上什么课程呢？雷娅园长没有回答，轻轻用手指了指森林远处，定睛一看，树上出现了一群五颜六色的“知了”――一群正在爬树的孩子。
“我们幼儿园没什么教材，玩具嘛，也就是泥巴、树枝、小草什么的，孩子们来幼儿园就是玩耍。
他们上学只要带一点防虫子叮咬的药品就行。
”雷娅说。
一位同行问：“不可思议，那怎么学习？”雷娅说：“为什么要学习呢？他们还没有到学习的年龄呀？”我想起德国幼教专家福禄培尔的话：我们应该让孩子在大自然中玩耍，而不是过早地学习数字和字母。
一个”知了”大叫：“一条毛毛虫，在荡秋千！老师，毛毛虫吃什么？”幼师奔过去，给孩子仔细讲解毛毛虫的孵化、生长、食物。
孩子连连点头。
“这不是学知识吗？”同行说，“现身说法，寓教于乐，教材来自大自然，老师不必像国内的幼儿园那样，为了学习，还专门为幼儿创设教学情境。
”“由着性子爬树，孩子摔下来怎么办？家长会找麻烦吧。
”同行疑惑了。
“我们幼儿园开办了四年，没有出过一起安全事故。
你瞧，这么厚的落叶和青草，就是摔下来也没事。
倒是有些幼儿还故意摔倒，好玩呗。
再说了，我们规定每个幼儿最高只能爬6英尺。
我们老师的职责，就是保证幼儿安全，至于孩子怎么玩、玩多久，那是孩子自己的事。
”除了玩爬树，孩子们创意多多。
细雨中，有些孩子在点火，小脑袋贴在地面上，吹着吹着，一脸疑惑：“怎么一下雨，火苗就胆小了，不出来，还冒烟，是不是雨里面有个妖怪？”一边的幼师连忙解释水、烟和火的成因，还讲了一个妖怪的童话。
世界上最恐怖的幼儿园
世界上最恐怖的幼儿园在人们的印象中，幼儿园应该是充满欢声笑语、童真童趣的地方，是孩子们成长的乐园。
然而，在世界的某个角落，却存在着一所被称为“最恐怖”的幼儿园，这里的一切都颠覆了人们对幼儿园的美好想象。
这所幼儿园坐落在一个偏僻的小镇边缘，四周环绕着阴森的树林，建筑外观陈旧而破败，仿佛被时间遗忘。
当你走近它，首先感受到的是一种压抑的氛围，大门紧闭，围墙高耸，仿佛在阻挡着外界的窥探。
走进幼儿园的大门，里面的景象更是让人毛骨悚然。
操场上空无一人，杂草丛生，破旧的滑梯和秋千在风中摇晃，发出嘎吱嘎吱的声音，仿佛在诉说着曾经的故事。
教室里的灯光昏暗，墙壁斑驳，桌椅摆放得杂乱无章。
黑板上还残留着一些奇怪的图案和字迹，让人摸不着头脑。
幼儿园的老师们表情冷漠，眼神空洞，对孩子们的关心和照顾几乎为零。
他们总是板着脸，对孩子们的提问和需求置之不理。
甚至有些老师还会对孩子们大声呵斥，让孩子们感到无比恐惧。
在教学方面，这所幼儿园更是离谱。
没有正常的课程安排，没有生动有趣的游戏和活动，取而代之的是无休止的背诵和抄写。
孩子们每天都要花费大量的时间坐在教室里，机械地重复着枯燥的知识，没有任何思考和创造的空间。
饮食方面也极其糟糕。
食堂里提供的食物质量低劣，常常是变质的饭菜和过期的牛奶。
孩子们在这样的环境下，身体健康受到了严重的影响，经常生病。
更可怕的是，这所幼儿园还存在着体罚和虐待的现象。
一些调皮的孩子会被老师关在小黑屋里，长时间得不到照顾和安慰。
还有些孩子因为犯了一点小错误，就会被老师用尺子抽打手心，甚至是被拳脚相加。
孩子们在这样的幼儿园里，失去了童年应有的快乐和自由。
他们的眼神中不再有天真无邪的光芒，取而代之的是恐惧和无助。
他们不敢表达自己的想法和感受，变得沉默寡言，性格也变得孤僻和内向。
家长们把孩子送到这里，原本是希望他们能够得到良好的教育和照顾，却没想到让孩子们陷入了如此可怕的境地。
当他们发现这所幼儿园的真相时，已经为时已晚，孩子们的心灵已经受到了极大的创伤。
德国的幼儿教育理念
德国的幼儿教育理念
德国的幼儿教育理念注重孩子的全面发展，提倡以儿童为中心的教育方式，注重培养孩子的自主性、创造性和社交能力。
以下是德国幼儿教育的主要特点和理念：
1.综合性教育：德国的幼儿教育追求孩子全面发展，注重
知识、技能、情感、社交等多个方面的培养。
2.游戏为主导：德国幼儿教育强调通过游戏和自由探索来
促进孩子的学习和发展，认为游戏是儿童学习的最佳方式。
3.以儿童为中心：德国的幼儿教育将孩子视为主动学习者
，重视培养孩子的自主性、独立性和责任感，尊重每个孩子
的个体差异。
4.社交合作：德国幼儿教育注重培养孩子的社交技能和合
作精神，鼓励孩子与他人合作、分享和解决问题。
5.家庭与学校合作：德国幼儿教育非常重视家庭与学校的
紧密合作，鼓励家长积极参与孩子的教育过程，共同促进孩
子的成长。
6.培养创造力：德国幼儿教育鼓励孩子发展自己的想象力
和创造力，提供多样化的学习环境和材料，激发孩子的探索
精神和创新思维。
德国的幼儿教育理念注重孩子个体的发展和学习兴趣的培养，强调孩子的主动性和参与性，通过提供积极、有趣和富有挑战性的学习环境，促进孩子全面发展。
传言德国幼儿园的小朋友日常都是在玩
在德语中，可以表达“教育”的词汇主要有两个：Erziehung和Bildung。
Erziehung意为“教育，教养”，可以理解成着重于对规则和日常生活技能的教导，例如行人过马路的规则，自己穿衣服，上厕所等等；Bildung有“教育，受教育；学识，文化；组成，构成”等含义，所以这个词可以综合引申理解为接受文化知识的培养。
在幼儿教育阶段，Erziehung和Bildung构成了人们对“教育”的理解，再加上幼儿园一直具有的功能Betreuung（照顾，照管），就构成了现今德国学龄前儿童教育机构的三大任务。
在德国，根据专注于儿童与青少年援助的德国社会保障法律第八部（Sozialgesetzbuch - Achtes Buch: Kinder- und Jugendhilfe, SGB VIII），每位儿童都有上幼儿园的权利，但是幼儿园阶段并不属于义务教育，因此，学龄前儿童并不是强制入园。
而每位儿童都有权利进入的幼教机构，是指一般意义上的托儿所（Krippe，接收一岁至两岁半的幼童）以及幼儿园（Kindergarten，接收两岁半到六岁左右的儿童），也就是根据德国相关法律法规履行托管和教育职责的教育机构，其中并不包括以营利为主要目的的机构（如舞蹈学校、音乐学校、体育协会等）。
那么，小朋友们每天在这些教育机构里面，真的只是在玩吗？以我个人经验来说，德国的小朋友在幼儿园的主要活动确实就是玩。
如果我们抛开国内各种早教广告所营造的“神童”形象，也暂时卸下“幼升小”带来的各种学业压力，再仔细观察一般的0到6岁的孩子的话，话发现其实他们除了玩没有别的什么可以做。
但是，学龄前儿童每天的玩，和成年人眼中的“玩”是不一样的。
成年人有自己的工作任务，所以我们一般理解的“玩”指代非工作性质的活动，是娱乐性的，非任务产出的；但是对于儿童而言，他们的“工作任务”就是玩，换句话说，这种“玩”是他们在用与成年人不同的方式在探索世界，获得认知。
巴本豪森Kunterbunt幼儿园案例分析
巴本豪森Kunterbunt幼儿园案例分析巴本豪森Kunterbunt幼儿园案例分析1. 基本信息巴本豪森Kunterbunt幼儿园是一所位于德国巴本豪森市中心的私立幼儿园，成立于1978年，现有员工40人，学生300人。
该幼儿园提供全日制和半日制两种课程，分为幼儿班和小学班两个年龄段，教授德语、英语、数学、艺术、音乐等多个学科。
2. 管理制度巴本豪森Kunterbunt幼儿园采用集体管理制度，每个班级有一名主管老师和一名助理老师，其中主管老师负责教学和班级管理，助理老师负责辅助教学和保育工作。
此外，幼儿园设有管理委员会，由幼儿园管理人员、家长代表和教师代表组成，负责决策和监督幼儿园的运营和教育质量。
3. 教育理念巴本豪森Kunterbunt幼儿园秉承“以儿童为本”的教育理念，注重培养儿童的自主性、创造性和社交能力。
在教学中，幼儿园采用多元化的教学方法，如游戏教学、实践教学等，让学生在互动中获得知识和技能。
此外，幼儿园也注重培养儿童的文化素养和多元文化意识，组织各种文化活动和交流活动，让学生了解和尊重不同的文化。
4. 教师团队巴本豪森Kunterbunt幼儿园的教师团队素质高，大部分教师拥有相关专业背景和丰富的教学经验。
幼儿园为教师提供定期的培训和进修机会，让教师不断提高自身素质和教学水平。
此外，幼儿园还注重营造良好的教师工作环境和氛围，让教师有更好的工作体验和发展空间。
5. 家长参与巴本豪森Kunterbunt幼儿园非常注重家长的参与和合作，开展各种形式的家校互动活动，如家长会、亲子活动、社区服务等。
幼儿园还为家长提供多种家庭教育指导和培训，加强家校合作，促进儿童全面发展。
6. 教学成果巴本豪森Kunterbunt幼儿园的教学成果显著，学生的学习成绩和综合素质得到广泛认可。
幼儿园的学生在小学入学考试中表现优异，获得了良好的学习基础和综合素质，得到了学校、家长和社会的高度评价。
此外，幼儿园的教学成果也得到了德国教育部门的认可和支持。
德国森林幼儿园教育理念
德国森林幼儿园教育理念德国的森林幼儿园教育理念，秉承着尊重自然、尊重孩子、自由探索和实践体验的原则，被认为是全世界最为先进和人性化的教育理念之一。
森林幼儿园的教育理念源自德国的“森林学习”概念，旨在让孩子们在自然环境中通过自主游戏和探索活动中，培养与自然和谐相处、独立思考、自我管理和合作交流等能力，使之成为健康、有责任心和积极参与的社会成员。
森林幼儿园的教育理念提倡尊重和关注每个孩子的个性，不论他们的成长速度和天赋如何，都鼓励他们做最好的自己。
在这种教育模式中，教师更多的起到引导和陪伴的角色，而非传统的灌输和指导。
而让孩子在大自然中成长学习，是德国森林幼儿园教育理念的核心。
在这里，孩子们可以通过自由的玩耍和探索，学习观察、思考、解决问题。
他们会和小伙伴一起建造小屋、挖掘沙坑、钓鱼等，这种活动不仅能锻炼孩子们的动手能力，也可以培养他们的团队合作和创造力。
在德国森林幼儿园里，孩子们在野外活动中可以近距离接触和学习动植物，体验季节变化和气候变化对自然界的影响，锻炼孩子们的观察力、动手能力、独立思考能力和解决问题的能力。
此外，森林幼儿园教育注重孩子的健康，远离电子产品和化学品。
在自然中呼吸新鲜空气，接触安全的大自然，有利于孩子的身心健康，并培养他们对自然的热爱和环保意识。
德国森林幼儿园的教育理念也强调家园合作，通过家庭和幼儿园的紧密合作，共同促进孩子的全面发展。
家长和孩子共同感受大自然的魅力，体验孩子在自然中的成长学习过程，共同参与孩子的成长教育过程。
总之，德国森林幼儿园的教育理念在尊重自然、尊重孩子和家庭合作等方面有着独特的优势，深受家长和教育者的赞誉。
它的核心目的是培养孩子的实践能力、合作精神和创造力，塑造健康、快乐、自信和富有创造力的未来公民。
《幼儿园》观后感2000字左右
《幼儿园》观后感2000字左右示例文章篇一：《〈幼儿园〉观后感》《幼儿园》这部纪录片就像是一面镜子，映照出了幼儿园这个小小世界里的大乾坤。
影片一开头，那些孩子哭闹着被家长送进幼儿园的场景，真让人揪心。
你看那一个个小脸蛋，挂满了泪珠，就像清晨被雨打湿的花朵。
有的孩子紧紧拽着家长的衣角，嘴里喊着“我要回家”，那声音充满了恐惧和不安。
家长们呢，也是满脸的担忧和不舍，一边哄着孩子，一边狠心地把孩子交给老师。
这时候我就在想，幼儿园对于这些孩子来说，是不是就像一个巨大的怪兽，要把他们从熟悉的怀抱中夺走？随着影片的推进，孩子们开始逐渐适应幼儿园的生活。
在课堂上，他们的表现千奇百怪。
有的孩子特别积极，老师问个问题，立马把手举得高高的，那小模样就像等待检阅的小士兵，眼睛里满是期待，仿佛在说：“选我呀，选我呀！”而有的孩子呢，则是东张西望，心思早就不知道飘到哪里去了，像个小迷糊。
我印象特别深的是有个小男孩，老师让他回答问题，他半天憋不出一个字来，急得小脸通红，就像一个熟透的苹果。
这让我不禁想起自己小时候，是不是也有这样不知所措的时候呢？午餐时间到了，那可真是一场小小的“战争”。
孩子们有的狼吞虎咽，像是饿了好久的小馋猫；有的则是挑三拣四，把不喜欢的菜偷偷扔到桌子底下，还以为老师看不到呢。
我看到一个小女孩，她把自己碗里的青菜一根一根地挑出来，旁边的小男孩看见了，还很“正义”地对她说：“老师说不能挑食。
”小女孩白了他一眼，说：“我就不喜欢吃青菜。
”这就像我们大人世界里，也有自己的喜好和厌恶，只不过孩子们表达得更加直白。
这时候老师就像一个指挥官，要让每个孩子都能好好吃饭，营养均衡。
午睡的时候也特别有趣。
有的孩子一沾枕头就睡着了，还发出轻微的呼噜声，那小模样可爱极了。
可有的孩子呢，翻来覆去就是睡不着，一会儿看看这个，一会儿看看那个。
有个小男孩甚至偷偷爬起来，想去看看别的小朋友有没有睡着。
这让我觉得，孩子们的好奇心就像一把火，永远都在燃烧，哪怕是在该睡觉的时候也停不下来。
德国森林幼儿园现状尧特点及启示
·比较教育·【摘要】以自然教育理念为核心的森林幼儿园能够全方面促进儿童健康成长。
本文从创办机构及资金、形式及内容介绍德国森林幼儿园的发展现状，梳理森林幼儿园在儿童游戏材料、教育模式、教育目标、课程版块方面的特点，以期为中国发展森林幼儿园提供借鉴。
【关键词】德国教育；森林幼儿园；可持续发展；学前儿童【中图分类号】G619【文献标识码】A【文章编号】1004-4604(2023)06-0051-0缘*通信作者:宋璐捷,电子邮箱:**********************德国森林幼儿园现状、特点及启示宋璐捷*(北京师范大学国际与比较教育研究院,北京,100088)近些年，在“可持续发展”全球化战略的大背景下，为实现生态道德教育，自然教育在中国的中小学以研学旅行、学校实践课程等形式开展，呈现出向学前教育领域推进的趋势。
2018年11月7日，中共中央国务院《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》第二十七条明确提出了“鼓励支持幼儿通过亲近自然、直接感知、实际操作、亲身体验等方式学习探索，促进幼儿快乐健康成长”。
〔1〕以自然教育理念为核心的森林幼儿园被引进中国已逾10年，〔2〕但据相关统计，国内只有14个省（区、市）的一些发达城市开办了森林幼儿园。
部分已开办的森林幼儿园还遭遇了经营困难问题。
〔3〕针对这种新教育模式呈现出的“发展困难”，需要在学术与实证上进行深入考察与研究。
2022年，中国的森林覆盖率已攀升至24.02%，成为全球森林资源增长最多的国家，其中人工林面积多年稳居全球第一。
如何合理、有效地利用森林资源是中国森林幼儿园未来发展面临的课题。
作为森林幼儿园的全球主要输出国，德国在理论和实践方面经历了漫长的探索、研究与改革的过程。
本文从德国森林幼儿园的现状出发，对德国森林幼儿园的特点进行归纳，以期为森林幼儿园在中国的发展提供借鉴。
一、德国森林幼儿园的现状1.创办机构及资金德国野生动物基金会于2014年发起了一项针对德国森林幼儿园发展概况的调查。
德国：林间幼儿园
慕尼黑的一个自然公园前不久被开辟成了“林间幼儿园”。
园内有成片白烨林和灌木丛、草坪和清澈的溪流。
入托的孩子每天上午9点到这里集合，然后他们分成几个小组，进行自由活动，有的堆沙子做游戏，有的爬树、赛跑，有的观察蚂蚁、蜗牛。
午饭时，大家席地而坐，摆上在老师帮助下准备的食品，就像在郊外野餐一样享用自己亲手做的午餐。
首创这所“林间幼儿园”的郝本.黛拉对“林间幼儿园”未来的发展前景充满信心。
她说，孩子们在林子里跑来跑去，非常开心。
在这里用树枝、沙子、石头搭模型，既能提高他们的运动能力，又能激发他们的创造力。
没有过多的管束也就不存在心理压抑，所以孩子们很少吵架、打斗，也很少生病。
郝本?黛拉给孩子们定了三条必须遵守的纪律：不准吃野生果实；不准拿着棍棒跑跳；听到哨声必须马上集会。
但这家幼儿园收费较高。
另外个别家长还抱怨孩子们在玩耍中有时会受一些轻伤，而且每天回家时都是一身泥土。
《孩子你慢慢来》读后感(集锦15篇)
《孩子你慢慢来》读后感(集锦15篇)《孩子你慢慢来》读后感1这是龙应台“人生三书”之一，一直想看的一本书。
龙应台用作家的笔加上母亲的爱，用心记录下了两个孩子——华安和华飞成长过程的许多精彩片段，充满了乐趣又发人深思。
初当父母的我们，都希望孩子凡事快人一步，没有谁能从容地说：孩子，你慢慢来，爸爸妈妈愿意等。
恰恰相反的是，我们都等不及：我们把三岁的孩子早早送进幼儿园、我们强迫孩子记忆各种诗词歌赋，我们对孩子按我们的标准判断对错，等等。
我们常说“己所不欲，勿施于人”，我们中的很多父母其实就是将自己做不到的事，强加到孩子身上。
孩子很可怜，父母很悲哀！陪伴孩子的成长是一段宝贵的经历，看过这本书的父母，都会有相同的感觉，我家的孩子也是这样啊：总会在不经意之中给你惊喜，在无意的话语中给你欢笑。
孩子与我们亲密相处的时间很短暂，因为长大了也就与我们“渐行渐远”。
我们要学会驻足，学会给孩子时间，虽然“这很难，难极了”。
最后，引用书中华安所写的一句话作为结尾：你可以说“孩子你慢慢来”，可是有时候，快快地“放手”或许也是必要的。
《孩子你慢慢来》读后感2总会有个天使因你而来，并让你明白生命全部的意义！有没有想过，你要孩子是为了什么？传宗接代？养儿防老？而我是为了参与一个生命的成长，参与意味着付出与欣赏。
孩子不求完美，不用替我们争门面，不用为我们传宗接代，更不用帮我们养老。
我们只要这个生命存在，在这个美丽的世界走一遭，让我们有机会和他同行一段。
我们总是说我们在无条件的爱着孩子，其实孩子更是无条件的爱着我们，他们可以承受我们的脾气，事过之后依然天真无邪的对我们微笑，他们可以承受我们的错误，事过之后依然会紧紧的拥抱我们。
孩子会毫无吝啬的，向我们表达自己的情感、喜爱、笑容。
虽然也有被气着和失去耐心的时候，然而，孩子却在不知不觉中向我们展示了生命中最初最美好的一面。
孩子的眼光是率真的，孩子的视角是独特的，我们家长放慢脚步，把自己主观的想法放在一边，陪着孩子静静体味生活的滋味，倾听孩子内心声音在俗世的回响，给自己留一点时间,从没完没了的生活里探出头，这其中成就的，何止是孩子。
巴本豪森Kunterbunt幼儿园案例分析
巴本豪森Kunterbunt幼儿园案例分析
巴本豪森Kunterbunt幼儿园是德国一所以多元文化教育为特色的幼儿园。
这里有许多来自不同国家和文化背景的孩子，因此如何实现文化多样性的教育是该幼儿园管理者需要面对和解决的问题之一。
该幼儿园的管理者采取了一系列措施，以促进文化多样性的教育。
例如，他们邀请孩子们的家长来分享他们的文化和习俗，让孩子们更好地了解不同的文化和背景。
此外，他们在幼儿园内设立了不同的文化角落，展示不同国家的传统文化和艺术品，以帮助孩子们更好地了解世界。
除了文化教育，该幼儿园还注重孩子们的个性和情感发展。
他们鼓励孩子们表达自己的情感和需求，提供安全稳定的环境和支持，帮助孩子们建立自信和自尊心。
在实践过程中，该幼儿园也遇到了一些问题。
例如，由于孩子们来自不同的文化背景，他们在语言、价值观和行为方面存在差异，这会导致孩子们之间的误解和沟通障碍。
此外，孩子们有时会因为文化背景不同而感到排斥和孤独。
为了应对这些问题，该幼儿园的管理者采取了多种措施，例如鼓励孩
子们尝试不同的交流方式，加强孩子们之间的沟通和合作，以及提供
情感支持和安全感，让孩子们感到归属和接纳。
总之，巴本豪森Kunterbunt幼儿园是一所注重文化多样性和个性发
展的幼儿园，通过多种措施促进孩子们的全面发展和健康成长。
由此
可见，巴本豪森Kunterbunt幼儿园非常注重学生的发展和全面成长，通过丰富的活动、游戏和实践来促进幼儿的身心健康和社会能力的发展。
此外，该幼儿园还注重和家长的沟通与合作，共同关注孩子的成
长和发展。
德国学前教育特色
德国学前教育特色 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】德国学前教育特色一、朴实温馨的环境德国幼儿园一般都很小，从外看很难发现这是一所幼儿园，但推门进去，你会觉得豁然开朗，一个丰富多彩的儿童世界呈现在你面前。
德国的幼儿园是温馨、舒适的，没有我们想像中的现代化设施，更没有我们想像中价值不菲的奥尔夫或蒙台梭利的全套教具和特色教室，它的优雅和朴实超出了我们的想像。
教室的屋顶上悬挂的是粗麻绳和轻纱做成的帷幔，充满了梦幻色彩。
匍匐在地毯上的幼儿仿佛置身于童话世界中，在书中描述的想像世界中漫游着；墙面上是幼儿随意的涂鸦，还有在户外捡来的树枝、干花和枯叶挂在墙面上，记录着幼儿户外生活的快乐和惊喜。
也许因为我们看的几所幼儿园都是极具传统的幼儿园吧，教室中的桌椅和教具都是古旧的，可以看到岁月的痕迹，也可以看出这里的教育者正在用自己的双手经营着一段可以留下来的历史。
在我国，一些收费较高的私立幼儿园的环境设施十分豪华，昂贵的木地板，塑胶的活动场地，琳琅满目的玩具，很多幼儿园把这些外在的环境设施视为争创示范先进园的硬指标，这些也是许多家长选择幼儿园的一个衡量标准。
诚然，完善的配套设施是必须的，可是我们很少有人去思考：这样豪华的设施对教育幼儿到底是利大于弊还是弊大于利幼儿长大成人要面对各种各样的社会环境，而不是永远呆在宫殿式的房子里。
过于现代化的设施也阻碍了幼儿探索大自然的能力和创造力的发展。
二、林间幼儿园在上世纪90年代，德国出现了一种叫做“林间幼儿园”的托幼方式，这里没有房屋、围墙，教师在树林里对幼儿进行没有教室的幼儿教育。
他们组织幼儿在草地上散步、观察动植物，在这些直接投入大自然怀抱的野外活动中拓展幼儿的独创性和运动能力。
“英国庭园”是慕尼黑的一所自然公园，后来被开辟成了慕尼黑林间幼儿园，园内有成片的白桦林和灌木丛，草地上有清澈的溪流，在这里入托的15个l岁半以上的幼儿每天上午9时来这里集合。
德国学前教育特色
德国学前教育特色德国学前教育特色一、朴实温馨的环境德国幼儿园一般都很小，从外看很难发现这是一所幼儿园，但推门进去，你会觉得豁然开朗，一个丰富多彩的儿童世界呈现在你面前。
德国的幼儿园是温馨、舒适的，没有我们想像中的现代化设施，更没有我们想像中价值不菲的奥尔夫或蒙台梭利的全套教具和特色教室，它的优雅和朴实超出了我们的想像。
教室的屋顶上悬挂的是粗麻绳和轻纱做成的帷幔，充满了梦幻色彩。
匍匐在地毯上的幼儿仿佛置身于童话世界中，在书中描述的想像世界中漫游着；墙面上是幼儿随意的涂鸦，还有在户外捡来的树枝、干花和枯叶挂在墙面上，记录着幼儿户外生活的快乐和惊喜。
也许因为我们看的几所幼儿园都是极具传统的幼儿园吧，教室中的桌椅和教具都是古旧的，可以看到岁月的痕迹，也可以看出这里的教育者正在用自己的双手经营着一段可以留下来的历史。
在我国，一些收费较高的私立幼儿园的环境设施十分豪华，昂贵的木地板，塑胶的活动场地，琳琅满目的玩具，很多幼儿园把这些外在的环境设施视为争创示范先进园的硬指标，这些也是许多家长选择幼儿园的一个衡量标准。
诚然，完善的配套设施是必须的，可是我们很少有人去思考：这样豪华的设施对教育幼儿到底是利大于弊还是弊大于利？幼儿长大成人要面对各种各样的社会环境，而不是永远呆在宫殿式的房子里。
过于现代化的设施也阻碍了幼儿探索大自然的能力和创造力的发展。
二、林间幼儿园在上世纪代，德国出现了一种叫做“林间幼儿园”的托幼方式，这里没有房屋、围墙，教师在树林里对幼儿进行没有教室的幼儿教育。
他们组织幼儿在草地上散步、观察动植物，在这些直接投入大自然怀抱的野外活动中拓展幼儿的独创性和运动能力。
“英国庭园”是慕尼黑的一所自然公园，后来被开辟成了慕尼黑林间幼儿园，园内有成片的白桦林和灌木丛，草地上有清澈的溪流，在这里入托的15个l岁半以上的幼儿每天上午9时来这里集合。
他们或分成几个小组做游戏，或个人自由活动，做手工、捡树枝、玩石子、堆泥沙。
国际纪录片《幼儿园》观后感
国际纪录片《幼儿园》观后感《幼儿园》观后感（一）嘿，朋友们！我刚看完那个国际纪录片《幼儿园》，真的有好多感触想和你们唠唠。
一开始看到那些小朋友们，一个个小小的身影，萌得我心都化啦。
他们有的刚进幼儿园还哭哭啼啼，拽着妈妈的衣角不肯放手；有的已经适应了，欢欢喜喜地玩在一起。
这场景，是不是像极了我们小时候？我发现小朋友们的世界真的好单纯。
为了一个玩具能争得面红耳赤，可一转眼又能和好如初，手拉手一起玩。
他们的喜怒哀乐都写在脸上，一点儿也不藏着掖着。
有个小朋友，吃饭的时候把饭菜弄得到处都是，还一脸无辜的样子，真是让人又好气又好笑。
还有那些午睡的镜头，有的小朋友乖乖闭上眼睛，有的却偷偷睁眼看老师有没有注意，太调皮啦！看着他们，我就在想，我们曾经也是这样天真无邪，无忧无虑。
可随着长大，好像那份纯真慢慢就不见了。
这部纪录片让我重新感受到了童年的美好，也让我更加珍惜现在的时光。
希望我们都能在忙碌的生活中，偶尔找回那份童真。
《幼儿园》观后感（二）亲人们，我来和你们聊聊我看完《幼儿园》的感受哈。
这纪录片真的太有意思啦！那些小娃娃们，一个个都是小天使和小恶魔的结合体。
你瞧，他们做早操的时候，有的认真得不行，动作一板一眼的；有的就跟小迷糊似的，左看看右看看，不知道在干啥。
这画面，简直太可爱了。
还有啊，老师教他们知识的时候，有的孩子眼睛瞪得大大的，听得可认真了；有的呢，心思早就飞到九霄云外去啦。
我就在想，小时候的我们是不是也这样，注意力一会儿就跑没影了。
记得有个片段，两个小朋友吵架了，吵得可凶了，小脸通红。
可没过一会儿，又和好如初，一起嘻嘻哈哈地玩起来。
这友谊的小船，说翻就翻，说回来就回来，真让人哭笑不得。
看他们在幼儿园里的点点滴滴，我突然觉得，成长是一件既美好又让人有点小伤感的事情。
我们一点点长大，懂得了越来越多的东西，但也失去了一些曾经拥有的简单和快乐。
不过没关系，这部纪录片就像一把钥匙，打开了我们记忆中那个充满欢笑和泪水的幼儿园时光。
蒙氏幼儿园观后感
《蒙氏幼儿园，不一样的精彩》去了蒙氏幼儿园参观，我可太开心啦！一走进幼儿园，就感觉特别温馨。
教室里有好多好玩的玩具，小朋友们可以自己选择喜欢的玩。
我看到一个小朋友在认真地搭积木，他特别专注，搭出了一座漂亮的小城堡。
还有的小朋友在画画，那认真的样子真可爱。
操场上，大家一起做游戏，笑声不断。
老师就像朋友一样，在旁边耐心地引导。
在蒙氏幼儿园，每个小朋友都能自由自在地摸索和学习，真好！《走进蒙氏幼儿园》参观了蒙氏幼儿园，我被深深吸引了。
幼儿园的环境特别漂亮，到处都是五颜六色的装饰。
教室里，小朋友们不是排排坐等着老师讲课，而是自己在动手做事情。
有个小女孩在摆弄那些数学教具，边玩边学，可有意思了。
还有个小朋友在照顾植物，小心翼翼地浇水，那认真的模样让我觉得他真像个小大人。
这里的老师很温柔，总是鼓励小朋友自己去尝试。
我觉得蒙氏幼儿园真是个神奇的地方，能让小朋友快乐成长。
《蒙氏幼儿园，我喜欢》蒙氏幼儿园太棒啦！一进去，就看到小朋友们忙忙碌碌的。
有的在做手工，有的在读书。
有个小男孩正在拼图，怎么都拼不好，急得脸都红了，可还是不放弃。
幼儿园的活动也很丰富。
一起唱歌、跳舞，可热闹了。
吃饭的时候，小朋友们自己拿餐具，安静地吃饭。
看到这些，我觉得在这儿上学一定很开心。
《蒙氏幼儿园的奇妙之旅》去蒙氏幼儿园参观，就像经历了一次奇妙之旅。
园里到处充满了欢笑。
我看到一个小朋友在沙池里玩，用小铲子挖呀挖，还堆了一个大大的沙堡。
教室里的布置很有趣，到处都是小朋友的作品。
一幅画得歪歪扭扭的画，却充满了创意。
老师和小朋友们的互动也特别温馨。
老师会蹲下身子，认真听小朋友说话。
在蒙氏幼儿园，我感受到了自由和快乐。
德国的学前教育
德国的学前教育德国的学前教育源远流长。
文艺复兴之前，德国学前儿童的主要教育形式是家庭教育，母亲扮演了十分重要的角色。
自福禄贝尔１８３７年在家乡附近的勃兰根堡开办了一所学龄前儿童教育机构、１８４０年将其正式命名为幼儿园（Ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ）后，德国成为学前教育机构—幼儿园的发祥地。
福禄贝尔在教育实践中形成了一套有自己特色的教育理论和方法，促进了德国学前教育事业质的飞跃，同时也对世界学前教育发展产生了重大的影响，标志着世界幼儿教育进入了一个新的阶段。
德国对学前儿童的教育越来越重视，也逐渐走上正轨，形成了自己鲜明的特色。
一、德国学前教育概况在德国，幼儿园不属于国家的学校体制，而属于青少年救济事业。
主要由教会、联合会、乡镇负责举办幼儿园，也有企业和协会办的幼儿园。
德国幼儿园的教育内容主要是社会教育，旨在培养儿市既对自己负责又能合群的个性。
德国幼儿园不是义务教育，幼儿自愿入学，因此要收费。
但是，不同家庭所交费用是不一样的，即孩子的父母根据收入情况向幼儿园交费。
这就有效地解决了贫穷家庭儿童的入园问题。
年，德国人有万，幼儿园所，平均个居民就有所幼儿园。
但在德国西部，平均每园不到个儿市。
这主要是因为德国西部出生率极低，很多家长自认为家庭教育更好，因此较少送孩子入园。
而在德国东部，由于历史原因，平均每园有名儿童，这与我国相似。
在我国，对幼儿园教师和小学教师的要求基本相同。
在德国，则有所不同。
而幼儿园老师则必须在专门的学校培养。
这类学校招收初中毕业生，学制年。
德国幼儿园老师都属于雇员性质。
年底，德国幼儿园的雇员共人，其中女性人，占;男性人，占。
从年龄看，岁段的最多，有万人，其次是岁的，有万，岁的有万人，岁以下和岁的均不到万人，年，全德国学前班有儿童万人，学校幼儿园有万人，二者共万，仅占小学在校生的，以及专门在放学后照顾学龄儿市的校外照顾中心。
德国幼儿园虽不是义务教育，但是政府出资却不少。
年，政府拨款亿欧元给幼儿园(不含学前班和学校幼儿园等)。
德国的学前教育深受福禄贝尔的影响倡导
德国的学前教育深受福禄贝尔的影响倡导我一直对德国的学前教育特别感兴趣，这其中福禄贝尔的影响那可真是无处不在啊。
我有个朋友在德国，她叫安娜。
有一次我去德国找她玩，就顺便体验了一下当地的学前教育。
那可真是让我大开眼界呢。
我到那儿的时候，正好赶上她送她的小儿子卢卡去幼儿园。
一进幼儿园，我就感觉和咱们这儿不太一样。
幼儿园里到处都是那种自然的元素，就像福禄贝尔倡导的那样。
有好多的绿植，小小的花园里种着各种各样的花花草草。
卢卡一进去就像到了自己的小天地，特别兴奋。
我看到老师们都特别亲切，就像妈妈一样。
其中一个老师叫卡琳，她笑着和卢卡打招呼，还蹲下来和他拥抱。
我就好奇地问安娜：“这幼儿园感觉好特别啊。
”安娜说：“这都是受福禄贝尔的影响呢。
他觉得孩子就应该亲近自然，在自然里学习成长。
”然后我们跟着卢卡进了教室。
教室里的布置也是充满了小心思。
有好多木制的玩具，形状各异，都是那种可以拼接组合的。
卢卡拿起一个小木块，就开始摆弄起来。
旁边的小朋友汉斯看到了，就凑过来说：“卢卡，我们一起搭个房子吧。
”卢卡高兴地说：“好呀。
”我在旁边看着他们，卡琳老师走过来跟我说：“你看，我们这里就是鼓励孩子们合作玩耍，就像福禄贝尔说的，孩子们在互动中能学到更多。
”我点点头，觉得还挺有道理的。
过了一会儿，到了故事时间。
卡琳老师坐在一个小凳子上，孩子们都围坐在她身边。
她开始讲故事，讲的是一个关于小动物们在森林里找家的故事。
卡琳老师讲得绘声绘色的，还时不时地模仿小动物的声音。
孩子们都听得入迷了。
卢卡坐在最前面，眼睛一眨不眨地盯着老师。
讲完故事后，卡琳老师拿出一些小道具，是一些用布做的小动物。
她让孩子们根据故事里的情节，把小动物们送回家。
卢卡第一个冲上去，拿起一只小兔子，把它放到了森林里的小房子旁边。
汉斯也不甘示弱，拿着小松鼠找它的树洞。
这时候，有个小一点的孩子叫丽萨，她有点害羞，不太敢上去拿道具。
卡琳老师就温柔地对她说：“丽萨，没关系的，你也来试试呀。
德国幼儿园的秘密：幼儿园是孩子玩耍的地方
德国幼儿园的秘密：幼儿园是孩子玩耍的地方
陈平
【期刊名称】《今日教育：当代幼教》
【年(卷),期】2011(000)007
【摘要】德国幼儿教育的观念是：对于幼儿，我们可以教给他们一些正确的习惯、思维方式和行为方式。
但是，不能以此为借口而剥夺孩子的玩耍权利和珍贵的童年。
这有利于孩子的成长。
【总页数】1页(P62-62)
【作者】陈平
【作者单位】不详
【正文语种】中文
【中图分类】G612
【相关文献】
1.《我爱幼儿园》：献给所有爱幼儿园和不爱幼儿园的孩子 [J],
2.努力办好人民满意的学前教育为孩子们的一生健康发展奠基——河南省教育厅
负责同志就《河南省幼儿园管理暂行办法（试行）》《河南省幼儿园办园基本标准（试行）》《河南省幼儿园收费管理暂行办法实施细则》的实施答本刊记者问 [J], 闫慧斌;于刚;
3.德国幼儿园的玩耍的权利 [J], 陈平
4.大胆想小心说：——聚焦幼儿园语言、美术课程实施与幼儿发展有效策略报告会：让孩子大胆想象，给孩子创造空间——“幼儿园语言、美术课程实施与儿童发展
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看了德国的幼儿园-我们震撼了!
看了德国的幼儿园，我们震撼了！
近年来，越来越多的小朋友在上幼儿园时，就学拼音、学英语、学数学、学诗歌、学朗诵、学绘画、学舞蹈……三四岁的时候就被迫放弃了玩具、游戏，拿起了对他们来说艰深难懂的课本。
3年中，孩子们参观了警察局，学习了如何报警，如何处理遇到坏人的情形，了解警察是用来做什么的。
孩子们参观了消防警察局，跟消防警察们一起学习灭火知识、躲避火灾的常识；参观了邮局，看看一封信是如何从家里到达邮局，又被投递出去的；参观了市政府，认识市长，看看这个为他们服务的市长是什么样子的。
他们去自由市场，拿着钱，学习怎样买东西，区别自由市场跟商店的不同。
他们去花圃，参观花圃的种植，学习分辨花草植物。
他们去看马戏、儿童歌剧和魔术。
他们参观图书馆，学会了如何借书、还书。
他们去坐有轨电车，学会记住回家的路线。
他们每周都跟老师去超市买东西，学习付钱，选择货物。
樱桃收获的时节，孩子们跟老师去采摘樱桃。
南瓜收获的时节，孩子们跟老师一起做南瓜汤。
圣诞节，这是最激动的日子，他们焦急地等待圣诞老人的来临以及那份神秘的礼物。
圣马丁节，要跟老师一起糊纸灯，游街来纪念这位骑士圣人……
3年过去了，孩子学会了自己修理玩具，自己管理时间，自己约会，自己制订计划，自己搭配衣服，自己整理东西，自己找警察，一个6岁的孩子，生活能力很强。
德国幼儿教育强调两个方面：
一是事实与环境教育。
这是一种唤起幼儿环境保护的初步意识的教育，通过观察周围环境，访问不同的机构，增强幼儿对周围环境的兴趣，直观体验自然过程。
通过各种方式让幼儿接触自然，是促进儿童成为环境保护主人的前提条件。
比如让幼儿认识能量与水的意义，避免制造多余垃圾的意义，或让孩子们直接参与分拣垃圾等。
二是实际生活与家政教育。
就是通过设计有意义的情境，给孩子以体会，形成集体生活中必须具备的技能。
如穿衣，熟悉使用各种玩具，认识每年的重要事件，掌握家务劳动技能(整理房间、洗衣做饭等)，熟悉交通规则，学习一些仪器使用(收录机、煎烤箱)，对紧急情况作出反应。
给孩子机会，进行模拟练习。
对于一个德国孩子而言，他们要在幼儿园里度过将近4000个小时，经过漫长的探索和改进，德国提出千万不要把幼儿园变成学校的理念。
如何运用这4000个小时，是幼儿园面临的一个问题，孩子们要快乐地成长，要学会游戏，要学会和小伙伴相处，要做的事情也很多，他们把教育融合在玩耍中。
在德国很少有孩子不愿意上幼儿园，因为在幼儿园里，轻松自在又有很多小朋友，为什么不去呢?
真希望国内的幼教工作者能够以孩子的需求为教育基础，把幼儿园办成一个孩童自由玩耍的地方，而不是学校，把学校和幼儿园区分开来。
说到底，幼儿园应该是孩子们快乐玩耍的地方，过早地开始文化学习，孩子们的童年就被过早地剥夺了。