教育学原理概念

1.教育学：是研究人类教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。

2.教育：教育是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能、培养思想道德、发展智力和体力的活动通过这种活动把受教育者培养成为一定社会服务的人。

3.教育活动的四要素：①教育者及其施教活动②受教育者及其学习活动③教育内容④教育手段。

4.教育形态：包括社会教育、家庭教育、学校教育三种形态。

5.狭义的教育：是人类社会发展到一定历史阶段的产物，是专门培养人才的机构即学校出现之后的产物。

6.人的特性：①自然属性②社会属性③精神属性

7.遗传决定论：人的发展有遗传决定，一个人的智力和品质在生殖细胞的基因中就被决定了。后天环境和教育职能延迟或加速而额发改变人的发展。

8.内法论又称自然成熟论，预成论生物遗传决定论---霍尔高尔顿

9.外砾论又称环境决定论，外宿论，经验论--华生斯金纳

10.遗传素质：是人的先天解剖生理特征，主要表现在人的机体构造，形态，感觉器官以及神经系统的特性等方面。人的这些生物特征是通过遗传获得的，故称人为遗传素质。

11.教育目的定义:主要指学校教育目的，是指一个国家对教育活动结果规定出的总要求，是国家为培养人而确定的质量规格和标准。

12.教育准备生活说：斯宾塞教育适应生活说：杜威

13.马克思主义个人全面发展学说的基本含义就是劳动能力的全面发展。

14.培养目标的定义：培养目标是各级各类学校对受教育者身心发展所提出的具体标准和要求。

15.教育制度的概念：教育制度是一个国家在一定历史条件下形成的教育体系，以及为保证该体系的正常运行而确立的种种规范或规定。教育体系是指一个国家各种教育机构有机构成的总体，它包括学前教育机构、各级各类学校、业余教育机构、社会教育机构等。

16.教育形式构成：学校教育家庭教育社会教育

17.学制的概念：学校教育制度，简称学制，是指一个国家的各级各类的系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件，修业年限以及彼此之间的协调关系。

18.学科课程：也被称为“分科目课程”，是根据学校教育任务和学生一定年龄阶段发展水平，从个门学科中选出最基本的原理、知识，组成各种不同学科，彼此分立地安排它们的顺序，学时数和期限。

19.活动课程：也被称为经验课程，是从儿童的兴趣和需要出发，以儿童活动为中心，通过亲身体验获得直接经验的过程。

20.隐性课程：不在课程计划中反映的，不通过正式教学进行的，对学生的知识、情感、意志、行为和价值观等方面起潜移默化的作用，促进或干扰教育目标的实现。

21.课程计划：由国家教育主管部门制定和颁布的有关学校教育和教学工作的指导性文件。它具体规定了学校设置的课程类型、各学科的教学顺序和各学年教学时数，并全面安排学校的各种活动。

22.课程标准：课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学评估和考试命题瞪得依据，是国家管理和评价课程的基础

23.课程目标：有关某门教学科目或某项教学活动所要完成的任务和指标体系。

24.布卢姆把教育目标分成三个方面：认知领域、情感领域、动作技能领域。

25.课程实施的取向：①忠实的执行取向②互动调试取向③参与制定取向

26.教学模式的概念：教学模式是指在一定的教学思想或教学理论的指导下建立起来的较为

稳定的的教学活动结构框架和活动程序。教学模式即使教学理论的具体化，又是教学经验的一种系统概括和总结。

27.班级授课制的概念：又被称为班级教学，是指将学生按年龄和文化程度编成有固定人数的班级，有教师按照教学计划统一规定的课程内容和教学时数，根据课程表进行分科教学的一种教学组织形式

28.教师专业发展的内涵：指教师通过接受专业训练和自身主动学习，逐步成为一名专家型和学者型教师，不断提升自己专业水平的持续发展过程，是教师由非专业人员成长为专业人员的过程。

29.师生关系的类型：专断型，依赖型，放任型，民主型。