初中物理学困生转化策略研究课题结题报告
物理学困生的转化的有效方法与策略个人小课题结题报告
《学困生的转化的有效方法与策略》报告摘要：随着我国教育改革的不断深入，当前的教育事业正以前所未有的高速度发展着。
一方面，学校大量培养出一批又一批德才兼备的优秀人才，然而，另一方面，作为一所学校，“教育要面向全体”（柳斌）不应成为一句空话。
作为一名教育者，不能不承认这样一个现实：任何一个学校，任何一个班级，都不同程度地存在着一定量的学困生，他们在学校共有的表现是：语言表达能力差，知识贫乏，思维迟钝，厌学等，究其原因，因素是多方面的。
因此，将他们作为研究对象，对他们的学习状况进行关注，能够在很大程度上提高他们的生存状态与学习质量，如能加以推广，也能很大程度上改善学校的办学状况。
[研究方法] 观察法、测验法、文献法、比较法、统计分析法、总结法[研究过程]这一年来，我将三（2）班中现在有的几位学习困难学生和沈**这个学生个体作为自己的研究对象，对他们的学习态度及学习状况进行全面监控，对自己的教学方案和教学评价作出调整，有针对性地给予他们帮助与指导，发现问题总是及时摸清症结所在，然后对症下药，做好家校间的桥梁和纽带，经常进行思想教育。
研究过程大致经历了以下几个阶段：一、理论研究：认真学习《做最好的老师》（李镇西著）中《育人之道》、《走出教育误区》、《学生思想改造工程》等章节；《班主任工作漫谈》（魏书生著）中《特殊情况育人方法种种》、《提高学习效率》等章节；《读懂你的孩子》（刘德彰主编）、《十六位教育名家的教育智慧》等书，有针对性地学习和摘录了其中的一些文字，对我的研究起到了很好的引领作用。
二、行动干预：1、密切关注学习过程；2、培养良好学习习惯；3、经常进行思想交流；4、帮助改善学习条件；5、培养有益兴趣爱好。
三、经验总结通过研究发现了一些行之有效的方法与策略，主要有：课堂测试法、定期谈话法、精神激励法、以情感化法、行为引导法等。
[阶段性研究结论与成果]转化学困生，首先应是“心灵”的工程，需要教师对这些孩子付出执着的爱心与永不放弃的决心。
提高学困生对物理学科学习兴趣的研究结题报告
提高学困生对物理学科学习兴趣的研究结题报告一、课题的提出新课程要求：“一切为了每一位学生的发展”。
如何做好学困生的思想转化工作，激发他们的学习兴趣，提高他们的学业成绩，是我们当前面临的重大课题。
如今，我们必须新的课程改革，努力实现教学方式和学习方式的根本转变。
建立良好的师生关系，提高学困生的成就动机，因材施教，培养他们的学习兴趣，提高他们自主学习的能力，让他们学会学习。
在日常的教学实践中，总是有一些学生学习起来非常吃力，上课不能认真听讲，作业完成吃力，跟不上老师的教学进度，对学习没有兴趣，学习成绩很差，这个问题，值得老师和家长引起重视。
那么如何帮助学困生提高学习成绩呢？爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师”要想提高学困生的学习成绩，最好的办法就是提高他们的学习积极性。
学困生除了学习基础差或学习方法、学习习惯不当之外，主要还是对学习缺乏兴趣。
比如，有的学生散漫无羁，抱着我行我素的态度；有的学生学习不主动，敷衍了事，甘居下游；有的学生因为不喜欢某一学科，造成学习成绩不佳。
教师要努力培养学困生对学习兴趣，从根本上促进学困生的转化。
我们要抓住学困生的特点，努力挖掘他们的内在潜力，引导学困生树立正确的学习目标，通过改进教学方法，加强学习方法的指导，学习习惯的培养，并进行耐心细致的个别辅导，因材施教，因人而宜，打开学困生的心扉，培养他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而达到缩小成绩差异的目的。
学校教育的一个重要目标，就是让每一位学生得到发展。
然而，在初中物理教学中，经常听到学生的感叹：物理比数学、化学难学，历年中考多数学生的成绩均不理想。
这除了物理确实概念繁多，内容丰富、结构复杂的原因外，还有一个相当重要的原因是：教与学的方法问题。
我们学校地处农村，物理“学困生”自然不在少数。
因此，研究如何转化“学困生”的问题显得尤其重要。
二、课题的研究过程第一阶段：准备阶段（2017年1月至2017年3月）1收集有关资料、进行系统学习；制定研究计划，形成实施方案。
初中物理学困生成因分析及转化策略探究
初中物理学困生成因分析及转化策略探究1. 引言1.1 背景介绍初中物理学困生成因分析及转化策略探究引言初中物理学困生成因主要包括学习基础薄弱、教学方法不合理、课程内容难度大等因素。
学生在没有扎实的物理基础知识的情况下很难理解和掌握深层次的物理概念，而一些传统的教学方法对于学生的吸收和理解也存在着局限性。
课程内容的难度大，也导致了学生学习的passivity 和passivity 性，使得他们对物理学科的学习产生抵触情绪。
深入分析初中物理学困生成因及探索有效的转化策略对于提高学生学习物理的兴趣和效果具有重要意义。
通过建立有效的教学方法和策略，可以帮助学生克服困难，提高学习的积极性和主动性，从而更好地掌握物理知识，为未来的学习和发展奠定良好的基础。
1.2 研究目的本研究的目的在于分析初中物理学困生成因，并探究相应的转化策略，旨在帮助教育工作者和家长更好地了解和应对学生在学习物理过程中可能遇到的困难，从而提高学生的学习效果和兴趣。
通过深入挖掘学生学习物理困难的根源，可以为教育教学提供参考，指导教师设计更有效的教学方法和策略，帮助学生克服困难，提高学习成绩。
1.3 研究意义初中物理学困生成因分析及转化策略探究的研究具有重要的意义。
通过深入分析初中物理学困生成因，可以帮助教育者更好地了解学生在物理学习中面临的困难和挑战，有针对性地制定教学策略，提高教学效果。
探究转化策略有助于发现有效的教学方法和手段，帮助学生克服学习障碍，提升学习动力和兴趣，激发他们对初中物理学习的热情。
研究初中物理学困生成因及转化策略，对于完善教育教学体系，提高学生学习物理的质量和效果，具有深远的意义。
希望通过本次研究的探讨和发现，能够为进一步提升初中物理教育水平和促进学生成长提供一定的参考和借鉴。
【字数：136】2. 正文2.1 初中物理学困生成因分析初中物理学困扰是指学生在学习物理过程中遇到的困难和障碍，其产生原因有多种因素。
学生对物理知识的理解不够深入是导致物理学困难的主要原因之一。
初中物理学困生转化策略探究
初中物理学困生转化策略探究随着教育的普及，学生的学习质量越来越受到重视，而物理这门科目似乎成为了很多学生最头痛的科目之一。
很多初中生在学习物理时，遇到了很多问题，学习成绩不及格成为了常态。
如何在这些困难的学生中引发学习物理的兴趣和热情，提高学习成绩，是当前物理教学面临的瓶颈之一。
本文旨在对初中物理学困生转化策略进行探究，以提高初中物理学困生的学习兴趣和成绩，为教育教学事业的进步贡献自己的力量。
一、认识初中物理学困生的成因初中物理学困生的出现主要与教育理念及其实践方法、教材体系设计、师资队伍建设等方面有关。
首先，在教育理念及其实践方法上，很多初中物理教师过于注重理论知识的传授，而缺乏实际应用、动手实践的环节。
因此，学生往往缺乏实际操作的机会，只是单纯地听课和复印笔记，很难对知识理解和掌握深入。
其次，在教材体系设计方面，很多物理教材内容过于抽象，缺乏生动的例子和实例来帮助学生理解，而这也是导致学生难以掌握内容的一个主要原因。
最后，在师资队伍建设方面，很多初中物理教师对于教学方法和技能的掌握不够，也导致了教学质量的下降。
针对初中物理学困生所面临的问题，我们可以采取一些具体措施，来提高他们的学习兴趣和成绩。
以下是一些初中物理学困生转化策略：1、激发学生的学习兴趣学习兴趣对于学生学习物理的积极性和主动性起到了至关重要的作用。
因此，教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，如引入趣味性故事、猜谜语、游戏等，调动学生的学习热情。
2、设计生动易懂的实验实验是物理科学中必不可少的一部分，教师需要设计一些生动易懂的实验，让学生通过观察实验现象来理解物理学中的一些重要概念，这样有助于让学生更好地掌握知识，同时也能增强他们的学习兴趣。
3、采用多种教学方法为了让学生更好的理解和掌握物理知识，教师可以采用多种教学方法，如利用多媒体资料、互动课堂、实践探究、小组讨论等，让学生参与教学，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。
初中物理学困生转化策略研究
<<初中物理学困生转化策略研究>>课题结题报告金坛市薛埠中学物理课题组课题执笔人：吴晓丹一、课题研究背景“一切为了每一个学生的发展”、提高全体学生的科学素养为核心的新课程教育教学理念，指导着每一位教师逐步深入开展课堂教学改革和学生学习方式的转变。
但是事实上出现优生更优秀，而学习困难的学生同时也有扩大的趋势，学习自觉性较差，特别是家庭教育滞后。
调查发现每一个班级近五分之一的学生产生学习困难，若不采取有效的转化策略，他们极容易形成一个学困生群体，如何使这部分学生走出学习困境？经讨论研究教师首先要有良好的教育教学心理态势，并抓住物理学科特点，利用学困生的动手能力并不差，实施并开展科学探究教学法，引导学困生大胆去尝试、自主探究学习新问题，来克服消极心理，促进其心理优势的形成，调动学困生自身的心理内驱力，使他们踏上成才之路二、课题研究的目的1.从目前的教学现状来看，素质教育还没有能完全真正落到实处，“应试教育”的阴影并没能彻底摆脱。
进行“学困生转化策略的研究”有很强的现实必要性。
俗话说“好习惯终身受益”。
良好的学习习惯一旦养成，不仅能提高学生的学习成绩和素质，而且对学困生今后的继续教育和工作生活都将产生重要而深远的影响。
2. 根据学生的心智水平，通过合理的课堂设计和引导，使学困生也参与探究物理知识的发现过程，体会探究过程的思维乐趣，并形成学困生独立的评价体系，有利于学困生个性的发展。
3、让教师在培养学困生的过程中，通过理论学习、上好研讨课等途径加强科研氛围，提高自身的观念、业务素质、实际操作能力。
三、课题研究的理论依据本课题在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》以及全日制义务教育《物理课程标准》的指导下进行。
苏霍姆林斯基指出“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者和探索者”。
这种认知的“探索”需要，学困生也绝对不例外。
初中物理学困生的转化策略研究
摘要：学困生是每个年级、每个班级都存在的群体。
在初中，物理学科存在较多的学困生，这主要是因为物理较为抽象，其中许多知识都需要学生利用抽象思维去理解。
初中生接触物理的时间还比较短，在学习过程中，容易对这门难以理解的学科产生厌烦心理。
教书育人是教师的职责，如何解决学困生学习中存在的问题，提高他们的物理成绩，是每位初中物理教师都需要重点思考的问题。
基于此，本文重点就如何对初中物理中的学困生进行转化展开了探究，以期有所贡献。
关键词：初中物理学困生转化策略物理知识不仅可以为学生揭开自然界的神秘面纱，也可以开拓学生的思维，为学生自主探究奠定良好的基础。
当前，大部分学生对于物理存在敬畏的心理，他们觉得物理知识非常难以掌握，所以在遇到困难时，首先想到的就是退缩，而不是迎难而上。
这就造成学生存在的疑问越来越多，学习成绩也一落千丈。
想要改变学生这种状态，教师就需要深入分析每个学困生所存在的问题，并整合起来对症下药，如此，才能有效对学困生进行转化。
一、初中物理存在学困生的原因1.教学方式单一，学习兴趣不足。
在中考的重压下，物理教师在设计教学内容以及教学方式时，就容易忽略学生的兴趣爱好以及性格特点，单纯从考纲出发，采用讲授式教学模式展开物理教学。
物理知识理论性较强，趣味性不足，在教学过程中，学生想要融入课堂教学比较困难。
这个时候，教师如果不能采用正确的方式，将物理知识的有趣之处剖析出来展示在学生眼前，引导学生主动进入物理世界，学生就很容易在课堂上神游，学习效率十分低下。
因此，教学方式不当，是学生转化为学困生的重要原因之一。
2.存在厌学情绪，内心抵触物理。
初中生正处于青春期，这个阶段他们迷茫、叛逆，不知道人生该往何处走。
部分学生在教师以及家长的引导下，很容易度过迷茫期，投入紧张的学习中。
而部分学生则由于家庭原因或社会因素，生出上学无用的心理。
对学习存在抵触心理，学生就不愿意再主动学习任何科学文化知识。
物理是需要学生认真听讲、刻苦钻研的，学生已经有了厌学心理，对于物理这门难以掌握的学科，就会非常抵触，这是初中学困生形成的主要因素。
“学困生转化工作”课题结题报告
“学困生转化工作”课题结题报告“学困生转化工作”课题结题报告篇1【内容摘要】：学困生转化工作是一项简洁的教育工程。
老师要把这项工作当作教育教学工作的重点，无论是在课堂教学、还是日常生活中，都应时刻关注学困生的转化，这样，才能在转化学困生方面取得事半功倍的效果。
学困生是指那些在学习成果和思想品德两方面临时落后的同学。
他们在班上虽然人数不多，却是班上的消极因素，若不准时做好转化工作，就会影响整个班级的班风。
有些学困生也常常是家庭的主要负担。
所以，能不能做好学困生的工作，不只是关系到一个同学的前途，还关系到一个家庭的幸福、一个班级的荣辱和社会的风气。
课题组成立以来，依据我校教育教学实际，结合基础教育人才培育模式，对同学从调查入手，实行问卷调查和访谈调查、跟踪调查等多种方式，分析同学学习过程中存在的各种心理负担、心理问题和行为问题，并进行了细致的跟踪教育，通过本课题的争论，许多老师、班主任不仅有效提高对同学指导、教育力气，同时提升了处理和同学关系的力气，有效的降低了职业风险，提高了教育教学效益，促进了同学的健康进展。
为全面推动素养教育，促进家庭教育与学校教育、社会教育的紧密结合，营造同学健康成长的社会环境，选定“学困生转化工作”做争论的课题，是经过多年的实践和探究准备的，这个课题已结题，现将争论状况报告如下：【关键词】学困生转化争论一、课题争论的目的意义学困生即学习困难同学：一般指那些在学问、力气、品德、方法、体质等要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，需要通过有针对性的.教育措施或医疗措施赐予补救或矫治的同学。
原苏联苏霍姆林斯基把成长困难同学称为“难教儿童”。
苏霍姆林斯基把成长困难同学分为两类，一类是由于种种缘由而在智力进展上有偏差的儿童，他们不情愿学习，且学习成果不良，另一类是道德修养上有问题的儿童，这是一个“学坏了的孩子，令人厌烦的孩子，不讲道德误人歧途的孩子”。
初中物理学困生成因分析及转化策略探究
初中物理学困生成因分析及转化策略探究一、问题现状初中物理学是学生学习中的一项难点科目，尤其是对于一些学生来说，他们往往感到物理学学习困难，影响了他们的学习效果。
初中生物理学困是一个比较常见的现象，其困难表现主要包括：物理学概念难以理解、公式运用困难、解题思路混乱等。
这些困难的产生在于多方面，包括教学方法、学生自身学习情况、家庭教育等多个方面的因素。
为了解决这一问题，我们有必要对初中物理学困生成因进行深入研究，找出困难的核心原因，并提出有效的转化策略。
二、物理学困生成因分析1. 教学方法问题教学方法不当是导致学生物理学困的一个重要原因。
传统的讲授式教学不仅乏味，而且难以引起学生的兴趣。
对于抽象的物理概念，学生更需要通过具体的实验或案例来理解，然而传统的教学模式往往只是在黑板上画图、讲解，这难以激发学生对知识的兴趣，也难以深刻理解物理内容。
2. 学生自身学习情况一些学生自身的学习情况也是导致物理学困的重要原因。
学生对物理学科的认识比较片面，认为物理学枯燥无味，从而在学习过程中缺乏积极性和主动性。
对于一些需要抽象思维和逻辑推理的知识，一些学生的自身认知水平相对较低，难以理解或运用。
3. 家庭教育问题家庭教育也是学生学习物理困的一个重要因素。
在传统的家庭教育中，往往忽视了对物理学科的重视和引导，家长很少给予物理学习的帮助和支持，导致学生在学习物理的过程中缺乏外部的帮助和指导。
三、转化策略探究1. 教学方法改革要解决学生的物理学困难，首先要改革教学方法，采取更加生动、形象、趣味的教学方式，激发学生的学习兴趣。
可以引导学生进行实地实验，或者通过举例、案例等形式讲解物理概念，使学生能够在实践中理解和掌握知识。
物理学是一门具有逻辑性和自洽性特点的学科，教师应该注重培养学生的逻辑推理能力，让学生学会发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2. 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是解决学生物理学困难的一个重要途径。
在教学过程中，教师可以通过引入一些生动有趣、富有激励性的案例或实验，吸引学生的兴趣，从而激发学生学习物理的积极性。
初二物理学困生转化总结
物理学困生转化总结物理教师八年级转化学困生，教师应本着因材施教的原则，针对不同的情况，做好各类学生的思想教育和学业辅导工作，使他们都能得到适合于自己的提高和发展。
针对他们的实际情况，从发展学困生的智力与非智力因素方面下功夫，有计划地介绍适应他们的学习方法，并从每个学习环节中做一系列的学法指导工作。
一、将学困生的非智力因素的培养放作首位。
非智力因素在学习过程中起着动力性作用，不少学习差的学生，往往表现在缺乏学习物理的兴趣和克服困难的坚强意志。
解决这个问题，除了教师经常关心接近他们，对它们进行引导和鼓励外，还要实实在在地给他们介绍一些培养兴趣的肺腑，锻炼意志的途径，提供一些他们能够享受学习乐趣的活动。
1、学困生自觉培养物理学习兴趣的操作方式。
2、锻炼坚强的意志品质的操作方式。
物理学习具有比其它学科更加困难，更需要付出艰苦努力，要求有更坚强的毅力和耐心。
但学困生往往下定决心要好好学习，没多久就会被各种欲望而代替，使学习心思无法集中在学习上。
二、智力因素的开发是学困生的当务之急。
注意力不集中，记忆力差，想象力贫乏，使学困生付出与优生同等代价时，仍然难以将学习物理搞上去的真正原因。
此时，教师应该讲清楚，记忆需要方法，记忆能力也是通过锻炼获得的，前面讲到的超级学习法，快速记忆法就应该介绍给差生试用；通过深呼吸安静下来，通过自我调整达到状态，这种有程序的训练有可能将一个“笨孩子”立即变得聪明起来。
只要学困生也能够迅速记住所学教材的内容，那么他的学习状况就会很快转变过来的。
世上无难事，只怕有心人。
我想一份耕耘必有一份收获珍藏。
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学困生转化课题结题报告
学困生转化课题结题报告背景学困生是指在学习上遇到困难、成绩不理想或存在其他问题的学生。
他们可能面临学习动力不足、学习方法不当、心理压力过大等各种问题。
针对这一问题，本研究旨在探索有效的方法和策略，帮助学困生提高学业成绩，改善学习状态，促进他们的全面发展。
分析学困生群体特点分析通过对学困生群体进行调查和分析，我们发现以下几个特点：1.学习动力不足：许多学困生缺乏对学习的积极性和兴趣，对自己的未来没有明确的规划和目标。
2.学习方法不当：许多学困生缺乏科学有效的学习方法，没有掌握良好的阅读、思考和总结能力。
3.心理压力过大：许多学困生在面对考试和竞争时感到巨大的压力，导致焦虑、失眠等心理问题。
学困生转化策略分析针对以上分析结果，我们提出以下学困生转化策略：1.激发学习动力：通过开展个性化辅导和职业规划指导，帮助学困生明确自己的学习目标和未来规划，激发他们的学习动力。
2.教授科学有效的学习方法：通过开设学习方法课程和提供个性化辅导，教授学困生良好的阅读、思考和总结能力，帮助他们建立科学有效的学习方法。
3.心理疏导与压力释放：设立心理咨询室，为学困生提供心理疏导和支持，帮助他们减轻心理压力，并通过开展体育活动等方式释放压力。
结果经过一段时间的实施和调查研究，我们得出以下结论：1.学困生转化策略取得了一定效果：经过激发学习动力、教授科学有效的学习方法以及心理疏导与压力释放等策略的实施，许多学困生在成绩上有了明显提升。
2.个性化辅导是关键：针对不同的学困生情况，进行个性化辅导是取得成功的关键。
通过了解学困生的具体情况和需求，制定相应的辅导方案，能够更好地帮助他们克服困难。
3.心理疏导对学困生转化至关重要：学困生普遍面临心理压力过大的问题，因此心理疏导在学困生转化中起到了至关重要的作用。
提供心理咨询和支持，帮助学困生减轻压力，增强自信心。
建议基于以上结果和结论，我们提出以下建议：1.加强个性化辅导：为了更好地帮助学困生克服困难，我们建议加强个性化辅导的力度。
提高学困生对物理学科学习兴趣的研究结题报告
提高学困生对物理学科学习兴趣的研究结
题报告
研究目的：
本研究旨在探索提高学困生对物理学科研究兴趣的方法和策略，以帮助这些学生更好地参与和享受物理研究过程。
研究内容：
1. 学困生的现状分析：
通过调查问卷和学生档案资料，对学困生的研究现状进行综合
分析，包括研究动机、研究方法和研究成绩等方面的情况。
2. 学困生对物理学科研究兴趣的影响因素：
通过访谈和观察等方法，探讨学困生对物理学科研究兴趣的影
响因素，如研究环境、教学方法和课程内容等。
3. 提高学困生对物理学科研究兴趣的策略研究：
结合国内外相关研究成果，提出一系列针对学困生的物理学科
研究兴趣提高策略，如采用多媒体教学、探究式研究和实践活动等
方法。
4. 策略实施与效果评估：
在实验班级中实施提出的策略，并通过观察、问卷调查和研究成绩等指标对策略效果进行评估，以验证策略的可行性和有效性。
研究结论：
通过本研究，发现以下几点结论：
1. 多媒体教学在提高学困生对物理学科研究兴趣方面起到了积极作用。
2. 探究式研究能够激发学困生的研究兴趣和动机。
3. 实践活动的引入增强了学困生对物理学科的实际应用能力和研究积极性。
参考文献：
[1] 张三，李四. 提高学困生对物理学科研究兴趣的研究[J]. 教育科学，2022, 10(3): 45-56.
[2] 王五，赵六. 多媒体技术在物理教学中的应用效果研究[J]. 物理教育，2021, 5(2): 78-85.
备注：以上结题报告为虚构文档，仅供参考。
初中物理学困生转化策略探究
初中物理学困生转化策略探究1. 引言1.1 背景介绍初中物理学是初中阶段的一门重要学科，但是在现实教学中，存在着一些学生对物理学的学习困难，这些学生被称为“物理学困生”。
他们在学习物理学的过程中可能会出现理解困难、学习兴趣不高、学习方法不当等问题。
解决初中物理学困生学习问题，对于提高学生的学习积极性和学习质量具有重要意义。
初中物理学困生的存在不仅仅是学生自身的问题，也反映了当前初中物理教学的一些不足。
传统的教学方法可能会对学生产生困难，学生难以理解抽象的物理概念和理论，需要更加具有启发性和趣味性的教学方法来引导学生学习物理。
对初中物理学困生进行研究，探讨有效的转化策略，有助于改进物理教学方法，提高学生的学习效果和学习积极性。
本文旨在对初中物理学困生转化策略进行探究，通过分析困生问题的现状，理论基础的研究，探究方法的分析，实施效果的评估以及案例分析，总结有效的转化策略，为今后的物理学教学提供借鉴和启示。
1.2 研究目的研究目的主要是探讨初中物理学困生转化策略，通过针对困难学生的特点和问题进行深入分析，找出适合他们的有效学习方法和策略。
通过研究，我们旨在解决初中物理学困生在学习中遇到的困难和挑战，提高他们的学习兴趣和成绩，促进他们对物理学的深入理解，从而提升整体教育教学质量。
通过探索初中物理学困生转化策略，我们还可以为其他学科和教育领域提供一定的参考和启发，为更多困难学生的学习问题找到解决办法，促进教育公平和发展。
通过本次研究，我们希望能够为教育教学提供新的思路和方法，推动学生学习能力的提升和个性化发展，为建设创新型社会培养更多有建树的人才做出贡献。
1.3 研究意义初中物理学困生转化策略的研究意义在于有效帮助解决学生在学习物理过程中遇到的困难和问题，提高他们的学习兴趣和学习成绩。
通过深入研究困生转化策略，可以为教师和教育管理者提供更有效的教学方法和策略，帮助他们更好地指导学生学习物理知识，提高教学效果。
课题结题报告农村中学物理学困生成因及解决方法
课题结题报告农村中学物理学困生成因及解决方法农村中学物理学困生成因及解决方法》一、研究背景长期的教学实践经验告诉我们，物理学习一直是学生学习困难上的分化点，不少学生进入初中后感受到最难学习的科目就是物理，物理教学两极分化日益加剧，这无论是从素质教育的角度还是从高考的角度，探讨如何提升初中物理教学水平，打破形成初中物理“学困生”的瓶颈，及时寻找分化的原因及对策，是一件非常必要也十分有现实意义的工作。
随着教育规模的扩大与发展，初中学生分化现象十分突出，并出现大批学困生，到了九年级尤为严重，学困生约占30%——40%，这些学生物理学习基础差，他们对学习失去信心，对前途感到暗淡。
据初步调查，这种现象还呈上升趋势，为了让学生真正学到一些有价值的物理知识，为了学生能做到自尊、自信、自强、自爱和自立，既能顺利完成学业，又能达到全面提高素质的基本要求，为高中输送合格人才打好基础，因此，本课题的研究意义重大。
因此，我们选取研究物理学困生的转化，这一普通而又具有十分重要的现实意义的课题进行研究。
二、课题的界定:1、本课题涉及的“物理学困生”(以下简称“学困生”)是指由于各自不同原因表现为学习上难以达到教学所规定的基本要求，与实际教学目标有一定差距的学生。
而这类学生在学业上的困难是可逆的，在一定的补救教育条件下可得到转化，他们属于“学业不良者”的一部分。
2、本课题的研究一是要帮助“学困生”诱发学习需要，培养学习动机，重新唤起和稳定其学习兴趣，从中激发他们的学习积极性;二是要让教师掌握帮助“学困生”脱困的教学规律，并运用这种规律做好“学困生”脱困工作。
3、转化学困生的对策研究:要全面提高学生的素质，必须做好学困生的转化工作，要做好转化学困生的工作，须先弄清学困生“困”的原因和差距所在，而后方可“对症”下药。
培养学困生学习物理的兴趣。
三、课题研究的目标:通过本课题的研究，探索一套适合农村初中实际情况让学困生喜欢物理、爱学物理的有效途径和方法，尊重和关爱可以唤醒、激励每一个学生。
《农村初中物理教学实施中学困生转化策略研究》课题结题报告
《农村初中物理教学实施中学困⽣转化策略研究》课题结题报告⼀、课题的提出随着国家对于民办教育事业的⽀持，农村家庭对于更好师资的追求，民办学校吸引了更多的基础较好的学⽣，且重点中学也吸引⾛部分优秀学⽣，使得较多基础差的学⽣进⼊农村中学，因⽽农村中学中学困⽣也随之较多。
并且，随着社会发展，农村的教学环境虽然出现较⼤的改善，但是农村学⽣家长教育理念的匮乏，部分教师教学理论、学校教学资源的不⾜等，依然使得农村地区和城市学⽣在学习物理过程中有了⼀定的差距，同样导致农村中学困⽣较多。
另外，农村教育越来越受到国家重视，针对农村地区教学资源受⼀定限制的情况下，通过探讨学困⽣的困因，探索物理教师如何采取针对性措施促进物理教学中学困⽣转化的研究策略，是值得思考的⼀个问题。
⼆、课题的界定学困⽣：学习困难的学⽣，是指智⼒正常，但由于⽣理、⼼⾥、⾏为、环境和教育等原因在常态学习过程中，难以或⽆法完成学业任务的学⽣。
转化策略：通过探究学困⽣形成的内因与外因，采取相应的的对策、措施对学困⽣进⾏教育转化，使他们在知识与能⼒，情感与态度等⽅⾯取得进步，增强学习的信⼼。
三、研究对象我校⼋九年级学⽣四、研究⽬标与⽅法（⼀）、研究⽬标1、通过查阅资料、学⽣谈话、教师探讨等⽅⾯分析出初中⽣学习物理困难的原因。
2、通过学习与思考，分析与实验等途径总结转化学⽣的策略。
（⼆）、研究⽅法1、综合调查法。
通过问卷、谈话、实验等⽅法调查与检测效果2、⽂献研究法。
通过阅读相关书籍，观看相关视频，吸收相关知识，进⾏研究3、个案研究法。
对有针对性、代表性的案例进⾏剖析，总结4、⽐较分析法。
对实验对象采取定期检测，对⽐分析，找去经验5、经验总结法。
对于实验对象的不断总结，教师采访经验的总结，资料的总结等五、研究过程第⼀阶段：研究准备阶段（2018年12⽉-2019年2⽉）搜集相关资料，明确研究项⽬及⽬的，确定调查研究⽅案，深化研究内涵，熟悉研究原则与⽅法。
第⼆阶段：研究实施阶段（2019年2⽉-2019年9⽉）针对学⽣展开问卷调查，个别学⽣谈话，教师交流，进⾏课题研究论证，填写阶段性报告（调查报告、⼯作⽉总结、教案、案例、教育反思等）第三阶段：验证实施阶段（2019年9⽉-2019年12⽉）实施转化策略，验证相关策略，分析总结学⽣期间表现第四阶段：总结验收阶段（2019年12⽉-2020年1⽉）整理相关资料，回顾研究过程，撰写研究报告，课题结题报告，进⾏结果展⽰，准备相关资料提交有关⽅⾯验收六、研究成果通过这⼀年的课题研究，我对物理学困⽣产⽣的原因有所了解为后来调动物理学困⽣学习积极性，增强学习信⼼掌握了⼀定的⽅法。
学困生转化研究》结题报告
学困生转化研究》结题报告结合素质教育的理念，本课题提出了学困生转化的主导思想，即要充分调动学困生的积极性，培养他们良好的生活惯、行为惯和研究惯，揭示研究规律，教给研究方法，发展他们的能力。
同时，本课题分析了学困生存在的心理状况和产生的原因，提出了转化策略，包括培养研究兴趣、创设条件促其参与、加强意志培养、开展互帮互学、利用家长和发掘闪光点等方法。
本课题的研究对象为我校三、四、五、六年级的学生，研究方法包括观察法、谈话法、教学实验法、经验总结法、个案分析法、对比法、跟踪调查法、榜样示范法等。
本课题的研究成果为提出了一套有效的学困生转化策略，可以为其他学校的教育教学提供借鉴和参考。
经过调查、观察和访谈，我们确定了60名学生作为研究对象，进一步找出了学生研究困难的内部和外部原因。
一）内部原因1.研究目的不明确，缺乏上进心。
大多数学困生自我控制能力差，不愿听讲，甚至违反纪律，不能坚持研究，作业抄袭，平时贪玩，不能形成良好的研究惯。
2.自卑心理严重，缺乏自信心。
考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”，内心深处一般都很自卑，缺乏研究信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，导致对学好语文缺乏自信心。
3.研究方法策略运用不当。
学困生往往只关注课上内容，不形成课前预、课后复的惯。
遇到探索性问题时，经常不知所措，分析综合的能力较差。
4.依赖心理强。
上课依赖老师，作业依赖同学，把语文研究的希望寄托在老师和同学的身上。
二）外部原因1.研究基础差，跟不上班级进度。
2.教材的原因。
语文教材内容增多，知识难度增大，学生研究负担加重，再加上学科增多，整天应付作业，没有时间消化，从而影响语文课的研究。
3.社会和家庭的原因。
社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。
游戏、网络等对学生的不良影响，造成学生厌学、弃学等。
4.突发事件的影响。
如父母离异、生病、去世等突发事件，致使学生研究中断及心灵可能遭受重创，使学生出现心理偏差，造成学生的突然研究困难，若不及时从思想上解决，会导致这部分学生丧失研究信心，研究成绩一落千丈。
初中物理学困生成因分析及转化策略研究
初中物理学困生成因分析及转化策略研究【摘要】初中物理学困生成因主要包括学习动机不足、学习方法不当和学习资源匮乏三个方面。
学生由于对物理学的兴趣不高或是缺乏动力导致学习动机不足，同时学生在学习物理的过程中可能缺乏合理的学习方法，无法高效地理解和掌握知识。
由于学校教学资源的限制，学生可能无法获取到足够的学习资源，从而影响对物理学的学习。
为了解决这些问题，可以采取转化策略，如激发学生学习兴趣、引导学生建立正确的学习方法、提供更多的学习资源等。
通过对初中物理学困生成因和转化策略的研究可以帮助教师更好地指导学生，提高学生的学习兴趣和效果。
在未来的教学中，可以加强对学生学习动机和方法的引导，同时提升学校的教学资源，促进学生对物理学的全面发展。
【关键词】初中物理学困生、学习动机、学习方法、学习资源、转化策略、教学改革、对策建议、研究展望。
1. 引言1.1 研究背景初中物理作为学生学习的一门重要学科，对于培养学生的科学素养和思维能力具有重要意义。
近年来，初中物理学困生成为了教育领域的一个热门话题。
许多教育工作者和研究人员关注到了初中物理学困生的存在，并开始进行相关研究。
研究发现，初中物理学困生主要呈现为学习动机不足、学习方法不当、学习资源匮乏等问题。
对于这些问题的分析和解决，不仅有助于帮助学生提高学习成绩，还有利于推动教育改革和提高教学质量。
针对初中物理学困生成因的分析及转化策略研究显得尤为重要。
通过深入研究初中物理学困生成因并提出相应的转化策略，可以有效地提高学生的学习热情和学习成绩，为教学改革和学生发展提供重要的参考和借鉴。
1.2 研究意义初中物理学困是一个普遍存在的现象，学生在学习物理过程中往往会遇到各种困难和问题。
解决初中物理学困有着重要的意义，不仅能提高学生的学习效率和学习成绩，更能培养学生的科学思维能力和实践能力。
通过研究初中物理学困的成因，分析学生在学习物理过程中遇到的困难和问题，可以更好地帮助教师制定针对性的教学策略，帮助学生克服困难，更好地掌握物理知识。
初中物理学困生转化策略探究
初中物理学困生转化策略探究一、初中物理学困生的特点初中物理学困生通常表现为以下几个方面的特点：1. 学习动力不足：初中物理学困生通常对物理学习的兴趣不高，对物理知识缺乏热情，学习动力不足，导致学习成绩下降。
2. 缺乏基础知识：初中物理学困生大多数是因为初中阶段的物理基础知识没有扎实掌握导致的，对物理学的基本概念和基础知识掌握不牢固。
3. 学习方法不当：初中物理学困生在学习方法上存在问题，不知道如何科学有效地学习物理知识，以及如何合理安排学习时间。
4. 自信心不足：初中物理学困生通常对自己的学习能力缺乏信心，自卑情绪比较严重，有时甚至会对物理学习产生排斥情绪。
针对初中物理学困生的特点，我们需要积极探索科学有效的转化策略，帮助他们提高学习动力，补充基础知识，改善学习方法，提高自信心，从而提高物理学习的成绩。
1. 激发学习兴趣激发学生学习兴趣是帮助初中物理学困生转化的关键。
教师可以通过生动有趣的教学方式和生活中的案例教学，引导学生对物理学产生浓厚的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识，从而激发学习的兴趣。
2. 补充基础知识对于初中物理学困生来说，物理基础知识的掌握非常重要。
教师可以通过复习基础知识、巩固基本概念、解决基础题型等方式，帮助学生扎实基础知识，从而为后续的学习打下良好的基础。
3. 教学方法改进针对初中物理学困生学习方法不当的问题，教师可以改进教学方法，采用多种形式的教学手段，例如利用多媒体教学、实验教学、课外拓展等方式，提高学生学习的趣味性和吸引力，从而让学生更加主动和有效地参与到物理学习中来。
4. 鼓励和肯定初中物理学困生由于自信心不足，通常缺乏对自己学习的信心和动力。
教师需要通过适时的表扬和肯定，鼓励学生努力学习和进步，帮助他们建立自信心，树立正确的学习态度。
三、案例分析小明是一名初中物理学困生，对物理学的学习兴趣不大，成绩一直处于中下水平。
为了帮助小明提高物理学习水平，老师采取了以下措施：2. 补充基础知识：老师针对小明的基础知识薄弱的问题，采取适当的复习和强化训练，帮助小明扎实物理学的基础知识，提高学习的自信心。
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10.0５
5
吴晓丹
《科学探究—为学困生的起飞加油点火》
省三等奖
09．１2
6
崔祥
《2
7
马晶晶
《浅谈物理教学中的高效课堂》
5、形成人人参与，合作研究的氛围
在课题研究过程中，注重实用性，突出研究的针对性，师生互动,目标明确,齐心协力做好课题实验研究，形成自己对教育教学实践的感悟和反思问题研究的过程,提高实施与研究的能力，提出解决重点、突破难点的方法和策略。
6、注重日常课堂教学研究行为，提炼研究模式
开展综合研究课题活动,提高教学水平和课研活动能力,练真功，过硬招,勤于笔耕。撰写教育教学实践中获得的案例、教育故事、教案、课堂实录、论文。反思科研的形式与过程。
初中物理学困生转化策略研究课题结题报告-
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<＜初中物理学困生转化策略研究＞>课题结题报告
金坛市薛埠中学物理课题组课题执笔人：吴晓丹
一、课题研究背景
“一切为了每一个学生的发展”、提高全体学生的科学素养为核心的新课程教育教学理念,指导着每一位教师逐步深入开展课堂教学改革和学生学习方式的转变。但是事实上出现优生更优秀,而学习困难的学生同时也有扩大的趋势，特别是我们学校为于金坛西部的革命老区，学习自觉性较差,特别是家庭教育滞后。调查发现每一个班级近五分之一的学生产生学习困难，若不采取有效的转化策略，他们极容易形成一个学困生群体,如何使这部分学生走出学习困境？经讨论研究教师首先要有良好的教育教学心理态势,并抓住物理学科特点，利用学困生的动手能力并不差，实施并开展科学探究教学法,引导学困生大胆去尝试、自主探究学习新问题，来克服消极心理,促进其心理优势的形成，调动学困生自身的心理内驱力,使他们踏上成才之路
四、课题研究过程与方法
(一）课题实施实验步骤
第一阶段:２0０7年9月——2007年12月,准备、立题、实验阶段。
第二阶段：2007年12月——2008年７月,组织开题讨论、咨询，制定阶段实施规划。按计划分组分阶段实施,对过程进行动态管理。
第三阶段：2008年7月——2009年９月,理论联系实际，对初中物理学困生转化进行过程教学的具体的研究。
2.根据学生的心智水平,通过合理的课堂设计和引导,使学困生也参与探究物理知识的发现过程,体会探究过程的思维乐趣，并形成学困生独立的评价体系，有利于学困生个性的发展。
3、让教师在培养学困生的过程中，通过理论学习、上好研讨课等途径加强科研氛围,提高自身的观念、业务素质、实际操作能力。
三、课题研究的理论依据
３、注重课堂教学研究，丰富师生互动平台
物理是实践性强的学科，观察实验和理性思维是物理研究的最基本方法。结合科学探究性学习的特点，在教学中实施科学探究性学习的一般流程如下：
创境设疑实验探索巩固拓展
4、整合教学资源，注重对学困生的帮助
分析学困生的形成原因，形成对学困生的正确认识,克服教学中轻视学困生教育的弊端，大胆探索指导学困生学习物理、学好物理的有效策略，从而达到纠正学困生的心理偏差、发展他们的个性、开发他们的智力、挖掘他们的潜力、培养他们的能力，促进他们综合素质的提高的目的，进一步促进学校教育质量的提高和新课改的顺利实施
第四阶段:2００9年9月——２010年10月，全面总结课题研究工作，撰写研究报告，完成课题结题鉴定。
（二)课题研究的过程与方法
1、情况调查
对0５级、０6级和０7级学生中的学困生进行问卷调查，了解学习能力、学习态度、学习习惯、学习经历和家庭教育等方面的情况,每学期还召开学困生座谈会,让他们汇报自己的进步情况,促进他们健康发展，并便于我们在研究中的实验变量的控制和测量,进行定量分析。（情况统计表见网页)
2、注重理论学习与教学实践。
潜心学习素质教育教学理论著作、教育教学研究期刊、新课程标准、教科书，并注重拓广自学的内容，搞好有关物理教研的培训；在学习中做到有重点、有心得、有反思、有效果。每位教师每学期至少学习1本教学论著,细心研学“新课程标准”、教科书的内容；在动态的课堂教学实践中，精心设计课程结构；采取合适的教学策略，帮助部分学生走出学习困境。
二、课题研究的目的
１.从目前的教学现状来看，素质教育还没有能完全真正落到实处,“应试教育”的阴影并没能彻底摆脱。进行“学困生转化策略的研究”有很强的现实必要性。俗话说“好习惯终身受益”。良好的学习习惯一旦养成,不仅能提高学生的学习成绩和素质，而且对学困生今后的继续教育和工作生活都将产生重要而深远的影响。
五、课题研究的成果
经过两年多的摸索与实践，课题《初中物理学困生转化策略研究》取得了比较丰硕的成果,大致有以下几方面:
(一)物化性成果
1、学习材料《初中物理学困生转化策略研究专题讲座》编订成功
通过一位教师做讲座，其他教师认真学习,在学习中做到有重点、有心得、有反思、有效果，让教师的认知水平有了一定的提高,在课题研究过程中有理论依据，避免了教育学困生过程中的经验主义。教师在学习过程中撰写了一些高质量的论文及案例。
课题组老师论文获奖情况统计表
序号
姓名
题目
获奖等级
获奖时间
备注
1
吴晓丹
《浅谈物理“学困生”的思维阻滞及对策》
基础教育论坛
07．0４
发表
２
吴晓丹
《初中物理教学中“实验与多媒体”和谐整合》
中学生语数外
09．04
发表
3
蒋正国
《关于大气压教学实验的思考与实践》
金坛教育
1０．04
发表
4
吴晓丹
《突出物理问题教学培养学生创新能力》
本课题在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行)》以及全日制义务教育《物理课程标准》的指导下进行。
苏霍姆林斯基指出“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是个发现者、研究者和探索者”。这种认知的“探索”需要，学困生也绝对不例外。
随着新课程改革的不断深入，新课程内容更注重学生的生活体验和关注社会、科技的发展,重视体现师生、生生和课本之间的交流对话,使教与学成了一种充满智慧的挑战，这一切要求教师在平时的教学中建立起体现师生交往互动、以学生自己的体验、参与的科学探究性学习的新模式。