初中物理学困生化策略研究课题结题报告
提高学困生对物理学科学习兴趣的研究结题报告
提高学困生对物理学科学习兴趣的研究结题报告一、课题的提出新课程要求：“一切为了每一位学生的发展”。
如何做好学困生的思想转化工作，激发他们的学习兴趣，提高他们的学业成绩，是我们当前面临的重大课题。
如今，我们必须新的课程改革，努力实现教学方式和学习方式的根本转变。
建立良好的师生关系，提高学困生的成就动机，因材施教，培养他们的学习兴趣，提高他们自主学习的能力，让他们学会学习。
在日常的教学实践中，总是有一些学生学习起来非常吃力，上课不能认真听讲，作业完成吃力，跟不上老师的教学进度，对学习没有兴趣，学习成绩很差，这个问题，值得老师和家长引起重视。
那么如何帮助学困生提高学习成绩呢？爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师”要想提高学困生的学习成绩，最好的办法就是提高他们的学习积极性。
学困生除了学习基础差或学习方法、学习习惯不当之外，主要还是对学习缺乏兴趣。
比如，有的学生散漫无羁，抱着我行我素的态度；有的学生学习不主动，敷衍了事，甘居下游；有的学生因为不喜欢某一学科，造成学习成绩不佳。
教师要努力培养学困生对学习兴趣，从根本上促进学困生的转化。
我们要抓住学困生的特点，努力挖掘他们的内在潜力，引导学困生树立正确的学习目标，通过改进教学方法，加强学习方法的指导，学习习惯的培养，并进行耐心细致的个别辅导，因材施教，因人而宜，打开学困生的心扉，培养他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而达到缩小成绩差异的目的。
学校教育的一个重要目标，就是让每一位学生得到发展。
然而，在初中物理教学中，经常听到学生的感叹：物理比数学、化学难学，历年中考多数学生的成绩均不理想。
这除了物理确实概念繁多，内容丰富、结构复杂的原因外，还有一个相当重要的原因是：教与学的方法问题。
我们学校地处农村，物理“学困生”自然不在少数。
因此，研究如何转化“学困生”的问题显得尤其重要。
二、课题的研究过程第一阶段：准备阶段（2017年1月至2017年3月）1收集有关资料、进行系统学习；制定研究计划，形成实施方案。
学习物理困难的调查的研究性结题报告
学习物理困难的调查的研究性结题报告学习物理困难的调查的研究性结题报告2011年05月24日第一部分：有关情况说明及课题研究过程一、课题的来源及确定本课题源于以下二个背景[背景一]我校是一属农村普通高中，学生都是经过重点高中选拔完之后留下的初中毕业生，物理基础比较差，经过一段时间学习之后对高中物理都有很大的畏惧心理，而事实上高中物理是所有学科中难学的科目之一。
学生怕学习物理，难以有较高学习兴趣，甚至厌学。
读理科的学生很多是没办法——必须学，否则不会选它。
要改变这一现状，必须想一想办法[背景二]随着新课标高中物理教材在全国各省市的全面使用，按照教育部《普通高中物理课程标准》要求，探究学习已成为中学生学习物理的一种重要方式。
在教学过程中新课程有点推不动的感觉。
反思我们的教学思路，教学方法，产生了困惑。
于是，面对学生出现的问题和我们的困惑，于是成立一个研究小组，进行调查和研究。
二、课题研究的目的与意义1、物理教学时从学生的实际情况出发，顺应学生思维的发展规律，注重学生良好学习习惯的培养，坚持循序渐进的教学原则，改善学生的学习状况，激发学生学物理的兴趣，顺利的完成高一物理教学任务，从而使高一学生熟悉高一的学习生活，适应高一的物理的教学进程，掌握高一物理的学习方法，比较快的投入到紧张而有趣的高中学习。
2、通过多样化的物理课堂探究式教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神，有利于提高全体学生的科学素养。
对于实现课改新课标所提出的课程目标，无疑是有很大现实意义的。
三、课题目标1、培养学生收集、查阅和整理资料的能力。
2、学会基本的研究方法和论文写作技巧。
3、拓展学生视野，培养学生创新意识和能力，发展合作精神。
4、适应时代需求，培养学生社会调查研究的能力。
四、方案设计（1）我们对高中部的学生为研究对象，就他们学习物理时所面临的困难进行调研。
我们主要通过以下几个途径进行研究：①面谈（科代表、班干部、物理有兴趣的同学，对物理学习有困难的同学。
初中物理研究结题报告doc
初中物理研究结题报告篇一：物理课题研究结题报告课题研究结题报告课题：预习交流，学练展评——课前预习、练展结合研究教师：赵全金一、课题提出的背景物理预习是物理教学的重要前奏,物理预习的根本目的是让学生以探索者的姿态面对文本,从而更好的促进课堂教学的完成,但现实的物理教学过程中,很少有物理老师能够真真的重视课前预习,不能做到对学生的课前预习做很好的指导,从而使预习流于了形式,学生的预习习惯自然也无法养成。
《礼记?中庸》中说:“凡事预则立,不预则废。
”学生通过课前预习找问题、查资料、想问题、记疑点、做实验、做题目,进行识记积累、联系生活周边的现象、分析比较、调动已知解开未知、自我求知、自我获得、自我提高。
对于物理学习而言,预习是求知过程中一个良好的开端,具有重要的作用，让学生在课前预习的过程里体验自学的乐趣、感受方法，用自学探究的结果来获得愉悦，满足成就感。
同时，成功地进行课前预习,对所要学习的教材有了一个清晰的了解,上课听讲就能做到胸有成竹,带着问题听,所获取的信息更加准确、集中、听课效果自然就比较理想。
所以，良好的预习工作能使学生自主学习、自主探究的能力得到培养,从而提高物理教学的课堂效率。
二、课题研究的意义通过“预习交流、学练展评”的物理课堂自主探究式教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神，有利于提高全体学生自主探究学习的科学素养。
对于实现课改新课标所提出的课程目标，无疑是有很大现实意义的。
三、课题研究的的策略1、学生对课前预习的动机不明确，2、部分学生根本就不会预习。
措施：1、教师要培养学生具有预习必须的内在因素。
2、培养学生具备多种预习能力。
首要的是查阅能力。
其次是编写预习学案的能力。
3、教师要转变教学模式，一节课的内容教师要明确哪些该讲，哪些不该讲，给学生自主学习的空间。
4、我在编写预习学案时，根据教材内容，采用了（1）问题阅读法。
（2）学习目标作业化。
《物理学困生学习动机的激发研究》结题报告
《物理学困生学习动机的激发研究》结题报告一、课题研究的目的意义在教学过程中，我们常常发现有一类学生其他各门功课在班上处于中上，有一门功课偏差，我们称之为“瘸腿”现象。
他们往往用这门功课的时间来学习其他功课，导之这门功课雪上加霜，严重偏科，从而沦为这门学科的学困生。
面对这样的现象，如何唤起他们对这门学科的学习热情？带着这个问题，我选择“物理学困生学习动机的激发研究”子课题来进行研究。
物理学困生顾名思义就是在物理学习上有困难的学生，这类型的学生上物理课时表现为意志力差，耐心不足，在物理学习上常常感到力不从心，缺乏自信心。
他们往往没有形成正确的学习动机来维持学习活动。
心理学家奥苏伯尔明确指出，学习动机与学习之间的关系是相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。
学习动机可以提高学习效果；提高学习效果可以增强学习动机。
学困生一旦形成了正确的学习动机就可以引起学习活动，维持学习活动，使学习活动达到规定的目标。
因此，帮助学困生激发正确的学习动机，不仅能提高他们的学习成绩，而且能增强他们的自尊心，也能养成良好的学习习惯。
二、研究对象：本班10名左右学困生，重点是杨宇同学。
该同学物理基础薄弱，学习物理自觉性较差。
三、研究步骤第一阶段：申报阶段，结合自己教学实际中遇到的问题，进行课题选题并制定具体可行的课题研究方案。
第二阶段：实施阶段，通过对这一类型的学困生谈话，跟踪调查研究学困生对物理学习动机的问题。
通过教学实践验证理论假设，撰写教学反思和个案研究。
第三阶段：结题阶段，做好研究资料的收集、整理、归纳总结经验。
四、研究过程：㈠调查了解学困生的情况为了解学困生对学习物理的看法，我与多名学生进行谈话，发现他们的学习动机多种多样。
大部分学生人认为物理是一门自然学科，比较贴近生活，实验丰富且有趣。
少部分学生为了求知进取和实现自我价值。
这样的结果说明我们的中学生对学习物理还是有一个良好的出发点。
然而，杨宇同学对物理理论知识不感兴趣，但对做实验还是挺感兴趣的，初学时认为学不学好它无所谓对自己没多大影响，就这样，日复一日，上课不能专心听讲，下课见物理作业就抄，感觉物理越来越难，没有信心学好他，从而沦为学困生。
初三物理学困生转化经验总结（5篇）
初三物理学困生转化经验总结（5篇）第一篇：初三物理学困生转化经验总结初三物理学困生转化总结学困生的转化工作是一个教育系统工程，转化过程是一长期的过程。
这过程需要教师投入大量的精力。
转化一名学困生，我认为教师在情感的投入方面必须做到如下几点：1．取得学困生的信任与支持学困生的转化工作并不仅仅是学业上的指导工作，更是对学生心理上支持、理解、信任工作。
我们不得不承认：由于受到社会、学校、家长等的升学压力的影响，教师在教育教学过程中总是对学业优秀生比较重视，而对学困生则忽视了。
长期受到这一意识的影响，学困生与教师之间形成了一条不可逾越的心理鸿沟。
学困生的心理相对教师来说是封闭的。
这时要转化这名学困生，首先教师的一切行为必须取得学困生的信任与支持。
2．相信学困生具有可发展的潜力。
我认为，“真诚地相信学困生是可以转化的”这一点是转化初中物理学困生的工作的基础。
从人的发展与学困生的形成原因等角度分析，这一点是不难理解的。
3．与学困生建立类似于“互惠互利”的“平等关系”。
转化学困生时，教师不要以高姿态对待学困生，不要以为对学困生学业上的帮扶工作是对学困生的“施舍”。
教师要以平等的身份加入学困生的转化工作中来，使学困生感觉到教师与学困生的关系是一种“互惠互利”的“平等关系”：教师可以从学困生身上学到很多知识，同理，学困生也达到了被转化的目的。
4．教师是学困生学业上的指导者，又是精神上的支持者。
任何一个学困生，其总是回避着自己在学业上的后进，总是以自我封闭的形态出现在教师的面前。
其实学困生在班集体中的心理压力是无形的，也是非常大的。
教师在这里的角色并不仅仅是对学困生进行学业上的指导工作，更重要的是给学困生以精神上的支持，使学困生走出“自卑、自闭”的心理。
总之，初中物理学困生的转化工作是一艰巨而富有挑战意义的工作，它需要更多的教师以更多的精力投入到这项工作来。
我相信，一名好教师不但能使优秀生更加优秀，同样能使后进生不再后进了。
初中物理课题结题报告
《构建“初中物理生命课堂”模式探新》结题报告一、课题的研究背景和意义生命教育是一个新开拓的研究领域．已成为2l世纪教育改革的重要取向。
从世界范围来看，20世纪下半叶以来一些国家开始明确提出生命教育和敬畏生命的道德教育。
美国的杰•唐纳•华特士于1968年开始第一个倡导和践行生命教育的思想，澳大利亚于1979年成立了“生命教育中心”明确提出“生命教育”的概念。
近年来，我国越来越多的学者也感到教育应当尊重生命、关爱生命，提出了诸多生命教育的见解。
生命课堂是人文性的课堂,反映的是教师与学生在感悟文本过程中显现出的情感,使师生生命价值得到了体现,心灵得到了丰富发展。
教学既是一种科学活动，又是一种艺术活动。
科学讲究规则，艺术则讲究创造。
教学需要遵循教学规则，如要了解学生的年龄特征、知识基础、课程内容的重点和难点，但更重要的是要把这些因素之间的关系处理得当，而这些因素又是随时会变动的，所以教学要创造；创造并非不要规则，但更重要的是精神，科学和艺术都需要精神，教学也需要精神，教学的精神就体现在教育的理念中，体现在教师的观念和智慧中；科学是可以重复的，可以借用的，艺术是不能重复和借用的，需要自己去创造，就像艺术家作一幅画，哪里需要浓墨渲染，哪里只是轻描淡写，只有艺术家自己构思，自己运笔，别人是替代不了的。
因此，作为一名教师，设计一堂好课首先要有正确的教育理念。
不断钻研，不断琢磨，要因人因事因时而变，灵活运用各种教学方法，巧妙地运用自己的教学智慧。
这就是创造，这就是教学艺术。
通过课题研究，探究构建一种以合作学习为主的初中物理生命课堂教学模式。
针对物理课堂教学存在的问题，大胆革新。
在近两年的时间里，课题组紧紧围绕课题、结合学校实际深入开展生命化课题研究，积极探索物理生命化课堂在实践中的应用。
本着边实验、边研讨、边反思、边总结、边提高的研究方针，从课堂生命的生长性、情感性、个体性、灵活性、求美性、求趣性、艺术性等特征出发，逐步探索出适合学生实际的生命化课堂模式，形成自己的教学思路和特色。
《初中物理实验教学现状与策略研究》结题报告
《初中物理实验教学现状与策略研究》结题报告一、课题提出的背景1、老师对实验教学的重要性认识不足虽然新课程改革进行了几年，但要改变老师的教学理念却是一件很困难的事情。
2011版人教版初中物理课程标准已明确将实验教学提到了很重要的位置，但由于教育的“功利性”导致教师无法认识其重要性。
在日常的物理教学中往往出现的是用讲实验代替做实验、用看实验代替做实验、甚至用做实验题代替学生做实验。
而与教师辛辛苦苦去做演示实验、组织学生做学生实验的结果相差无几，导致实验教学得不到老师的重视和实施，从而影响了学生的实验技能、创新能力的发展与提升。
2、学生的实验水平较低、创新能力欠缺从考试结果统计看学生的实验题失分率仍然很高，尤其是实验探究试题．比如透过玻璃杯观看书上的文字或图片这道题，得分率很低。
通过这道题就反映出平常没有进行有效的实验教学的后果，学生没有实验的经历，实验技能、创新意识的欠缺。
如果进行了有效的实验教学，学生就会懂得利用身边的水瓶去模拟实验、分析实验得出正确的结果。
现在的很多考题是依托于教材上的演示实验、学生实验、甚至是课后小实验为出题背景，然后和生活中的物理现象结合产生新的考题。
如果没有进行有效的实验教学，在这样的考题背景下就很吃亏。
期望师生善待教材中每个实验，对实验不能满足于激趣、铺垫知识的引出，还注意运用实验培养学生实验操作技能，发展学生敏锐、细致观察能力，使其功能最大化，努力提高实验教学的质量．3、教师驾驭实验教学的能力不强由于长期没有进行有效的实验教学，使得老师的实验能力也大幅下滑。
我们要明白，进行一次有效成功的实验需要老师花费很多的精力才能保证实验教学的高效性。
如水沸腾实验：看似简单的一个实验，很多人还说不就是烧水吗。
其实要保证实验的有效，需要老师的实验素养很高才能保证实验的有效和课堂的高效。
比如烧杯的选择、石棉网的处理、水量的多少、水温的把握、时间的精准等等。
这些都需老师要注意的，不然就会使课堂散漫，学生觉得无味。
初中物理学困生转化策略研究
<<初中物理学困生转化策略研究>>课题结题报告金坛市薛埠中学物理课题组课题执笔人：吴晓丹一、课题研究背景“一切为了每一个学生的发展”、提高全体学生的科学素养为核心的新课程教育教学理念，指导着每一位教师逐步深入开展课堂教学改革和学生学习方式的转变。
但是事实上出现优生更优秀，而学习困难的学生同时也有扩大的趋势，学习自觉性较差，特别是家庭教育滞后。
调查发现每一个班级近五分之一的学生产生学习困难，若不采取有效的转化策略，他们极容易形成一个学困生群体，如何使这部分学生走出学习困境？经讨论研究教师首先要有良好的教育教学心理态势，并抓住物理学科特点，利用学困生的动手能力并不差，实施并开展科学探究教学法，引导学困生大胆去尝试、自主探究学习新问题，来克服消极心理，促进其心理优势的形成，调动学困生自身的心理内驱力，使他们踏上成才之路二、课题研究的目的1.从目前的教学现状来看，素质教育还没有能完全真正落到实处，“应试教育”的阴影并没能彻底摆脱。
进行“学困生转化策略的研究”有很强的现实必要性。
俗话说“好习惯终身受益”。
良好的学习习惯一旦养成，不仅能提高学生的学习成绩和素质，而且对学困生今后的继续教育和工作生活都将产生重要而深远的影响。
2. 根据学生的心智水平，通过合理的课堂设计和引导，使学困生也参与探究物理知识的发现过程，体会探究过程的思维乐趣，并形成学困生独立的评价体系，有利于学困生个性的发展。
3、让教师在培养学困生的过程中，通过理论学习、上好研讨课等途径加强科研氛围，提高自身的观念、业务素质、实际操作能力。
三、课题研究的理论依据本课题在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》以及全日制义务教育《物理课程标准》的指导下进行。
苏霍姆林斯基指出“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者和探索者”。
这种认知的“探索”需要，学困生也绝对不例外。
初中物理学困生成因分析及转化策略探究
初中物理学困生成因分析及转化策略探究一、问题现状初中物理学是学生学习中的一项难点科目，尤其是对于一些学生来说，他们往往感到物理学学习困难，影响了他们的学习效果。
初中生物理学困是一个比较常见的现象，其困难表现主要包括：物理学概念难以理解、公式运用困难、解题思路混乱等。
这些困难的产生在于多方面，包括教学方法、学生自身学习情况、家庭教育等多个方面的因素。
为了解决这一问题，我们有必要对初中物理学困生成因进行深入研究，找出困难的核心原因，并提出有效的转化策略。
二、物理学困生成因分析1. 教学方法问题教学方法不当是导致学生物理学困的一个重要原因。
传统的讲授式教学不仅乏味，而且难以引起学生的兴趣。
对于抽象的物理概念，学生更需要通过具体的实验或案例来理解，然而传统的教学模式往往只是在黑板上画图、讲解，这难以激发学生对知识的兴趣，也难以深刻理解物理内容。
2. 学生自身学习情况一些学生自身的学习情况也是导致物理学困的重要原因。
学生对物理学科的认识比较片面，认为物理学枯燥无味，从而在学习过程中缺乏积极性和主动性。
对于一些需要抽象思维和逻辑推理的知识，一些学生的自身认知水平相对较低，难以理解或运用。
3. 家庭教育问题家庭教育也是学生学习物理困的一个重要因素。
在传统的家庭教育中，往往忽视了对物理学科的重视和引导，家长很少给予物理学习的帮助和支持，导致学生在学习物理的过程中缺乏外部的帮助和指导。
三、转化策略探究1. 教学方法改革要解决学生的物理学困难，首先要改革教学方法，采取更加生动、形象、趣味的教学方式，激发学生的学习兴趣。
可以引导学生进行实地实验，或者通过举例、案例等形式讲解物理概念，使学生能够在实践中理解和掌握知识。
物理学是一门具有逻辑性和自洽性特点的学科，教师应该注重培养学生的逻辑推理能力，让学生学会发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2. 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是解决学生物理学困难的一个重要途径。
在教学过程中，教师可以通过引入一些生动有趣、富有激励性的案例或实验，吸引学生的兴趣，从而激发学生学习物理的积极性。
初中物理计算题有效教学的策略研究 结题报告【范本模板】
初中物理计算题有效教学的策略研究结题报告陈吉泰一、课题研究背景计算题在初中物理题型中独树一帜,它不仅考查了学生对知识的掌握情况，还考查了学生的阅读能力、综合分析问题的能力、解题技巧、语言归纳及表述能力、计算能力及对数据的处理能力等，可谓是一题多用.然而，学生在计算题上却是一个弱点,很多学生对计算题望而生畏。
尤其是农村中学的学生,这个问题就更突出，在每次练习及考试中，很多学生计算题都交白卷。
在去年的中考中,我校学生的计算题得分率更是创历史最低。
如何扭转这一局面，让学生不再对计算题望而生畏。
于是，我们课题组的老师提出“不再让物理计算题阻挡学生升高中的路"的口号。
以课堂教学为突破口，来进行计算题教学的策略研究。
意在让学生对物理产生兴趣，对解答物理计算题充满信心，快速牢固的记住物理公式，运用各种解题技巧准确的解答出计算题.让物理科目为学生的中考加分。
二、研究方法本课题的研究中，我们以行动研究为主，在实践中研究，在研究中反思，然后在反思中改进，循环往复,一次实现研究的目标。
1、行动研究法。
正确树立课题研究思想,对课题情景和过程进行全程追踪，并在实践活动中寻找理论依据及解决问题的研究方法。
在教学实践中分析、优化、改进课题实验方案。
2、调查研究法。
在教育理论指导下，通过运用观察、个案研究等方式，对学生解答物理计算题的现状进行科学分析,并搜集具体教学案例，获得第一手资料，增强课题研究的针对性。
3、经验总结法：对收集的资料和实验研究结果主要运用经验总结法,探求提高物理计算题教学策略的方法和手段。
4、文献资料法。
以国内外公开发表的有关教学案例和案例分析等文献为参考，认真仔细阅读,通过比较、分析、综合,找出适合我校物理计算题教学的方法，做好资料信息加工和整理工作。
三、课题研究的预设目标1、调查我校学生解答物理计算题的现状，分析以前在物理计算题教学中采用的方法，找出其中的漏洞和不足。
2、通过研究，总结出一套适合我校学生的教学方法，从根本上扭转学生做不对、怕做、难得做计算题的问题。
提高学困生对物理学科学习兴趣的研究结题报告
提高学困生对物理学科学习兴趣的研究结
题报告
研究目的：
本研究旨在探索提高学困生对物理学科研究兴趣的方法和策略，以帮助这些学生更好地参与和享受物理研究过程。
研究内容：
1. 学困生的现状分析：
通过调查问卷和学生档案资料，对学困生的研究现状进行综合
分析，包括研究动机、研究方法和研究成绩等方面的情况。
2. 学困生对物理学科研究兴趣的影响因素：
通过访谈和观察等方法，探讨学困生对物理学科研究兴趣的影
响因素，如研究环境、教学方法和课程内容等。
3. 提高学困生对物理学科研究兴趣的策略研究：
结合国内外相关研究成果，提出一系列针对学困生的物理学科
研究兴趣提高策略，如采用多媒体教学、探究式研究和实践活动等
方法。
4. 策略实施与效果评估：
在实验班级中实施提出的策略，并通过观察、问卷调查和研究成绩等指标对策略效果进行评估，以验证策略的可行性和有效性。
研究结论：
通过本研究，发现以下几点结论：
1. 多媒体教学在提高学困生对物理学科研究兴趣方面起到了积极作用。
2. 探究式研究能够激发学困生的研究兴趣和动机。
3. 实践活动的引入增强了学困生对物理学科的实际应用能力和研究积极性。
参考文献：
[1] 张三，李四. 提高学困生对物理学科研究兴趣的研究[J]. 教育科学，2022, 10(3): 45-56.
[2] 王五，赵六. 多媒体技术在物理教学中的应用效果研究[J]. 物理教育，2021, 5(2): 78-85.
备注：以上结题报告为虚构文档，仅供参考。
课题结题报告农村中学物理学困生成因及解决方法
课题结题报告农村中学物理学困生成因及解决方法农村中学物理学困生成因及解决方法》一、研究背景长期的教学实践经验告诉我们，物理学习一直是学生学习困难上的分化点，不少学生进入初中后感受到最难学习的科目就是物理，物理教学两极分化日益加剧，这无论是从素质教育的角度还是从高考的角度，探讨如何提升初中物理教学水平，打破形成初中物理“学困生”的瓶颈，及时寻找分化的原因及对策，是一件非常必要也十分有现实意义的工作。
随着教育规模的扩大与发展，初中学生分化现象十分突出，并出现大批学困生，到了九年级尤为严重，学困生约占30%——40%，这些学生物理学习基础差，他们对学习失去信心，对前途感到暗淡。
据初步调查，这种现象还呈上升趋势，为了让学生真正学到一些有价值的物理知识，为了学生能做到自尊、自信、自强、自爱和自立，既能顺利完成学业，又能达到全面提高素质的基本要求，为高中输送合格人才打好基础，因此，本课题的研究意义重大。
因此，我们选取研究物理学困生的转化，这一普通而又具有十分重要的现实意义的课题进行研究。
二、课题的界定:1、本课题涉及的“物理学困生”(以下简称“学困生”)是指由于各自不同原因表现为学习上难以达到教学所规定的基本要求，与实际教学目标有一定差距的学生。
而这类学生在学业上的困难是可逆的，在一定的补救教育条件下可得到转化，他们属于“学业不良者”的一部分。
2、本课题的研究一是要帮助“学困生”诱发学习需要，培养学习动机，重新唤起和稳定其学习兴趣，从中激发他们的学习积极性;二是要让教师掌握帮助“学困生”脱困的教学规律，并运用这种规律做好“学困生”脱困工作。
3、转化学困生的对策研究:要全面提高学生的素质，必须做好学困生的转化工作，要做好转化学困生的工作，须先弄清学困生“困”的原因和差距所在，而后方可“对症”下药。
培养学困生学习物理的兴趣。
三、课题研究的目标:通过本课题的研究，探索一套适合农村初中实际情况让学困生喜欢物理、爱学物理的有效途径和方法，尊重和关爱可以唤醒、激励每一个学生。
《农村初中物理教学实施中学困生转化策略研究》课题结题报告
《农村初中物理教学实施中学困⽣转化策略研究》课题结题报告⼀、课题的提出随着国家对于民办教育事业的⽀持，农村家庭对于更好师资的追求，民办学校吸引了更多的基础较好的学⽣，且重点中学也吸引⾛部分优秀学⽣，使得较多基础差的学⽣进⼊农村中学，因⽽农村中学中学困⽣也随之较多。
并且，随着社会发展，农村的教学环境虽然出现较⼤的改善，但是农村学⽣家长教育理念的匮乏，部分教师教学理论、学校教学资源的不⾜等，依然使得农村地区和城市学⽣在学习物理过程中有了⼀定的差距，同样导致农村中学困⽣较多。
另外，农村教育越来越受到国家重视，针对农村地区教学资源受⼀定限制的情况下，通过探讨学困⽣的困因，探索物理教师如何采取针对性措施促进物理教学中学困⽣转化的研究策略，是值得思考的⼀个问题。
⼆、课题的界定学困⽣：学习困难的学⽣，是指智⼒正常，但由于⽣理、⼼⾥、⾏为、环境和教育等原因在常态学习过程中，难以或⽆法完成学业任务的学⽣。
转化策略：通过探究学困⽣形成的内因与外因，采取相应的的对策、措施对学困⽣进⾏教育转化，使他们在知识与能⼒，情感与态度等⽅⾯取得进步，增强学习的信⼼。
三、研究对象我校⼋九年级学⽣四、研究⽬标与⽅法（⼀）、研究⽬标1、通过查阅资料、学⽣谈话、教师探讨等⽅⾯分析出初中⽣学习物理困难的原因。
2、通过学习与思考，分析与实验等途径总结转化学⽣的策略。
（⼆）、研究⽅法1、综合调查法。
通过问卷、谈话、实验等⽅法调查与检测效果2、⽂献研究法。
通过阅读相关书籍，观看相关视频，吸收相关知识，进⾏研究3、个案研究法。
对有针对性、代表性的案例进⾏剖析，总结4、⽐较分析法。
对实验对象采取定期检测，对⽐分析，找去经验5、经验总结法。
对于实验对象的不断总结，教师采访经验的总结，资料的总结等五、研究过程第⼀阶段：研究准备阶段（2018年12⽉-2019年2⽉）搜集相关资料，明确研究项⽬及⽬的，确定调查研究⽅案，深化研究内涵，熟悉研究原则与⽅法。
第⼆阶段：研究实施阶段（2019年2⽉-2019年9⽉）针对学⽣展开问卷调查，个别学⽣谈话，教师交流，进⾏课题研究论证，填写阶段性报告（调查报告、⼯作⽉总结、教案、案例、教育反思等）第三阶段：验证实施阶段（2019年9⽉-2019年12⽉）实施转化策略，验证相关策略，分析总结学⽣期间表现第四阶段：总结验收阶段（2019年12⽉-2020年1⽉）整理相关资料，回顾研究过程，撰写研究报告，课题结题报告，进⾏结果展⽰，准备相关资料提交有关⽅⾯验收六、研究成果通过这⼀年的课题研究，我对物理学困⽣产⽣的原因有所了解为后来调动物理学困⽣学习积极性，增强学习信⼼掌握了⼀定的⽅法。
初中物理课题结题报告
初中物理课题结题报告初中物理课题结题报告初中物理课题结题报告篇一：初中物理课题结题报告摘要：提高课堂教学有效性，是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。
提高课堂教学实效性关注学生的进步或发展，提高实效性更多地关注可测性或量化。
教学的主要过程在课堂，课堂上用什么模式去学习、决定着教学的效果和发展。
几年来我们围绕提高初中物理实效性的这一中心，进行了备课、上课策略的研究，发挥学生学习的自主性，在探究性学习、合作学习、综合实践活动的研究和“30---15”课堂精讲精练模式的研究等方面进行了理论和实践的探索。
提出了有效教学的观点，促进了师生的共同发展。
在本课题研究中，我们以人的全面发展、可持续发展理论为指导，依据现代教学价值论，运用现代教学结构理论和建构主义理论，进行了教学现状的调研，经过学习培训，开展研究课研讨活动，以点带面，总结研究成果，摸索创新教育中提高初中物理实效性的有效方法，体现出“让你充分发展”的办学理念，促进了教育、教学质量的提高。
课题提出的背景我们为什么要提出《提高初中物理课堂教学实效性的研究》这一课题呢？第一、目前，在一些中小学校的课堂教学中还不同程度地存在着苦干有余、巧干不足、有效性不高的现象，这已经制约和影响了中小学教学质量整体水平的提高，客观上也加重了学生的课业负担。
因此，在实施素质教育的形势下，深入探讨提高课堂教学有效性的途径和方法，很有必要。
第二、我校地处城乡结合处，学生及家长的文化素质差别越来越大.随着中学生就近入学等一系列政策的实施，生源中的“不同智”现象越来越突出。
摆在我们面前的一个最大难题就是如何通过有效的教学手段或策略使这些学生能得以提高，我们认为，学校的现实要求我们做这方面的实践和研究。
第三，新的教材、新的课程越来越注重了学生学习积极性的调动，注重了人文主义的教育。
它的最大特点就是不是仅注重知识研究的结果，而是更重视研究知识的过程；不是仅注重知识的传授，而是更重视学生自主学习知识的能力；不是课堂上教师为中心，而是重视师生的互动性学习。
“初中生物理能力培养课堂策略”课题研究结题报告
2021/6/20
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一、概述（组织机构与保障）
课题研究领导小组： 组长：陈希健（校长、课题负责人） 副组长：刘跃进（分管教学副校长） 成员：韩涛、邱艳清、倪少文、陈伟森
课题研究组: 负责人:陈希健 联系人：韩涛 成员：陈伟森、韩涛、沈琦、李华、王 金花、沈锡钦
学校相关部门积极配合，为课题研究提 供必要条件。
2021/6/20
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一、概述（自我评估）
通过校际教研、送教下乡等形式，推广 经验、辐射成果，为周边友校提高教学 质量做出贡献。
总结：在既有研究的基础上，向纵深发 展，把分散的、单一的课堂教学方法、 简单的教学对策提升发展成为提高学生 物理能力的课堂教学策略作为研究课题 进行专题研究是成功的，是卓有成效的。
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六、结语（总结与新的思考）
1.较为系统地形成了适合我校生源结构条件的物理课堂教学策略。通 过对这些策略运用效果的观察，证明其对我校提高物理教学质量、促 进教师专业发展具有显著的积极意义。说明我们的研究是成功、有效 的。。
2.面对小组合作学习这一新的课堂教学模式，作为学校教研的先行学 科，物理学科教学面对着如何使刚刚建立的教学策略体系适应新教学 模式的需要这一重大问题。
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二、研究目标与内容的达成情况
2.研究内容完成情况： （1）初步掌握学生解答各类主观性物 理问题的基本规律； （2）初步形成提高学生解答各类主观 性物理问题能力的课堂教学策略； （3）初步掌握学生解答各类主观性物 理问题与解决一般问题的共同特点，形 成相关能力培养策略； （4）初步形成学生分析、解决物理问 题的能力培养策略； （5）初步了解学生分析、解决物理问 题能力提升与学生素质提高的关系。
学困生转化研究》结题报告
学困生转化研究》结题报告结合素质教育的理念，本课题提出了学困生转化的主导思想，即要充分调动学困生的积极性，培养他们良好的生活惯、行为惯和研究惯，揭示研究规律，教给研究方法，发展他们的能力。
同时，本课题分析了学困生存在的心理状况和产生的原因，提出了转化策略，包括培养研究兴趣、创设条件促其参与、加强意志培养、开展互帮互学、利用家长和发掘闪光点等方法。
本课题的研究对象为我校三、四、五、六年级的学生，研究方法包括观察法、谈话法、教学实验法、经验总结法、个案分析法、对比法、跟踪调查法、榜样示范法等。
本课题的研究成果为提出了一套有效的学困生转化策略，可以为其他学校的教育教学提供借鉴和参考。
经过调查、观察和访谈，我们确定了60名学生作为研究对象，进一步找出了学生研究困难的内部和外部原因。
一）内部原因1.研究目的不明确，缺乏上进心。
大多数学困生自我控制能力差，不愿听讲，甚至违反纪律，不能坚持研究，作业抄袭，平时贪玩，不能形成良好的研究惯。
2.自卑心理严重，缺乏自信心。
考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”，内心深处一般都很自卑，缺乏研究信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，导致对学好语文缺乏自信心。
3.研究方法策略运用不当。
学困生往往只关注课上内容，不形成课前预、课后复的惯。
遇到探索性问题时，经常不知所措，分析综合的能力较差。
4.依赖心理强。
上课依赖老师，作业依赖同学，把语文研究的希望寄托在老师和同学的身上。
二）外部原因1.研究基础差，跟不上班级进度。
2.教材的原因。
语文教材内容增多，知识难度增大，学生研究负担加重，再加上学科增多，整天应付作业，没有时间消化，从而影响语文课的研究。
3.社会和家庭的原因。
社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。
游戏、网络等对学生的不良影响，造成学生厌学、弃学等。
4.突发事件的影响。
如父母离异、生病、去世等突发事件，致使学生研究中断及心灵可能遭受重创，使学生出现心理偏差，造成学生的突然研究困难，若不及时从思想上解决，会导致这部分学生丧失研究信心，研究成绩一落千丈。
初中物理学困生成因分析及转化策略研究
初中物理学困生成因分析及转化策略研究【摘要】初中物理学困生成因主要包括学习动机不足、学习方法不当和学习资源匮乏三个方面。
学生由于对物理学的兴趣不高或是缺乏动力导致学习动机不足，同时学生在学习物理的过程中可能缺乏合理的学习方法，无法高效地理解和掌握知识。
由于学校教学资源的限制，学生可能无法获取到足够的学习资源，从而影响对物理学的学习。
为了解决这些问题，可以采取转化策略，如激发学生学习兴趣、引导学生建立正确的学习方法、提供更多的学习资源等。
通过对初中物理学困生成因和转化策略的研究可以帮助教师更好地指导学生，提高学生的学习兴趣和效果。
在未来的教学中，可以加强对学生学习动机和方法的引导，同时提升学校的教学资源，促进学生对物理学的全面发展。
【关键词】初中物理学困生、学习动机、学习方法、学习资源、转化策略、教学改革、对策建议、研究展望。
1. 引言1.1 研究背景初中物理作为学生学习的一门重要学科，对于培养学生的科学素养和思维能力具有重要意义。
近年来，初中物理学困生成为了教育领域的一个热门话题。
许多教育工作者和研究人员关注到了初中物理学困生的存在，并开始进行相关研究。
研究发现，初中物理学困生主要呈现为学习动机不足、学习方法不当、学习资源匮乏等问题。
对于这些问题的分析和解决，不仅有助于帮助学生提高学习成绩，还有利于推动教育改革和提高教学质量。
针对初中物理学困生成因的分析及转化策略研究显得尤为重要。
通过深入研究初中物理学困生成因并提出相应的转化策略，可以有效地提高学生的学习热情和学习成绩，为教学改革和学生发展提供重要的参考和借鉴。
1.2 研究意义初中物理学困是一个普遍存在的现象，学生在学习物理过程中往往会遇到各种困难和问题。
解决初中物理学困有着重要的意义，不仅能提高学生的学习效率和学习成绩，更能培养学生的科学思维能力和实践能力。
通过研究初中物理学困的成因，分析学生在学习物理过程中遇到的困难和问题，可以更好地帮助教师制定针对性的教学策略，帮助学生克服困难，更好地掌握物理知识。
初中物理合作学习策略探究结题报告(一)
初中物理合作学习策略探究结题报告王磊交斜镇初级中学一、课题提出的背景物理作为一项重要的基础性学科，除了要教授学生的物理知识外，还应培养学生思维能力，培养创新意识和实践能力。
物理课教学模式过程中忽视情感教学的目标，忽视了学生在传统观念中的地位现象，无意中加强了学生对教师的依赖性。
造成学生兴趣不高，学习负担过重，科学探索和创新意识匮乏。
因此，我们决定在初中物理教学中“小组合作学习”的研究，教学过程中真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，配合学生的个性探索，探索调动全体学生的积极性，促进学生的主体，创新精神，实践能力和合作意识等。
二、研究的目的和意义在深化新的基础教育课程改革的背景下，如何让学生真正回归到课堂，本着对学生的发展负责，教育已成为每个人的责任所在，因此，教育工作者不断探索新的教育模式，以适应新课程理念的要求。
如何将课堂上的学生，激发学生自主学习的兴趣，合作学习是一种有效的方式。
研究意义：学生之间的合作相互学习，减少差异，提高学习质量，通过合作学习，培养学生的合作精神。
三、课题要解决的主要问题、研究的主要内容及方法：（一）要解决的主要问题：1、初中物理教学中“合作学习的有效性”教学策略问题研究2、学生合作性学习策略的探究。
3、研究初中物理教学中“合作学习的有效性”过程评价策略的探究。
（二）研究的主要内容：1、在2015年6月成立课题组，召开课题组成员会，制定课题的实施方案，会上学习有关合作学习的理论和一些有关文章，并对课题实施方案进行了详细的讨论和学习，对实施方案中的具体工作进行分工，制定了具体实施方案。
2、2015年8月—2015年12月开展初步的实施阶段在此阶段，我们采取深度访谈，参与式课堂观察，问卷调查等方法广泛了解课堂教学状况，深入了解当前课堂教学所采用的教学方法，着重解决以下问题：（1）学习小组建设的研究。
①优秀小组长培养策略的研究。
②合理分组策略的研究。
③学生合作学习习惯培养策略的研究。
一个物理“学困生”的物理学习状况的跟踪调查结题报告
一个物理“学困生”的物理学习状况的跟踪调查结题报告江苏省沛县中学张效瑞一、课题研究的背景长期的教学实践经验告诉我们，不管是普通高中还是重点高中，高中物理学习一直是学生学习困难上的分化点，不少学生进入高中后感受到最难学习的科目就是物理，高中物理教学两极分化日益加剧，这无论是从素质教育的角度还是从高考的角度，探讨如何提升高中物理教学水平，打破形成高中物理“学困生”的瓶颈，及时寻找分化的原因及对策，是一件非常必要也十分有现实意义的工作。
进入新世纪，基础教育面临着新的挑战，改革与发展的任务仍十分艰巨。
随着教育规模的扩大与发展，高中学生分化现象十分突出，并出现大批学困生，到了高二年级尤为严重，学困生约占30%——40%，这些学生物理学习基础差，他们对学习失去信心，对前途感到暗淡。
因此，我选取研究物理学困生的转化，这一普通而又具有十分重要的现实意义的课题进行研究。
二、课题研究的意义物理是高中各学科中比较重要的一门学科，它有较强的逻辑性和应用的广泛性。
在物理学习的过程中一些学生（尤其是女生）出现了困难，影响了他们学习的情绪，造成物理学习成绩乃至其它学科成绩的下降。
物理学习的瘴碍在那里，如何帮助学生克服这些障碍是每一个从事物理教学的老师面临的课题。
本课题寄希望通过这一个案的跟踪调查研究寻找物理学困生产生的原因，帮助他们克服障碍的办法，达到减少学习物理困难，实现高中物理新课标的要求。
三、课题的研究方法1、研究文献法：通过各种途径查阅和收集与课题相关的理论学习材料，并通过归纳整理、实践论证，形成课题研究报告，为课题研究提供理论依据，增强研究课题的理论性、科学性。
2、调查研究法：通过问卷、个别访谈典型调查等方式，搜集研究学生对物理学习的困惑，整理他们学习中出现的问题，掌握第一手资料，并以此作为制定研究的事实依据。
3、行动研究法：通过课堂该生行为观察记录，分析学生对物理困惑形成的原因，在今后的教学中逐步解决这些问题，提高学生学习物理的动力。
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<<初中物理学困生转化策略研究>>课题结题报告金坛市薛埠中学物理课题组课题执笔人：吴晓丹一、课题研究背景“一切为了每一个学生的发展”、提高全体学生的科学素养为核心的新课程教育教学理念，指导着每一位教师逐步深入开展课堂教学改革和学生学习方式的转变。
但是事实上出现优生更优秀，而学习困难的学生同时也有扩大的趋势，特别是我们学校为于金坛西部的革命老区，学习自觉性较差，特别是家庭教育滞后。
调查发现每一个班级近五分之一的学生产生学习困难，若不采取有效的转化策略，他们极容易形成一个学困生群体，如何使这部分学生走出学习困境？经讨论研究教师首先要有良好的教育教学心理态势，并抓住物理学科特点，利用学困生的动手能力并不差，实施并开展科学探究教学法，引导学困生大胆去尝试、自主探究学习新问题，来克服消极心理，促进其心理优势的形成，调动学困生自身的心理内驱力，使他们踏上成才之路二、课题研究的目的1.从目前的教学现状来看，素质教育还没有能完全真正落到实处，“应试教育”的阴影并没能彻底摆脱。
进行“学困生转化策略的研究”有很强的现实必要性。
俗话说“好习惯终身受益”。
良好的学习习惯一旦养成，不仅能提高学生的学习成绩和素质，而且对学困生今后的继续教育和工作生活都将产生重要而深远的影响。
2. 根据学生的心智水平，通过合理的课堂设计和引导，使学困生也参与探究物理知识的发现过程，体会探究过程的思维乐趣，并形成学困生独立的评价体系，有利于学困生个性的发展。
3、让教师在培养学困生的过程中，通过理论学习、上好研讨课等途径加强科研氛围，提高自身的观念、业务素质、实际操作能力。
三、课题研究的理论依据本课题在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》以及全日制义务教育《物理课程标准》的指导下进行。
苏霍姆林斯基指出“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者和探索者”。
这种认知的“探索”需要，学困生也绝对不例外。
随着新课程改革的不断深入，新课程内容更注重学生的生活体验和关注社会、科技的发展，重视体现师生、生生和课本之间的交流对话，使教与学成了一种充满智慧的挑战，这一切要求教师在平时的教学中建立起体现师生交往互动、以学生自己的体验、参与的科学探究性学习的新模式。
四、课题研究过程与方法（一）课题实施实验步骤第一阶段：2007年9月——2007年12月，准备、立题、实验阶段。
第二阶段：2007年12月——2008年7月，组织开题讨论、咨询，制定阶段实施规划。
按计划分组分阶段实施，对过程进行动态管理。
第三阶段：2008年7月——2009年9月，理论联系实际，对初中物理学困生转化进行过程教学的具体的研究。
第四阶段：2009年9月——2010年10月，全面总结课题研究工作，撰写研究报告，完成课题结题鉴定。
（二）课题研究的过程与方法1、情况调查对05级、06级和07级学生中的学困生进行问卷调查，了解学习能力、学习态度、学习习惯、学习经历和家庭教育等方面的情况，每学期还召开学困生座谈会，让他们汇报自己的进步情况，促进他们健康发展，并便于我们在研究中的实验变量的控制和测量，进行定量分析。
（情况统计表见网页）2、注重理论学习与教学实践。
潜心学习素质教育教学理论著作、教育教学研究期刊、新课程标准、教科书，并注重拓广自学的内容，搞好有关物理教研的培训；在学习中做到有重点、有心得、有反思、有效果。
每位教师每学期至少学习1本教学论著，细心研学“新课程标准”、教科书的内容；在动态的课堂教学实践中，精心设计课程结构；采取合适的教学策略，帮助部分学生走出学习困境。
3、注重课堂教学研究，丰富师生互动平台物理是实践性强的学科，观察实验和理性思维是物理研究的最基本方法。
结合科学探究性学习的特点，在教学中实施科学探究性学习的一般流程如下：创境设疑实验探索巩固拓展4、整合教学资源，注重对学困生的帮助分析学困生的形成原因，形成对学困生的正确认识，克服教学中轻视学困生教育的弊端，大胆探索指导学困生学习物理、学好物理的有效策略，从而达到纠正学困生的心理偏差、发展他们的个性、开发他们的智力、挖掘他们的潜力、培养他们的能力，促进他们综合素质的提高的目的，进一步促进学校教育质量的提高和新课改的顺利实施5、形成人人参与，合作研究的氛围在课题研究过程中，注重实用性，突出研究的针对性，师生互动，目标明确，齐心协力做好课题实验研究，形成自己对教育教学实践的感悟和反思问题研究的过程，提高实施与研究的能力，提出解决重点、突破难点的方法和策略。
6、注重日常课堂教学研究行为，提炼研究模式开展综合研究课题活动，提高教学水平和课研活动能力，练真功，过硬招，勤于笔耕。
撰写教育教学实践中获得的案例、教育故事、教案、课堂实录、论文。
反思科研的形式与过程。
五、课题研究的成果经过两年多的摸索与实践，课题《初中物理学困生转化策略研究》取得了比较丰硕的成果，大致有以下几方面：（一）物化性成果1、学习材料《初中物理学困生转化策略研究专题讲座》编订成功通过一位教师做讲座，其他教师认真学习，在学习中做到有重点、有心得、有反思、有效果，让教师的认知水平有了一定的提高，在课题研究过程中有理论依据，避免了教育学困生过程中的经验主义。
教师在学习过程中撰写了一些高质量的论文及案例。
课题组老师论文获奖情况统计表序号姓名题目获奖等级获奖时间备注1 吴晓丹《浅谈物理“学困生”的思维阻滞及对策》基础教育论坛07．04 发表2 吴晓丹《初中物理教学中“实验与多媒体”和谐整合》中学生语数外09．04 发表3 蒋正国《关于大气压教学实验的思考与实践》金坛教育10．04 发表4 吴晓丹《突出物理问题教学培养学生创新能力》省三等奖10．055 吴晓丹《科学探究—为学困生的起飞加油点火》省三等奖09．126 崔祥《让每一个学生的思维飞起来》省三等奖09．127 马晶晶《浅谈物理教学中的高效课堂》市一等奖10．048 吴晓丹《让“尊重”重塑学生的心灵》市二等奖09．109 吴晓丹《激励—源源不断的动力》市二等奖07．1210 马晶晶《初探物理学困生转化》市二等奖10．0411 崔祥《浅谈物理实验教学的重要性》市二等奖09．1012 吴晓丹《科学探究教学促进学困生成功心理形成》市二等奖07．1213 蒋正国《浅谈学生良好习惯的培养》市二等奖09．1014 冯伟华《在课堂改革中搞活物理课堂》市二等奖08．0615 冯伟华《“五堂课”点燃希望的明灯》市三等奖08．0616 冯伟华《立足学生把握课堂》市三等奖08．11课题组各成员认真上好研究课，在公开课之前的学习活动中，先由执教老师认真备好课，课题组成员对执教老师的教学设计进行讨论研究，执教教师认真修改教学设计，力求精益求精，在公开课后的学习活动中，对教学过程进行分析总结，不断积累经验。
课题研究期间，教师取得的荣誉也是丰硕的。
课题组老师综合荣誉情况统计表序号姓名荣誉获奖等级获奖时间1 吴晓丹常州市“教学能手”常州市09．122 周明强金坛市优秀教育工作者金坛市07．093 吴晓丹课堂实录《物质的密度》市二等奖07．074 冯伟华物理实验操作技能大赛市一等奖08．125 吴晓丹公开课《变阻器》片一等奖07．126 冯伟华教学案例设计《声音的特征》市一等奖07．127 蒋正国物理实验操作技能大赛市二等奖08．128 吴晓丹金坛市政府嘉奖金坛市09．039 冯伟华金坛市人防教育先进个人金坛市07．0210 崔祥青年教师课堂教学技能大比武校09．123、课题研究过程中，学困生取得了一定的成绩在课题研究过程中，为了帮助学困生树立信心，从而激发学困生的学习兴趣和探究发现的愿望；体会科学研究的过程和方法,培养学生的创新意识，学校成功举办了“薛埠中学物理创新大赛”。
比赛中，学生相互合作，学困生积极参与，材料来源于生活中，设计的作品有一定价值，更重要的是：学困生通过本次大赛，发现了自己的价值，提升了学习物理的动力。
学生荣誉情况统计表序号姓名荣誉获奖等级获奖时间1 李辉云江苏省“金钥匙”科技大赛省二等奖07．122 杨振华薛埠中学“科技小制作”一等奖07．113 杨康薛埠中学“物理创新大赛”一等奖10．054 陈婷婷薛埠中学“物理创新大赛”一等奖10．055 车泽康薛埠中学“物理创新大赛”一等奖10．056 杨婷婷薛埠中学“物理创新大赛”一等奖10．057 张宜琴薛埠中学“物理创新大赛”二等奖10．058 虞娜薛埠中学“物理创新大赛”二等奖10．059 陆丽薛埠中学“物理创新大赛”二等奖10．0510 唐鑫薛埠中学“物理创新大赛”二等奖10．05（二）经验性成果1、形成了农村初中物理学困生学习习惯养成教育的新方法和新途径（1）教师要鼓励学困生大胆想象，针对提出的问题，提出各种假设和意见，并尊重他们的思想观点，让学困生敢于思想，富有创新精神，敢于提出自己的主见，逐渐养成参与课堂学习的习惯，并充分挖掘物理实验的功能，让学困生自主地进行科学探究，使每一个学困生都获得初级的、丰富的、创新的新体验，为进一步的探究打下基础。
（2）学困生获得足够的感性材料后，要积极引导学困生相互交流。
教师、学困生共同探讨甚至争论，活跃学困生的思维，发挥他们的想象力和创造力。
然后教师引导学困生整理资料，分析处理信息，强化学困生的认知过程，养成好的学习习惯，使他们的活动取得创造性的成果，也使学困生竞争合作的情感和意识得到升华。
（3）要引导学困生评价达成知识和技能目标的程度，反思自己达标的思路与方法，并于同学们对比，让学困生交流他们的学习成果，让他们学会根据同一观察材料提出不同的解释，通过交流并逐步习惯这一种学习方式，使自己认知条理化，完善认知系统结构。
要引导学困生回味解决问题过程中的情感体验，同时教师对整个学习活动及时进行鼓励性评价，使学困生体验成功的喜悦，在品味学习成功的喜悦之中，提高他们对学习活动的积极性和对物理学习活动的兴趣，增强学习的自信心，更珍惜自己的劳动成果，激励他们进行新的探究。
2、建立了新的学困生评价方式（1）充分让学困生参与探究性学习活动，成为真正的学习主体，在活动中提倡探索，鼓励创新，保护他们的求知欲望，尊重他们的个人经验和新异见解，并及时给予鼓励与评价，让学困生充满成功感来保持其学习热情（2）引导学困生大胆去尝试、探究学习新问题，通过及时激励表扬哪怕是取得一点点成就的学困生，让他们在“成就感”的环境中切实得到“物理感觉”，通过学生不断地科学探究，将逐步培养他们认真观察，勤于思考，勇于实践的习惯六、课题研究中存在的问题或不足1、由于课堂中不同的教学对象，以及在上课时的不同环境，问题的类型难以普遍适用，在实际的教学中，往往要根据学生的实际，有机的整合不同的提问类型和方式方法，而且不同的学生会提出不同的问题，老师要随机应变的对待学生的问题，而不能以一概全，即教无定法。