缺憾也是一种美

浅谈班主任管理的研究与实践

—缺憾也是一种美

图们市职业教育中心李丹

摘要：班级管理就是班主任和教师通过对班级教育条件的理顺，采取适当的方法，建构良好的班集体，从而有效地推进有计划的教育行为的过程。但是在新型的班级管理系统下，我们也要清楚地意识到任何事物都不可能是尽善尽美的，我们也要学会体会缺憾也是一种美。

关键词：班级管理、缺憾

引言：我曾读过这样一个故事：某著名企业家做完报告，一位听众问他：“您成功的秘诀是什么？”企业家拿起粉笔在黑板上画了一个圈，只是没有画圆满，留下一个缺口。他反问道：“这是什么？”台下没有一个人答对。他说：“这只是一个未画完整的圆圈。我的秘诀就是不把事情做得很圆满，要留个缺口，让我的下属去填满它。”

这个故事对于我们进行班级管理很有启发。许多班主任对学生管得过多、过紧、过死，既压制了学生个性，又挫伤了学生的积极性，所以不能取得实效。我是一名年轻的班主任，对于带班并没有很深的理解和很多的经验，但是我的优势就是刚从校园走出，身上的阳关气息和与他们之间的良好沟通。我明白任何事情都不可能是尽善尽美的，所以为了提高管理效率，我在帮助指导学生时，不妨留一些缺口让他们自己去填满，使学生既能体验到成长的快乐，又能锻炼各种能力。

一、班主任管理班级的方法

班集体是学生学习、生活和成长的重要场所。对于学生来说，生活在一个什么样的集体里至关重要，甚至影响他的一生。良好的班集体可以成为一个成长的熔炉，混乱和风气不正的班级可以成为一个染缸。因此，建设和培养良好的班集体是班级管理的核心工作，也是班主任工作成果的体现。所谓班级管理就是班主任和教师通过对班级教

育条件的理顺，采取适当的方法，建构良好的班集体，从而有效地推进有计划的教育行为的过程。新型的班级管理系统是以育人为目标，着眼于班级所有学生精神健康地生活，使其个性获得和谐发展的有序而又开放的系统。因此，我们班主任应该做到：

（一）、全面了解和研究学生

全面了解和研究学生伴随在整个班主任工作过程之中。没有对学生的了解，就谈不上对学生的教育。因此，全面了解和研究学生，是有效地开展班主任工作的前提和基础。

（二）、组织和培养班集体

组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和结果。良好的班集体不可能自发形成，只能是班主任精心住址和培养的结果。班集体一旦形成，就具有巨大的教育力量，成为班主任开展工作的有力助手和途径。

（三）、做好个别教育工作

所谓个别，指的是在班级中比较突出和引人注目的学生。个别往往有两种情况：或者比较优秀，或者比较落后。优秀生一般来说自尊心、好胜心强，易产生骄傲自满情绪，也有些学生只求学业成绩优异，放松了对自己思想品德方面的要求。所有这些问题都需要班主任多加关心和引导，帮助他们改正缺点。同时，班主任也要特别注意暂时落后学生的转化工作，要根据暂时落后的学生的特点做好转化工作。

（四）、同家庭和社会教育密切配合，同意各方面的教育力量

班级教育工作是由多方面的教育力量组成的，要想有效地做好班级教育工作，必须使各方面的教育力量协调一致，互相配合，形成一种合力，共同教育、影响学生。这不仅是班主任的重要职责，也是班主任工作的重要方法。

（五）、做好班主任工作的计划和总结

班主任工作涉及面广，连续性强，时空领域广泛，极为纷繁复杂。为了能够自觉地做好这项工作，一是要加强计划性，使工作有条不紊地进行；二是要注意总结工作经验，以便不断改进和提高。

二、班主任管理班级的改善措施

（一）、留些机会，让学生自由表达。

许多班主任与学生交谈时，常常先入为主，不听学生解释，按自己的推测去评价、去教育，对学生缺少尊重和理解。学生在班主任的压制下有话无处说，也不敢说，班主任往往了解不到事情的真相。因此，班主任要多开辟一些师生交流的通道，给学生倾诉的机会，让学生自由表达心声。如在班级设置意见箱，写班级日志，办班级园地，还可设立班主任信箱。学生的意见得到尊重，他们就会体会到做人的尊严、成长的喜悦。

（二）、留些问题，让学生自己思考。

班级管理中有些问题一时难以解决，可以留给学生去思考，群策群力来解决。比如对上课违纪行为实行量化扣分，可能引出新的问题——表面看上课纪律好了，但死气沉沉，课堂气氛不活跃。这个问题可以交给学生去思考，让班干部集中全体同学的智慧完善这项管理制度。留一些问题让学生去思考，既可以开阔他们的思路，又可以提高他们自主管理的能力。

（三）、留些权利，让学生行使。

学生能自己做主的事情，班主任要放手，尽量让学生自主选择。班主任的包办代替往往会引起学生的反感。要让学生自主行使自己的权利，学会选择。如班级成立学习小组、兴趣小组，让学生自主选择参加；给学生选择同桌的权利；班级开展活动，尽量让班干部组织，学生自己搞；班干部的选聘，尽量公开公正公平，鼓励学生参与竞选合适的岗位等等。

（四）、留些事情，让学生自主管理。

班主任一个人的精力有限，管得太多就什么也管不好。要充分发挥班委会的作用，班级重大问题由班主任来管，班级日常事务由班干部来管理。随着学生年级的增高，班主任要逐渐放权，让学生有更多的锻炼机会，提高自主管理能力。蒙台梭利说：“为孩子提供的每一

个不必要的帮助是对他的发展的一次阻碍。”学生能管的事让他们自己来管，既锻炼他们的社交能力，又提高他们的管理能力。

（五）、留些时间，让学生自由支配。

班主任不要为了提高班级成绩，随意延长学习时间，把学生时间挤占得满满的。要留些时间让学生补缺补差、发展兴趣、培养特长、锻炼能力。班主任要教会学生合理安排时间，培养学生管理时间的能力，从而提高学习效率。班主任在安排好学习和集体活动的时间之后，其余时间可让学生自由支配。

（六）、留些空间，让学生自主拥有。

班主任要为学生保留一些私人空间，尊重学生隐私。关心学生，但不探听学生隐私，和学生保持适当的距离。有些事情可以“揣着明白装糊涂”，比如对于有早恋倾向的学生，班主任不要捅破这层窗户纸，如果捅破，本“无事”可能变成真“有事”。和学生个别谈心的内容不宜公开，学生要求你保密的事，一定要为他保密。留些空间，让学生拥有一块自己的心灵天地。

对于“班级管理操作系统”应随时修正其内容和方法。因为学生不喜欢一成不变的管理模式，他们喜欢新事物、新理念。我们的“班级管理操作系统”要顺应潮流，在新理念指导下，管理方法、管理模式、管理制度要不断地变化，以适应学生的心理发展变化规律。这样才更有利于班级管理和班级建设，才能促进学生身心健康发展。留些缺口，才能促进完美。给学生多留一些缺口，孩子就会多一些自主发展的空间，也多一些成长的乐趣和成功的喜悦。

参考文献：

1、李汉生主编《班主任》【J】，北京教育科学研究院，2008，第8、9期

2、孟宪宾等主编《教育学教师资格考试辅导纲要》【M】，吉林人

民出版社，2007