色彩情感表现

课题
第五章 色彩心理
第二节 色彩的情感表现
知识目标： 使学生认识色彩的情感的常识
教学 目的
情感目标： 通过色彩在教师的引导下分析继承优秀作品中色彩的情感。树立正确的
审美观念。加强学生的审美能力。 创新目标： 1、能够对他人的作品的进行欣赏和评述,培养细致比较.敏锐观察分析的能 力。 2、能够运用所学的色彩知识,有目的地选择和运用色彩大胆表述自己不同的 感觉 发展目标：
2、教学的重点和难点 教学重点：色彩的情感概念及感受 教学难点：色彩情感在作品中的理解及色彩情感在学生作品中的表现
3、教学目标： A.知识目标：使学生认识色彩的情感的常识 B、情感目标：通过色彩在教师的引导下分析继承优秀作品中色彩的情感。树立正确的审美观 念，加强学生的审美能力。 C、创新目标：
1、能够对他人的作品的进行欣赏和评述,培养细致比较.敏锐观察分析的能力。 2、能够运用所学的色彩知识,有目的地选择和运用色彩大胆表述自己不同的感觉 D、发展目标：1、培养学生的创造性思维
让学生始终参与教学活动中的思想理念，引导学生融汇该课的文化知识。重视知识扩展，以 最直观的教学方法展现教学内容。
展开和讲述使学生在色彩心理情感上有一定的认识和提高，主要分四个部分： 1、看的见的感受和味道（视频导入） 2、色彩的认知过程（问题探究式） 3、作品中色彩的情感（作品欣赏与分析） 4、作业设计（以色彩情感为主，给学生一定的发挥空间）
计中的的
感，如果使墙壁的1／3具有厚重的颜色，则会稳定和 庄重，比较适合端庄、严肃的服饰品商场。
运用。
◆兴奋:
暖色系的深色，是造成兴奋感的原因之一，比如：
红色的台布、壁面，会使卖场显得热烈、刺激，从而
激发顾客的热情，使之能够快速购物。但是，一般卖
场并不适合使用同样的颜色。
◆宁静:
为使卖场呈现宁静的氛围，延长顾客停留的时间，
气氛的 ◆纯度的感情作用:
感受并说 的 情 感 在
营造（作
纯度即色彩的饱和度，纯度的差别会造成朴素或
出来，回 实 际 生 活
品赏析） 华丽的不同感觉，一般，低纯度的颜色会产生朴素感
（15分钟） 和高雅的格调，反之则感觉华丽和热烈。
答教师的 感 受 和 设
◆体积感和重量感: 色彩华丽或深重，能够强化卖场的体积感和重量 提问
贴近专业、贴 近生活、巩固 所学。给学生 一定的设计空 间。
板书 设计
色彩的情感表现
一、引入： 1、比马尔代夫原生态风景 视频欣赏讨论 2、美味菜肴图片对比讨论
二、主要色彩的联想: 色彩——联想事物——事物 给人的感觉——色彩心理
三、作品欣赏讨论： 1、设计作品中的色彩 （服装、 食品、室内等）
2、扩展知识 3、关心自然社会 四、课堂练习：
b、这些感觉来自那些颜色？
2、对比图片： C、要是换种颜色或是黑白效果又会怎样？
得出结果：不同色彩能让人产生不同的反应。冷色让人放松、心情愉快；暖色让人食欲 倍增、感觉温暖。
设计意图：好的开始是成功的一半，在形象的视觉冲击下，从直观得出感受中体验色彩 带来的愉悦。而在这过程中，学生也最直观简单的明白了色彩的情感表现的概念意义。
绵 阳 市 2014 年 课 堂 教 学 展 示
色 彩 的 情 感 表 现
———— 《 色 彩 构 成 》 2014年6月
色彩的情感表现
一、教材分析： 1、教学内容 《色彩构成》是职业中学平面设计专业基础必修课程。色彩心理在设计中起着重要的作
用，它是人与作品间的沟通的桥梁。而第五章色彩心理中的第二节色彩的情感表现，本课围 绕色彩的不同心理属性而逐层展开。
（二）、主要色彩的联想：红、黄、蓝、绿、紫、橙、黑、白（问答讨论） 1、学生回答、学生思考、师生讨论 2、拓展学生的思维，培养学生的语言表达能力及对色彩更细腻的感受。 例如：红色——太阳、火焰、血液——活跃、热情、勇敢、危险 得出色彩的情感逐步领悟过程是由：色彩——联想事物——色彩情感 设计意图：让学生熟悉色彩情感的步骤，知道主要色彩的情感寓意。
假如你有机会去马尔代夫，用色彩表达几方面的感情： 1、用色彩表示一下马尔代夫的风景； 2、用色彩表达自己当时的心情； 3、想像一下那里的食物的颜色； 4、想像一下那的人们的性格是什么颜色； 5、用色彩表达那里的气候特征。
初步运用色彩表达情感，小组内能相互交流协作。熟练提升学生表达能力。 （七）作业设计：（以多味食品的四种口味为题材，做相关作业）
2、用色彩表达自己当时的心情；
练习
3、想像一下那里的食物，用色彩表达；
（8分钟） 4、想像一下那的人们的性格，用色彩表达；
5、用色彩表达那里的气候特征。
小 组 内 完 初步运用色彩 表达情感，小
成 布 置 作 组内能相互交
业，小组间 流协作。熟练 提升学生表达
交流讨论。 能力。
以多味食品（如糖果）的四种口味（奶油味、果酸味、巧克力 味、麻辣味）为题材，做相关作业（食品包装设计）： 作业 设 计 提示：酸是橙色；甜是粉色；苦是紫色；辣是红色。 （2分钟） 提 倡：自由设计 具有创意
烈、欢快的气氛，有些颜色则属于消极、冷漠的。这
些会因风俗、习惯的不同而有差异。
◆明度的感情作用:
通过探索
明度高的色彩即亮色，会显得活泼、轻快，具有 明朗的特性，明度低的色彩即暗色，则令人产生沉静、 图片引导、 发现，讨论
色彩的 作用和
稳重的感觉，在配色时要根据展示的目的加以合理运 学生欣赏、 深 化 色 彩 用。
（四）、扩展知识（颜色标志的展示）： 1、分析回答展示内容与本节课内容的关连，说出自己了解到其他的知识 2、扩展学生知识、丰富课堂内容，鼓励学生自学多收集相关资料。
（五）、教书育人（环境污染对比发现）：
1、通过图片对比欣赏与老师产生共鸣 2、与教学紧密相连，关注社会，关心环境。 （六）、课堂练习：
环境污染对比发现：
教书
环境污染不仅仅污染了大自然恩赐给我的色
育 人 彩，还影响着我们的生活，无论作为一位设计者还
（2分钟） 是人类的一员，我们都应该尽自己所能做些什么！
通过图片 对比欣赏 与老师产 生共鸣。
与教学紧密相 连，关注社会， 关心环境。
假如你有机会去马尔代夫：
课堂
1、用色彩表示一下马尔代夫的风景；
主要色彩
的 联 想 橙色：使人联想到：果实、灯光、阳光、等；给人 学生回答
积极、欢欣、热烈、温馨、时尚的效果。
（问答讨
学生思考
黄色：使人联想到：金秋、果实；给人注意、光明、
论）
温暧、快乐、希望、智慧、灿烂的感觉
师生讨论
（10分钟）
绿色：使人联想到：草木；给人安全、和平、理想、
希望、宁静，健康的感觉
拓展学生 的思维， 培养学生 的语言
2、培养学生对美的追逐，对社会的关心 4、教材设计理念： 注重以学生为主体； 注重学生发展； 举例贴近生活；激发学生兴趣；做到教书育人 5、教学思路： 视觉体验——问题引入-----色彩联想——色彩情感表达（作品赏析)——作业设计
二、教法设计： 在教学上努力体现以学生为学习的主人，教师在新课程中担任组织者、引导者、合作者。
故事的色彩 五、作业设计：
1、喜怒哀乐 2、酸甜苦辣
贴近专业、贴近生活、巩固所学。给学生一定的设计空间
（八）、课后反思：
我在本节课中采用启发式教学法和多媒体教学法，通过视频引导――观察现象――分析 归纳——得出结论这个科学规律，引导学生学会发现学习法，充分运用多媒体演示、提问等 交互手段，把难点分散于实验观察与思考问题中，这样既突出教学重点，又突破了难点，达 到预定的教学目标。 五、授课教案：
色彩——联想事物——色彩情感
表达能力 及对色彩 更细腻的
感受。
以图片欣赏为引子，分别在服装、室内装修、建
筑园艺、食品中的色彩感受，从以下几个方面进行分
析讨论：
◆色相的感情作用:
暖色系会产生热情、明亮、活泼等感受，冷色系
会令人产生安详、宁静、稳重、消极等感觉。
此外，就颜色的使用习惯而言，有些颜色具有热
（三）、色彩的作用和气氛的营造 （作品赏析）
以图片欣赏为引子，分别在服装、室内装修、建筑园艺、食品中的色彩感受，从以下几个方
面进行分析讨论：
1、色相的感情作用:
2、明度的感情作用:
3、纯度的感情作用:
4、体积感和重量感:
5、兴奋:
6、宁静:
设计意图：图片引导、学生欣赏、感受并说出来，回答教师的提问。通过探索发现，讨论深 化色彩的情感在实际生活感受和设计中的的运用。培养了学生探索发现的精神，更拓宽了色 彩认识的范围，是学生更细致深刻的了解色彩在生活和设计中的作用。
C、要是换种颜色或是黑白效果又会怎
回答老师设
（5 分钟） 样？
计的问题。
得出结果：不同色彩能让人产生不同的反应。
冷色让人放松、心情愉快；暖色让人食欲倍增、感
觉温暖。
即吸引了 学生的兴 趣，又跟 本堂课的 内容紧密 相连。
红色：使人联想到太阳、火焰、血液等，给人热情、
危险、喜庆、刺激、愤怒、活力的感觉
就应该选择偏冷的中性色或暖色系中低彩度的颜色。
扩展
颜色标志展示： 1、球场违规出示黄牌以警告，红牌以为将队
员驱逐出场 知识
2、十字路口的红绿灯：红灯停、绿灯行 （3分钟）
3、气象台的天气预警级别：蓝、黄、橙、红
分析回答 展示内容 与本节课 内容的关 连，说出自 己了解到 其他的知 识
扩展学生知识、 丰富课堂内容， 鼓励学生自学 多收集相关资 料。
1、培养学生的创造性思维； 2、培养学生对美的追逐，对社会的关心。
重 点 色彩的情感概念及感受
彩情感在作品中的理解及色彩情 难点
感在学生作品中的表现。
教学过程
内容与教师活动
学生活动 设计依据
1、视频图片欣赏：
a、材料给我们的视觉感受是什么？
b、这些感觉来自那些颜色？
学生欣赏并
2、对比图片：
引言
说出感受，
三、学法分析： 1、能通过丰富的色彩感受活动，激发通感体验，并理解色彩心理属性具有共同性与个性
特征。 2、鼓励学生在学习中运用合作性与探究性的学习方式进行鉴赏学习。
四、教学过程设计：
（一）、引入及问题设置
1、由马尔代夫原生态景观视频及美食图片欣赏，并跟学生讨论下列问题：
a、材料给我们的视觉感受是什么？
蓝色：使人联想到：天空、大海。给人沉静、忧郁、 理性、永恒、博大、凉爽、清新的感觉 紫色：使人联想到：薰衣草、紫光、信仰Baidu Nhomakorabea给人高贵、 神秘、优雅、压迫的感觉 黑色：具有深沉，神秘，寂静，悲哀，压抑的感受 白色：具有洁白，明快，纯真，清洁的感受 黑、白色：不同时候给人不同的感觉。黑色有时感觉 沉默、虚空，有时感觉庄严肃穆。白色有时感觉无尽 希望，有时却感觉恐惧和悲哀 得出色彩的情感逐步领悟过程是由：