后现代主义思潮对我国高校教育管理的影响

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后现代知识观对我国高校教学评价的启示

为一种事物、一种关系或一个问题都不是 ‘ 立独的 ’、 ‘ 自在的 ’，们与认识者的兴趣、利益、知它
识程度、价值观念、生活环境等等都有密不可分的
关系。 ” 在证伪并动摇了现代知识观的客观性信念之后，后现代主义者明确提出了自己对知识不是客观的，不是对现实准确表征。知识只是一种解释、
的物质条件和精神风貌、知识水平。尼采曾声称：有各式各样的 “ 睛 ” ，因而有各式各样的 “ 眼真理 ” 。这也就是说，知识总是某个人从某一角度
后现代主义对现代主义用以确保知识客观性的 “ 实在 ”基石（即作为认识对象的客观事物或实体
高校经纬
后代知识ｊ＂ｌｏｌｌｋ，观
对我国高校教学评价的启示
咸宁学院教育系刘宗南
【摘要】后现代主义是２世纪未西方社会流行的一种哲学和文化思潮，其影响遍及各个领域。后现代知０
识观认为知识具有 “ 确定性 ” 、 “ 不情境性 ” 、 “ 个体性 ” 、 “ 构性 ” 、 “ 值性 ” 和 “ 建价多样性 ”等特
征。后现代知识观对我国高校教学评价的影响主要表现在四个方面，即多元化、发展性、对话性和质性评

论后现代主义思潮对教育的若干启示

性之后的一个新的历史时期 ” 后现代主义是对现代主义的发展，
虽然教师已经不是学生接受知识的唯一信息源，教师的权威受到挑战，是，但教师的作用仍然不能被忽视和取代。师生之间应当倡导一种平等对话、在教学过程中进行持续的、积极的思想
价本身并不是目的，而是为了提高高等教育的质量和效益。正所
代主义者宣告了绝对真理的终结，彻底否定了真理的至高无上。人不能变成知识的奴仆，真理盲目崇拜。对于现今和未来对社会，头脑僵化、无主见的人是不可能取得成功的。教育应该毫引导学生学会怀疑和反思，盲目迷信真理和知识，不保持活跃的思维能力和批判精神。正所谓“ 尽信书，则不如无书。， ” 如果教育将人教成了书本的复制机器，么也就失去了教育的真义。那（）二对权威的批判。后现代主义提倡对权威的反思。在教育实践中，这点主要体现在教师观上。现代主义认为，在教育过
２００９年９月
湖北第二师范学院学报
ＪｕｎｌｏｂｉＵｉｅｓｔｄｃｔｎｏｒａｆＨｕｅｎｖｒｉｏＥｕａｉｙｆｏ
Ｓｐ２０ｅ．０９
第２卷第９期６
Ｖ０．６Ｎ．１２ｏ９
论后现代主义思潮对教育的若干启示
量是一个多层面的概念” 应 “ ，考虑多样性和避免用一个统一的尺度来衡量高等教育质量。 ”
景性甚于其普遍性。咖达默尔的批判更进一步，他认为人类靠一
门年轻的实证 “ 科学 ” 来达到对真理概念的认识是荒谬的。后现

从后现代教育管理视角看我国教育管理的发展方向

微观世界的独立而细致的研究中去。人们开始逐渐重视各种定性的、的研究方法。研究不仅仅依靠质
数据、调查问卷，大批研究者进入到学校中观察学校
同的组织具有不同的特性，即使是同一类型的组织，
发生的事情，和学校成员对话，体验学校生活并作记录。实验证明，在此基础上的研究报告内容深刻，栩栩如生。这种方法的广泛应用说明人们逐渐地接受了后现代的非理性，不确定性等观念。
实证，为科学和理性并不能真正带来社会的进步，认
其教育管理思想对促进我国教育管理理论发展和实践改革具有重要意义。
一
、
后现代教育管理的研究视角阐释
后现代主义不仅仅是一种哲学思潮，是哲学、更语性领域的混合。它要求对现实重新进行解释，对 “ 这现代 ” 育管理理论和实践提出了挑战。因此，少教不教育管理学者开始把目光投向后现代教育管理理论
其中每一个分支也有不同的特点。正如格林菲尔德
认为的那样：人不是在组织当中生活， “ 相反的却是组织生活在个体当中，过个体而存在。人们在组通
维普资讯
２００８年６月
绵阳师范学院学报
ＵｎｖｒｉｙＪｕｌｏｏｍａｆＭｉｎａｇＮｏｍａｉｅｓｔａｙｎｒｌ
—
—
第２卷箍皇塑７
从后现代教育管理视角看我国教育管理的发展方向
禹露，魏斌
后现代理论的一些基本观点和方法研究和解决教育管理的理论和实践问题。因此，研究后现代理论及

后现代教育理论对高校教育的启示

无二的个体．因此，在后现代主义教学评价中，为了充分体现个体差异的平等性，其主张教学评价应该
注重教育对象的多样性与丰富性，并且还主张评价
革，极其反对那种条条框框的界定，因此人们意识到无法用简单的语言对其进行全面的概括【ｌ１．与后现代主义相反的不是现代性，而是如时空
２．１后现代主义教育理论的教学评价观
在现代主义教育理论依旧处于理性的教学评
价形式下，教学评价呈现出标准化、定量化、客观
性、信度与效度等特征，从而导致其形成一种固定的教学评价的指标体系和标准，这表面上满足了我
国应试教育上人才的选拔，但是更大程度上丧失了
第３０卷第３期（上）
２０１４年３月
赤峰学院学报（自然科学版）
ＪｏｕｎａｒｌｏｆＣｈｉｆｅｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＮａｔｕｒａｌＳｃｉｅｎｃｅＥｄｉｔｉｏｎ）
统一性和整理性，还有就是后现代主义思想对科学
主要特征的文化哲学思潮．后现代主义已经逐渐渗
透于人文社会科学研究领域，并且在整个西方世界
中产生了巨大的影响力．在后现代主义的影响下，
面对我国高等教育的快速发展，为了保证高等院校
的良性发展，我国教育界已经开始以一种积极的心态来面对后现代主义对现代教育的影响，并且希望
Ｖ０１．３０Ｎｏ＿３Ｍａｔ．２０１４

后现代教育观对大学生教育管理的启示

现在什么方面呢？
一
二、多元思维，探究改革大学生教育管理的方法后现代主义的多元化思维是一场思维改革的风暴，旨在对传统存在的僵化、封闭、单一的思维进行极度的批评和摧毁。就如同他们倡导 “ 像读一首诗、一部神话那样去解读哲学原著和哲学文本 ” ，主要是让人们承认思维差异性的存在，多视角、多向度的去重新认识和思考我们的生存的世界。这样强调 “ 所有的方法都有自己的局限性”多元化思维，对改革大学生教育管理方法有很大的启发性。
生活管理和人才培养目标，设定一个全新的管理工作模式。
命力，凭借其广泛的社会影响力迅速的波及全球。后现代主
义的主要特点就是反 “ 现代主义 ” ，是一种质疑主流社会观念，崇尚多元化，尊重差异的哲学理论体系。它的提出有着深刻
的社会背景，具有鲜明的时代印记，还有进步意义。而后现代主义教育观与传统教育观相比，主要强调的是
青年与社会
科教论坛
后现代教育观对大学生教育管理的启示
康
（合肥工业大学
昕
合肥２３０００９）
马克思主义学院，安徽
【摘要】后现代主义，兴起于２Ｏ世纪中叶的欧洲，是一种当代西方社会的哲学思潮。主要强调的是对 “ 现代主义”的批评和反思，对主流社会观念的质疑，崇尚多元化和差异性的哲学理论体系。后现代主义凭借自身广泛的社会影响力，迅速
的影响社会的各个方面。在教育学方面，形成了后现代教育观，主要是注重反思和批评，倡导创造性，鼓励多元化思维方式和推崇平等对话的教育理念，这对大学生的教育管理具有很大的启发性。

后现代主义对教育的影响如何

后现代主义对教育的影响如何在当今社会，各种思潮如雨后春笋般涌现，而后现代主义作为一种具有广泛影响力的思潮，也在潜移默化中对教育领域产生了深远的影响。

后现代主义强调对传统观念和权威的挑战，这使得教育不再仅仅是知识的单向传递，而是鼓励学生积极质疑、批判和创新。

传统的教育模式往往以教师为中心，教师是知识的权威，学生被动接受。

然而，在后现代主义的影响下，教育更加注重学生的主体地位，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养他们的独立思考能力和批判性思维。

这种转变有助于激发学生的学习兴趣和主动性，使他们不再是知识的容器，而是知识的创造者和探索者。

后现代主义倡导多元性和差异性，反对单一的标准和模式。

在教育中，这意味着不再以统一的标准来衡量学生的成功与失败。

每个学生都有自己独特的兴趣、才能和学习方式，教育应该尊重并适应这些差异。

例如，在课程设置上，不再仅仅局限于传统的学科，而是增加了丰富多样的选修课程和实践活动，以满足不同学生的需求。

在评价体系上，也不再仅仅依靠考试成绩，而是综合考虑学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作能力等多个方面。

这种多元评价方式能够更全面地反映学生的综合素质，促进学生的个性发展。

后现代主义还强调知识的相对性和情境性。

传统的教育往往认为知识是客观的、绝对的，而后现代主义则认为知识是在特定的情境中产生和发展的，具有一定的主观性和相对性。

这就要求教育者在教学过程中，不能仅仅传授抽象的知识，而要将知识与实际情境相结合，让学生在具体的情境中理解和应用知识。

例如，在数学教学中，可以通过实际的生活案例来讲解数学原理，让学生明白数学在解决实际问题中的作用；在历史教学中，可以引导学生从不同的角度去看待历史事件，培养他们的历史思维和批判性意识。

此外，后现代主义对教育中的师生关系也产生了影响。

传统的师生关系中，教师处于主导地位，学生相对被动。

而后现代主义主张建立一种平等、对话和合作的师生关系。

教师不再是高高在上的权威，而是学生学习的引导者和促进者。

后现代思潮对教学活动的影响

5 1030 ) 0
化上还有不少争论，但总的趋势应该是清楚的。从总体上说，这种趋势反映出当代的学术思想对传统的实证
主义思想的进一步地批判和扬弃。二、后现代思潮对教育教学活动的影响后现代主义主要代表人物中，，除利奥塔外其他人
20世纪70年代以来，强调多元和不确定性的“ 后现代主义” 常被用来说明当代许多事物的最新发展。不管持何立场，后现代主义不可回避地进人了我们的思维里，后现代思潮的影响已是一个不争的事实。它对教育教学活动的影响也不例外。
性，后现代主义认为所谓的真理和谬误并非对立，他们在不同的情景下是可以转换的。在此基础上后现代主义者反对现代绝对的理性培养的教育目的，提倡从多方面因素考虑形成教育目的，包括很多教育过程中的偶然因素也必须被考虑。否认培养“ 面的人 ” 全的必要性，对预设的教育目的，过程而轻结果，调目的反重强的生成性而非预设性，重视个体发展的不确定性。同时，后现代主义重视个性多元化，关注不同人群对教育的不同价值诉求，要求教育应该根据学生的不同文化背景和自身特点制定符合个体自身特质和生活的培养
一、现代思潮的内涵后
关于后现代思潮的界定有不少版本。比较而言反思说更被广泛认同。2 世纪60 年代之后， 0 随着科技的飞速发展，世界的面貌发生了巨大的变化。这种变化是全方位的，不只局限于经济、政治，或文化、意识形态某一个或某几个领域。再有，这个新变化还只是开始。今天，虽然我们还不能对它的全貌作出描述和判断，但这个新的复杂的世界必然会产生新的理论、新的方法和新的价值观，以构建新的认识系统。现代的认识模式、理论、范畴和方法显然已经不够了。这种深刻的变化自然会引起社会人文学者的思考。反思说认为，后现代主义是一种文化立场。具体地说，它是针对现代社会或者针对现代性的一种批判立场，它是以现代性为依存条件的、边缘性的批判现代性的思潮。反思说将历史的发展视为“ 一个多元的、开放

论后现代主义对教育研究和理论的主要贡献

角和立场。后
后现代主义对二元对立思维模式进行了彻底的解
构，把矛头直接指向现代性，向依赖着一种元叙事指
方式来证明自己的合法性，即那些能为科学立法的哲学话语。然而，叙事的合法性本身就是一个问元题。原因是主流文化所反映的是霸权意识形态，而
郑淮，昌勇杨
（南大学西南民族教育与心理中心，庆４０１）西重０７５
摘
要：Ｏ世纪７２Ｏ年代后期，些学者将后现代主义引入教育领域，教育研究注入了新的活力，发了检讨一为引
、
批判现代主义的二元对立，
倡导创新和多元的教育研究方法
后现代主义思潮源于对现代性的思考和现代主
义的批判。在后现代主义者看来，代主义在科学现
研究中以理性方法和逻辑为唯一的方法论，强调理
性与非理性、逻辑与非逻辑的绝对对立。这种二元对立的思维方式实际上是一种非此即彼的话语霸
权，他们对现代主义中所谓不言自明的真理持怀疑
的态度。墨菲（．ＪＷ．Ｍｕｐｙ指出，从根本上来ｒｈ） “
多尔（Ｗ．Ｄｏ１、奇洛（．Ｋｉｃｅｏ）厄舍（．ｌ金）Ｊｎｈｌｅ、ＲＰ．Ｕｓｅ）爱德华兹（．Ｅｗｒｓ、林（ｈｒ、Ｒｄａｄ）格Ａ．Ｇｅｎ、克拉伦（．Ｍｃａｅ）韦克斯勒（．ｒｅ）麦ＰＬｒｎ和Ｐ

后现代主义思潮对大学生思想政治教育的影响

后现代主义思潮对大学生思想政治教育的影响
李晨晨
摘要：后现代主义思潮，作为一种极其复杂的社会文化现象或意识形态，渐渐传入我国并且在各个领域产生了影响。它在某种程度上产生了一定的积极作用，但是也带来了很多的负面效应。在高校，它对大学生思想道德的发展造成了难以忽视的消极影响，比如道德观念和价值取向的多元化，为习惯的随性化，行政治观念模糊，治信念缺乏，治观多元化等，些都严重影响了高校思想政治教育工作的开展，政政这影响了大学
大的，价值观的选择不再是从前的一元化，而是出现了多种选择。在学生中集体主义，无私奉献，大于利这些观义
十年的发展，直到２０世纪７０—８代，整个欧洲思想０年在理论界掀起了一股强大的后现代风潮，并且渐渐渗透到
社会生活的方方面面。后现代主义与之前的很多观点都不同，它所要呈现给世人的是一种颠覆性，权威的，无无
后现代主义者认为，现代理性一方面破坏了宗教神学甚至封建社会的一切，因此推动了现代资本主义的发展，且给人们带来了巨大的福祉，同时也给现代社会并但带来了诸多负面影响，得人性面临着巨大的挑战。后使
现代主义者拒绝现代理性极力主张的一切，例如秩序、权
威、规则、真理等，却相当重视现代社会所漠视的非理性因素，他们认为非理性才是人性的体现，尊重人性就必须首先肯定人的非理性因素的存在。

浅谈后现代文化对我国当代高等教育管理的影响

社会需要的人才。（五）高等教育管理课程设置
语言都具有生存权利。既然是一个开放多元的领域，就应该尊重每一个主体的发言权，即做到民主。另一方面，也只有在民主的基础上，才能保证高
等教育管理的多元化发展。孟德斯鸠曾经指出，当 “
［收稿日期］０６ｏ — ｏ２０一７２
ＥＥＩ者简介］＇Ｉ郑如（９８１７
・
）女。．江苏南京人，南京人学硕士生，南京审计学院助教，主要研究方向为经济哲学、企业文化和高等教育管理。
６・４
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高素质教学科研人才和优秀生源，培养专业素养高、
有创新能力、会适应力强的人才。而这种民主和社多元化的文化价值观念也正是一个有机的整体。只
重新缝合被现代文化所撕裂开的诸文化领域，图力
恢复人１在本质上是主体性的开放，１，＿以主体发现、价
现代文化机械地割裂了作为有机整体的社会文化，是一种技术主义的文化＿１，１蚰赋予科学以解释自＿
然的绝对权威，并且将这一技术的、机的模式用于无
解释人本身以及人与世界、人与他者的关系，以科学为圭臬构筑了它的文化乌托邦＿６深深地异化了１，＿人的本质。后现代文化非常注重有机性和整体性，
知识、形象知识和宗教知识等方面的多元性。
涵盖一切人类创造的文化。后现代文化则介于两者之间，是科学、经济与艺术构成的文化领域，是一个完整的、有机的社会文化，强调事物本质上的主体性开放，向往人类和自然平等相处的和谐，注重各种知

后现代主义教育观对大学教育的启示

否定中心和等级，掉本质和必然。这种多元、放、动去开互的教育观冲击着传统的现代主义教育观，刻表现出对不确时
育目的的重新估量，得个性得到尊重，学生个别差异的使对强调，体现出对人的主体性和创造性的重视，有利于培更这养出具有批判能力、可多元文化的社会公民。此外，名认著
为师生共同探索新知识的发展过程。这种课程观把学生真正当成了课程的主体，利于新型师生关系的建立。有第三，对体系化课程理论，强求内部一致的课程范反不式。后现代主义课程观认为课程内容不应是绝对客观和稳定的知识体系，对未来采取更为开放的态度。这就打破了它现代主义教育课程观的僵死与封闭，课程研究提供了新的为视野和广阔的前景。
定性、异性和人的主体性的关注，其是其与传统截然不差尤同的教育目的观、程观、生观都为当下的大学教育带来课师
了许多有益的启示。
一
义的教育目的观有利于解决当前社会的危机，使整个社会充
主义教育观便是在这一思潮影响教育领域后产生的。
生的各方面发展，并不强求每个受教育者都得到全面发但

后现代教育观对高校教学的启示

１目前高校教学中普遍存在的问题
高等教育不应局限于单一的教育目标，而出。现代课程观认为，后学生是带着个人经（）学内容，１教方法手段没有随着社会是采取比较宽容的态度，师应该及时发验进入课堂的，们进入课堂之前并不是教他的高速发展而改变。校教师在授课过程现不同学生的长处，对学生的个性和特高针无所知，识的形成是学生与教师或者知
ｉ曰目
ｉｊ —：。。４。ｊ】ｌ｝ｉ。。
科教论坛
后现代教育观对高校昆明６００）云５２１
摘要：后现代知识观多元化，从发展性和注重个性等全新的思维方式对转变高校教师教学理念，改进教学方法、学目标学内容，教教学生的学习方法等的重新定住，正提高高校教学的有效性，适应现代社会的需求，养创新型实用型的人才。真以培关键词：后现代教育观高校教学中图分类号：Ｇ４５文献标识码：Ａ文章编号：７－９９（０ｌ）１ａ－Ｏ２ｌ１３５２１（）ｌ－０６７ｏ７
一
的影响，讲授传输书本知识为主，略了以忽学生发展创新的培养。（）４师生关系淡漠，缺少民主、平等和信任。

后现代教育理论对高校教育的启示分析

后现代教育理论对高校教育的启示分析【摘要】后现代主义是兴起于西方反现代主义思潮之中，其对封闭和僵化的传统的教育模式进行了系统的解剖与批评，这为当代高校教育改革提供了一条新的发展思路。

在本文研究中，笔者将以后现代思想的总体特征为切入点，深入分析后现代教育理论之教育目的观、课程观以及教学评价观，以此来探讨对我国医学院校教育改革新的发展视角与思维模式的启示。

【关键词】后现代教育；高校教育；启示后现代主义最早形成于上世纪五、六十年代，其集中批判、否定及反思现代价值取向、文化、思维体系以及理论基础，同时提出了一种以反思现代性为主要特征的文化、哲学思潮。

后现代主义在整个西方世界中产生了巨大的影响力，而且已经逐渐渗透至人文社会科学研究领域。

在后现代主义的影响下，我国教育界已经开始以一种积极的心态来反思后现代主义对现代教育的影响，尤其是在面对我国高等医学院校的快速发展，为了保证高等医学院校的良性发展，我们希望能够通过后现代主义来对现代教育进行质疑与批判，以此来启迪我国高等医学院校的教育改革。

1 后现代主义思想的总体特征对于后现代主义，很多学者一直在努力希望能够给予其一个准确的定义，但是到目前为止仍然没有一种定义能够完全诠释后现代主义的特征。

因此，人们意识到“后现代主义”代表的是一种富于变化且具有多样性的文化范式变革，极其反对那种条条框框的界定，所以无法用简单的语言对其进行全面的概括[1]。

从总体上来看，后现代主义思想在反对西方哲学中普遍存在的二元论，一方面，后现代主义思想对传统的本体论观点和思辨方法持严重的批判态度，具有反本质主义和反基本主义的特点；另一方面，后现代主义反对统一性和整理性，因此其表现出明显的内在性及不确定性；还有就是后现代主义思想对科学理性存在严重的质疑。

总的来说，后现代主义思想最大的特点就是现代思想的一种颠搜与批判。

2 后现代主义教育理论的基本观点2.1 后现代主义教育理论的教育目的观后现代主义者是在反思理性主义文化基础上进一步反对确立任何理性原则，其在学校教育目的方面主张采取比较宽泛的态度，建议采取多种不同的教育目的。

试论后现代主义文论思潮在当代中国的积极影响

试论后现代主义文论思潮在当代中国的积极影响在当代中国，后现代主义文论思潮正日益成为文化与学术领域的热门话题。

后现代主义作为一种文论思潮，深刻地影响了当代中国的文学、艺术、哲学和社会科学等领域。

它的出现不仅为中国的知识分子提供了全新的思考范式，同时也为中国当代文化的多元发展注入了新的动力。

本文将从深度和广度的角度来评估后现代主义文论思潮在当代中国的积极影响，并探讨其在不同领域的具体表现。

一、后现代主义文论思潮的影响后现代主义文论思潮充满了反传统、反规范、反权威的精神，对传统的权威性知识体系进行了颠覆和挑战。

在当代中国，这种精神焕发出独特的影响力。

后现代主义的思想解构了传统的观念框架，打破了对知识的单一权威性，提供了一种更加包容和多元的思考方式。

后现代主义倡导的文化多元主义、相对主义和反规范性思维，引领了中国社会对传统文化观念和权威性话语的反思与重新审视。

后现代主义的叙事技巧和文学风格也为中国当代文学的发展提供了新的可能性。

二、后现代主义在中国当代文学中的体现在中国当代文学领域，后现代主义的影响尤为显著。

后现代主义文论思潮对中国当代小说和诗歌的叙事形式和文学风格产生了深远影响。

作家们开始注重叙事的碎片化和多元化，以及对语言的反思和实验。

另后现代主义的文学批评理论也深刻地激发了中国作家们对文学价值和文学批评的重新思考，推动了文学批评的理论多样化和文学价值的多元化。

三、后现代主义在中国哲学与社会科学中的影响除了文学领域，后现代主义思潮还对中国的哲学与社会科学产生了深远的影响。

后现代主义提出的相对主义和反规范性思维，为中国哲学界提供了新的思考范式，激发了中国哲学家对知识体系和道德观念的重新审视。

在社会科学领域，后现代主义的思想解构与多元文化观念，也促使中国社会科学家们更加注重对社会现象的多元解释和多元认知。

总结与回顾后现代主义文论思潮在当代中国的积极影响主要体现在文学、哲学与社会科学领域。

它打破了传统的思维模式与文化框架，推动了中国文学的多元发展和学术研究的多元化。

教育管理后现代主义模式综述

教育管理后现代主义模式综述教育管理后现代主义模式综述随着教育的快速发展，教育管理也逐渐变得复杂多变。

传统的教育管理模式逐渐不能适应当今复杂多变的社会环境，因此出现了后现代主义教育管理模式。

后现代主义教育管理是指在后现代主义思想指导下，以多元化和包容性原则为核心，将参与与合作作为教学管理的核心理念，体现出学生作为主体的重要地位，从而达到最佳的教学效果。

本文将对后现代主义管理模式进行详细阐述。

一、后现代主义思想的背景后现代主义思想起源于20世纪的法国，旨在批判现代主义思想和对于现代化的过度信仰。

后现代主义强调多元性、相对性、固有问题，是一种完全相对化的思潮，强调的是人类社会的相对性和多元性。

这种思潮的出现，极大地促进了社会学科领域的繁荣发展，也对教育管理模式的出现起到重大的推动作用。

二、后现代主义教育管理模式的基本特征后现代主义教育管理模式的基本特征包括多元化、民主性、开放性、参与性和包容性。

多元化指的是尊重不同文化的差异性，倡导接纳多元化的文化背景和学习风格。

教师需要根据不同的学生学习特点，采用不同的方法、策略来满足学生的需求。

民主性体现在尊重学生的自由意志权，充分体现出学生的主体地位，不再是严格的君子党式的教育模式。

开放性则是鼓励师生之间的互动和交流，打破师生之间的心理隔阂。

参与性则倡导师生共同参与教育管理，形成一个共同的教育氛围。

包容性则体现在尊重不同背景、需求和观点，以促进学生个性化的发展。

三、后现代主义教育管理模式的优势和不足后现代主义教育管理模式的优势在于更能够促进学生自主学习和积极参与教育。

该模式可以充分发挥学生的个性，降低学生的压力，提高其学习的乐趣，在此背景下，学生成为学习的主导者。

该管理模式的不足在于容易陷入“主观主义”，盲目追求表面的多元化，忽视了对知识的体系化和系统化的学习。

四、后现代主义教育管理模式的应用后现代主义教育管理模式的应用需要结合具体的教学实践来确定。

从教学角度出发，培养学生创造力，鼓励他们能够自己制定学习目标和学习方式。

从后现代主义的视角谈高等教育

一
、
解读后现代 ห้องสมุดไป่ตู้义
２非中心化和反基础的解构策略。此前的后．结构主义者的研究工作动摇了西方哲学理性中心
后现代主义是在批判现代性危机的基础上兴
从根本上消除了终极价值的可能起的。后现代思潮涉及的理论观点和研究领域庞主义的合法性，性，碎了人们对统一性、体性和中心性的信粉整杂，即使集结在后现代大旗下的思想家们也因其
主旨，意地勾勒出这一世界性思潮的轮廓。写
的所有主张展开攻击。德里达（ｅ＇ａ从不讳言Ｄｎｉ）ｄ
决定性的权威 ”即黑，１质疑和否定的思维特征。后现代主义不再自己的矛头所向就是一切 “ ．假定有一个绝对支点可以用来使真理和秩序合法格尔所主张的通过理性反思达到的客观真理。后其化。利奥塔在《后现代状态：于知识的报告》关中现代主义刻意的标新立异并非无的放失，目的指出，用极简短的话说， “ 我将后现代定义为针对旨在通过对差异和流动的强调取代对中心的基础元叙事的怀疑态度 ”［】。所谓元叙事，就是指那些的迷恋。能够为科学立法的哲学话语。后现代主义者矛头
［收稿日期］ｏ６—０ —０２ｏ３９［作者简介］李
学。
一
晔１７一）女，９８，吉林四平人，苏州大学教育学院高等教育学专业硕士研究生，研究方向：育哲教

后现代主义对中国大学教育的启示

浅析后现代主义对中国大学教育的启示摘要：作为一种世界性的文化思潮，后现代主义在反思和批判现代性的基础上产生。

尽管目前学术界对后现代主义的教育观褒贬不一，但其许多与传统的现代主义教育观截然不同观点都为当下中国的大学教育带来了许多有利的影响。

本文在分析后现代主义观点和中国大学教育存在的弊端基础上，从后现代主义教育目的观、课程观以及师生观等三个方面分析后现代主义教育观对我国大学教育的启示，试图为我国当代大学教育的发展指出了一条新的思路。

关键词：后现代主义；大学教育；启示一、后现代主义及其主要理论特征后现代主义是20世纪后半叶在西方社会产生并流行的一种哲学文化思潮。

”后现代”最早是由英国画家查普曼于年提出的，20世纪七八十年代，后现代主义开始蔓延并形成了独特的思潮。

此时，后现代主义达到了顶峰，成为一时”显学”并向全世界蔓延。

但是，从其理论产生和发展的过程来看，后现代主义不是一种真正意义上的思想体系，流行至今，尚无一个普遍被人们所接受的确切定义。

但是可以概括它的主要理论特征，具体表现为：1、反思与批判现代性。

这是后现代主义的精髓和核心。

从哲学的角度讲，现代性指西方启蒙运动以来确立的理性原则和科学精神，它强调理性、权威、同一性、确定性和终极价值观。

而后现代主义对现代性进行反思和批判，认为它们依赖元叙事来证明自身的合法性。

后现代主义对一切合法性、真理性的东西进行批判和质疑，主张摧毁人们对元话语的信任感，针对现代主义对理性的过分张扬、过分迷恋权威、过分依赖自然科学的确定性进行批判。

2、反对中心主义，抨击理性主义，强调非理性思维。

工业革命以来，在以人为中心的思想指导下，过分张扬人的主体性，造成了世界的各种危机。

后现代主义主张摒弃个人主义，消解人与人之间的对立，重建人与人之间的关系。

他们试图对理性主义进行反驳、批判、解构，通过非理性的道路纠正理性的片面、偏执和确立全面人性的目标。

同时，后现代主义也提升了非理性主义，强调一种直觉、一种自由，一种个体的选择。

浅谈后现代主义教育思潮及对比较教育学的影响

（推崇多视角。三）强调多元化的标准
疑。由此，以怀疑和否定为特征的后现代主义思潮
代主义者们用 “ 现代性 ” 后为工具，现代性进行对反思与批判。哈桑在《后现代转向》一书 ห้องสมุดไป่ตู้ ，完整地概括了后现代性的特征：确定性；碎性；传不破反
统性；我性；非内在性。作为一种新的思维方式，它
会、信息社会、晚期资本主义等）的产物，育于现孕
代主义的母胎（０纪３年代）正式出现在２世２世０，０
纪５年代至８年代。” Ｏ０后工业社会的到来使社会的各个领域发生相应转型。其一，在经济结构上。后
度、育话语权和话语方式、育评价体系等进行教教反思与批判。
于社会中心位置：众化成为文化进程的主旋律，大从而挑战现代理念所倚重的精英文化。其二，息信时代的出现使人类的主体性和个体性得到极大的解放，从而挑战现代理念里的人类的中心地位。大众文化的传播瓦解了现代社会的等级制度。中心
与边缘，实与真相、象与本质、事现自我与非我，时
二、现代主义思潮的特点后
（对现代性的批判和反思一）
在思维的内容方面对西方的现代性进行反思
和批判是后现代主义众多思潮的共同动机和追

后现代主义下的高校学生教育管理探讨

一
后现代主义强调从遗传基因的差异性角度进行管理．重视个体之间存在的差异性．重视学生可能表现出的不同方面，重视个体的生命价值．把每一个学生都当做学校服务的具体对象。差异性管理认为个体间的差异可以成为优势，这为高校学生的自我教育、自我管理、自我服务提供了一种可观的资源这种差异性管理原则对现代教育管理中的同一性、标准化提出了质疑和反思，对于高校教育管理思想的嬗变是一种触动。２．２创新高校学生教育管理工作模式后现代主义强调学生的差异性、多元性、平等性的教育思想，学生的丰富性、多元性、立体性因此而凸现出来；强调学生教育管理工作者应当尊重学生天生独特的个性特征．注重培养学生的自主性和创造性高校的教育管理者要把培养大学生的自主性和创造性作为重要的
园环境和氛围．为各种人才的发展创造条件：其次，高校学生教育管理工作不应当只局限在学生对于事物的认知上．更应当对学生的个体情感予以关怀，注重学生的道德情感发展与价值观、人生观构建。２．３建立和谐的师生关系高校教育管理工作本身就应当是 “ 正义的” 与“ 平等的” ．而在后现代主义的影响．管理工作更应当强调沟通、对话与理解。要抛弃传统教育管理工作中老师的权威性。解除对学生主体性的打压。老师应当找准自身的定位．以一个引导者、示范者和合作者的角度参与到教育管理工作中．而在实际的具体教学方式上．也摒弃传统单向灌输的填鸭式教学方，要将教学过程营造成一种师生平等、共同探索、相互沟通的过程．反对传统的课堂霸权主义。使学生能够自主、积极的投入到学习、探究过程中。在这样的师生教学关系下，学生的主体性才能够得到保障。也能够从根本上促进学生个体发展。２．４改革高校学生教育管理工作方法后现代主义所注重和倡导的多元性不仅要体现在学生身上．还应当体现在管理工作的具体方法上．所以高校学生教育管理工作的具体实施方法不是绝对单一的．而是多种多样。这些多样的管理方法虽然在实现上可能会有所不同．但是他们在本质上都具有相同的精神属性．比如注重教育管理过程中权利、组织以及知识的发展性与多元性，强调教育管理过程中交流、对话、解释、理解等的作用功效，突出教育管理过程中的公正性、平等性以及民主性等。同时在当前科学技术的展影响下，信息的传播非常迅速与开放，这些来自国外的信息思想对我国高校学生产生着极大的影响．这使得他们能够更加具有自我思想、２后现代主义下高校学生教育管理工作的开展更加具有空间的去选择自己所信仰的思想文化．这使得当前高校学生２．１革新传统高校学生教育管理思想在思想观念上呈现出一种“ 百花齐放” 的现状。在这样的形势下，高校在以往的高校学生教育管理工作中．都存在着教学目标单一、死学生教育管理工作也必须要及时改革管理方法．提升高校学生教育管板的弊端，且严重忽略了学生的个体性．也没有强调培养学生的创新理工作的针对性能力。这在很大程度上制约了学生的个体发展以及综合素质能力发展，降低了高校教育工作的质量与有效性在以后现代主义为基本思３结语想指导的教育管理工作中．应当将学生的个体性、主体性凸现出来，注后现代主义的出现，对教育领域造成很大的影响。就高校学生教重学生之间的差异性．将每一个学生都看作是不同的发展个体．并承育管理工作而言，也应当汲取其中积极的因素，在管理工作中注重学认与尊重发展个体之间的差异性生的差异性、多元性、创造性、自主性。突出教学活动与（下转第８６页）

后现代主义下的高校学生教育管理探讨

后现代主义下的高校学生教育管理探讨【摘要】到今天为止，“后现代”已经不再为人所陌生，它作为一种思想理念对社会中的各个领域都产生了很大的影响，其中包括教育领域。

从本质上来说，后现代主义就是一种注重探索精神、注重多元化差异、注重对话和理解的思想，这对于高校教育工作的方方面面都有着非常积极的影响。

站在高校学生教育管理的角度上来说，后现代主义能够帮助建立一种和谐、新型的师生关系，能够对提高学生教育管理工作质量起到很大的提升作用。

为进一步将后现代主义融合于高校医学学生教育管理当中，提升高校学生教育管理工作质量与有效性，本文首先就后现代主义对高校学生教育管理工作的积极影响进行了分析，然后就后现代主义下高校学生教育管理工作的开展提出了部分探讨性建议。

【关键词】后现代主义；高校；学生教育管理0 引言后现代主义的出现最早在上世纪六十年代的欧美国家，过了十多年、二十多年后，到了七八十年代就覆盖了整个西方世界，其正式对中国等第三世界国家产生影响的时间是上世纪八十年代末到九十年代初。

可以将后现代主义理解成为一种思维方式，也可以将其理解成为一种文化思潮，总之其体系十分庞大、复杂，从艺术到哲学汇集多种领域的各种文化。

它教会人们用不一样的视觉角度来审视事物，包含着一种对主流意识的批判。

基于这样的基本出发点，后现代主义又为我们重新审视高校医学学生教育管理提供了一个崭新的途径。

1 后现代主义对高校学生教育管理工作的积极影响1.1 使管理工作更加注重学生之间的差异性与多元性后现代是一种崇尚多元性、差异性以及偶然性的思想主义。

在这样的思想下，高校学生教育管理工作会受到不同文化背景的影响，不再一味的依照某一标准将学生培养得一成不变，而是更加注重学生之间的差异性、多元性。

所以，高校教育过程规划、教学目标制定，和具体的教学方法设计、课程构建以及教育组织构建都会与以往出现差别，这种差别之所在就主要体现在更加注重学生的差异性与多元性，它希望学生能够具有丰富的个性，促进学生个体特征发展，最大限度体现出了高校学生教育管理工作的人文性。