班主任培训班级管理PPT课件
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班主任培训班级管理教学课件
勤奋、掌握各种技能
班主任培训班级管理教学课件
5、基本的同一感对基本的同一感混乱
青少年 成为我自己的能力
6、基本的亲密感对基本的孤独感
成年早期 交往和爱的能力
7、 基本的繁殖感对基本的停滞感
成年中期 关心下一代
8、基本的自我整合感对基本的绝望感
成年晚期
班主任培训班级管理教学课件
班级管理者遵循班级管理的规律，运用
指导、督促、约束和激励等手段和方法，设 计并保持一种良好的环境，使学生在班级组 织里高效率地完成既定教育目标的过程，是 为实现班级工作目标而进行的一系列职能活 动，也是实现班级教育目标和管理目标的重 要手段。
2、班级管理的特点 （1）班级管理的过程具有教育
性
（班级管理工作的广泛性和 丰富性
学校管理：学校自身的内部管理活动。 班级管理：班级管理者对班级的管理活动。
三、班级管理的意义
四、班级概述
（一）班级的概念和特点
1、班级的概念 2、班级的特点 （二）班级组织发展的历史沿革
1、班级组织的确立 2、班级组织的改造 （三）班级组织改革的趋势
（四）班级管理的概念、特点和任务 1、班级管理的概念
班主任培训班级管理教学课件
班主任培训班级管理教学课件
四十年代后期：还要求应试生和四名大学教 师面谈，最后才按学业成绩40%+智力、英语 能力30%+人格、语言能力30%的比例，评定 分数，决定是否录取。
班主任培训班级管理教学课件
班主任培训班级管理教学课件
第一讲 概 述
一、什么是管理
古代关于管理的定义：我国古代“管 字原意为锁钥，如《周礼》云：“司 门掌授管键，以启闭国门”，后延伸 其意，对人、财、物及诸事的制约和 执掌均可称“管”；而“理”者治 也 ，《说文》云：“治玉治民”为
完成人的一生的感觉
班主任培训班级管理教学课件
1932年前，美国纽约州教育局凭审查学业成绩来录 取新生，
1933年：在学业考试之外，增加心理测验和英语。
1934年：在学业考试之外，增加心理测验和英语， 口试。
1938年：在学业考试之外，增加心理测验和英语， 口试，语音及发音测验。
40年代：举行人格和语言联合测验，内容包括个人 仪表、社会适应 力、热情、情绪、经验广度、语 言能力、发音、语言缺陷。
班主任培训班级管理教学课件
专业技能：是指在涉及方法、工艺和过程中 所需的知识和水平。专业技能要求利用工具 和特殊技术。
人际交往技能：是指与他人一起共事的能力， 即协作精神和团队精神；是指创造出一种良 好的氛围，以使员工们能够自由地无所顾忌 的表达个人观点的能力。
理性能力：即能够总揽全局，判断出重要因 素并了解这些因素之间关系的能力。
自我实现的需要：满足个人的特有的潜能的 需要。
班主任培训班级管理教学课件
班主任培训班级管理教学课件
1、基本的信任感对基本的不信任感
乳儿
身体舒适和安全感
2、基本的自主感对基本的羞耻感和怀疑
婴儿
依从和自主能力
3、基本的主动感对基本的内疚感
学前期 创造性的掌握新的任务
4、基本的勤奋感对基本的自卑感
学龄儿童
西蒙：“管理就是决策”。
管理就是由一个或更多的人来协调他人活动， 以便收到个人单独活动所不能收到的效果而 进行的活动。
管理基本上是一种数学程序、概念、符号和 模型的演习。
管理的要义：组织、指挥、协调的功能,把 分散的力量变成一种整体力量，以最少的人
班主任培训班级管理教学课件
力、物力获取最大的效益，这就是管 班主任培训班级管理教学课件
理。概言之，主其事曰“管”，治其 事曰“理”。
英文：manage（管理）源于意大利
文，原意为训练或处理马匹，后应用 范围逐渐扩大，不以驯马为限。
班主任培训班级管理教学课件
班主任培训班级管理教学课件
古典管理学派：认为管理就是由计划、组织 和控制所组成的一种职能活动，是一个为了 达到同一目的而协调集体所做努力的过程。 最早是法国的法约尔提出的。
二、群体类型 （一）首属群体和次属群体 （二）正式群体和非正式群体 （三）内群体与外群体 （四）实属群体与参照群体
2、知识素质：本体性知识、普通文 化知识、教育管理知识。
3、能力素质：敏锐的观察力、较强 的协调控制能力、良好的组织管理能 力、社交能力。
4、身体素质
5、良好的心理素质
班级管理的两种模式： 封闭型管理模式 开放型管理模式
第二讲 群体活动的规律和班级学生 群体的管理
一、群体概述
群体是一个与个体相对应的概念， 也称团体，是组织的基本组成部分， 指人们彼此之间为了一定的共同目的， 以一定方式结合在一起，彼此之间存 在相互作用，心理上存在共同感并具 有情感联系的两个人以上的人群。
班级管理
心理健康要兼顾两个方面：
对外：人际关系良好，行为符合规范。
对内：基本需要得到满足，心理机能正 常。
马斯洛的需要层次图
自我实现 尊重（承认）
爱 安全 生理的需要
班主任培训班级管理教学课件
基本需要：生理需要（饥、渴、性）
危险）
安全需要（安全感、安全和逃离
心理需要：评价需要，对成就、能力得到认 可和确认，归宿和爱的 需要。
（3）班级管理方法的多样性 （4）班级管理对象的不成熟性
3、班级管理的任务
（1）促进学生的社会化，实现育人的功 能
（2）采取各项措施以保证学校各项教育 目标的落实
（3）协调任课教师、家长及相关方面共 同做好班级工作
五、班级管理者的职责和素养
（一）班级管理者的职责
（二）班级管理者的素养
1、德性规定性：热爱教育事业、热 爱学生
理现象。
管理的定义：管理就是设计并保持一
种良好的环境，使人在群体里高效率 地完成既定目标的过程。
管理：工作的对象包括人和物，范围 要大 得多。
领导：工作的对象主要是人而不是物。 领导是一种影响力，带领和引导他人
实现组织目标。领导是管理工作的
一个重要方面。其主要职能是决策
制定以及决策执行中的指挥和协调。
设计能力：是指以有利于企业利益的 种种方式解决问题的能力，特别是在 高层组织中，管理人员应该不仅仅发 现问题，还必须具备象一名优秀的设 计工程师找出某一问题切实可行的解 决办法的能力。即能够依据所面临问 题的现状找出行得通的解决方法的能 力。
二、教育管理、学校管理、班级管理 教育管理包括： 教育行政：国家、政府及其下属各级教育行 政部门对学校的管理活动。
勤奋、掌握各种技能
班主任培训班级管理教学课件
5、基本的同一感对基本的同一感混乱
青少年 成为我自己的能力
6、基本的亲密感对基本的孤独感
成年早期 交往和爱的能力
7、 基本的繁殖感对基本的停滞感
成年中期 关心下一代
8、基本的自我整合感对基本的绝望感
成年晚期
班主任培训班级管理教学课件
班级管理者遵循班级管理的规律，运用
指导、督促、约束和激励等手段和方法，设 计并保持一种良好的环境，使学生在班级组 织里高效率地完成既定教育目标的过程，是 为实现班级工作目标而进行的一系列职能活 动，也是实现班级教育目标和管理目标的重 要手段。
2、班级管理的特点 （1）班级管理的过程具有教育
性
（班级管理工作的广泛性和 丰富性
学校管理：学校自身的内部管理活动。 班级管理：班级管理者对班级的管理活动。
三、班级管理的意义
四、班级概述
（一）班级的概念和特点
1、班级的概念 2、班级的特点 （二）班级组织发展的历史沿革
1、班级组织的确立 2、班级组织的改造 （三）班级组织改革的趋势
（四）班级管理的概念、特点和任务 1、班级管理的概念
班主任培训班级管理教学课件
班主任培训班级管理教学课件
四十年代后期：还要求应试生和四名大学教 师面谈，最后才按学业成绩40%+智力、英语 能力30%+人格、语言能力30%的比例，评定 分数，决定是否录取。
班主任培训班级管理教学课件
班主任培训班级管理教学课件
第一讲 概 述
一、什么是管理
古代关于管理的定义：我国古代“管 字原意为锁钥，如《周礼》云：“司 门掌授管键，以启闭国门”，后延伸 其意，对人、财、物及诸事的制约和 执掌均可称“管”；而“理”者治 也 ，《说文》云：“治玉治民”为
完成人的一生的感觉
班主任培训班级管理教学课件
1932年前，美国纽约州教育局凭审查学业成绩来录 取新生，
1933年：在学业考试之外，增加心理测验和英语。
1934年：在学业考试之外，增加心理测验和英语， 口试。
1938年：在学业考试之外，增加心理测验和英语， 口试，语音及发音测验。
40年代：举行人格和语言联合测验，内容包括个人 仪表、社会适应 力、热情、情绪、经验广度、语 言能力、发音、语言缺陷。
班主任培训班级管理教学课件
专业技能：是指在涉及方法、工艺和过程中 所需的知识和水平。专业技能要求利用工具 和特殊技术。
人际交往技能：是指与他人一起共事的能力， 即协作精神和团队精神；是指创造出一种良 好的氛围，以使员工们能够自由地无所顾忌 的表达个人观点的能力。
理性能力：即能够总揽全局，判断出重要因 素并了解这些因素之间关系的能力。
自我实现的需要：满足个人的特有的潜能的 需要。
班主任培训班级管理教学课件
班主任培训班级管理教学课件
1、基本的信任感对基本的不信任感
乳儿
身体舒适和安全感
2、基本的自主感对基本的羞耻感和怀疑
婴儿
依从和自主能力
3、基本的主动感对基本的内疚感
学前期 创造性的掌握新的任务
4、基本的勤奋感对基本的自卑感
学龄儿童
西蒙：“管理就是决策”。
管理就是由一个或更多的人来协调他人活动， 以便收到个人单独活动所不能收到的效果而 进行的活动。
管理基本上是一种数学程序、概念、符号和 模型的演习。
管理的要义：组织、指挥、协调的功能,把 分散的力量变成一种整体力量，以最少的人
班主任培训班级管理教学课件
力、物力获取最大的效益，这就是管 班主任培训班级管理教学课件
理。概言之，主其事曰“管”，治其 事曰“理”。
英文：manage（管理）源于意大利
文，原意为训练或处理马匹，后应用 范围逐渐扩大，不以驯马为限。
班主任培训班级管理教学课件
班主任培训班级管理教学课件
古典管理学派：认为管理就是由计划、组织 和控制所组成的一种职能活动，是一个为了 达到同一目的而协调集体所做努力的过程。 最早是法国的法约尔提出的。
二、群体类型 （一）首属群体和次属群体 （二）正式群体和非正式群体 （三）内群体与外群体 （四）实属群体与参照群体
2、知识素质：本体性知识、普通文 化知识、教育管理知识。
3、能力素质：敏锐的观察力、较强 的协调控制能力、良好的组织管理能 力、社交能力。
4、身体素质
5、良好的心理素质
班级管理的两种模式： 封闭型管理模式 开放型管理模式
第二讲 群体活动的规律和班级学生 群体的管理
一、群体概述
群体是一个与个体相对应的概念， 也称团体，是组织的基本组成部分， 指人们彼此之间为了一定的共同目的， 以一定方式结合在一起，彼此之间存 在相互作用，心理上存在共同感并具 有情感联系的两个人以上的人群。
班级管理
心理健康要兼顾两个方面：
对外：人际关系良好，行为符合规范。
对内：基本需要得到满足，心理机能正 常。
马斯洛的需要层次图
自我实现 尊重（承认）
爱 安全 生理的需要
班主任培训班级管理教学课件
基本需要：生理需要（饥、渴、性）
危险）
安全需要（安全感、安全和逃离
心理需要：评价需要，对成就、能力得到认 可和确认，归宿和爱的 需要。
（3）班级管理方法的多样性 （4）班级管理对象的不成熟性
3、班级管理的任务
（1）促进学生的社会化，实现育人的功 能
（2）采取各项措施以保证学校各项教育 目标的落实
（3）协调任课教师、家长及相关方面共 同做好班级工作
五、班级管理者的职责和素养
（一）班级管理者的职责
（二）班级管理者的素养
1、德性规定性：热爱教育事业、热 爱学生
理现象。
管理的定义：管理就是设计并保持一
种良好的环境，使人在群体里高效率 地完成既定目标的过程。
管理：工作的对象包括人和物，范围 要大 得多。
领导：工作的对象主要是人而不是物。 领导是一种影响力，带领和引导他人
实现组织目标。领导是管理工作的
一个重要方面。其主要职能是决策
制定以及决策执行中的指挥和协调。
设计能力：是指以有利于企业利益的 种种方式解决问题的能力，特别是在 高层组织中，管理人员应该不仅仅发 现问题，还必须具备象一名优秀的设 计工程师找出某一问题切实可行的解 决办法的能力。即能够依据所面临问 题的现状找出行得通的解决方法的能 力。
二、教育管理、学校管理、班级管理 教育管理包括： 教育行政：国家、政府及其下属各级教育行 政部门对学校的管理活动。