班主任培训课件ppt课件

班主任工作实践分享
——做个幸福的班主任
岑溪市实验小学 李小凤
1
老师分四种类型：
智慧爱心型 爱心操劳型 操劳良心型 良心就会型
2
班主任工作实践分享 ——做个幸福的班主任
一、心平气和——做个幸福的班主任 二、注重方法——做个幸福的班主任 三、斗智斗勇——做个幸福的班主任
3
二、注重方法——做个幸福的班主任
坏力量，激起学生的怨恨心理、报复幻想，甚至闭锁心灵。
10
妙招一：评价激励
“在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼中有牛顿,在你的讥笑中有爱迪生。”
——陶行知 1.鼓励要及时
案例1：爱迪生从小喜欢实验，在老师看来，他这样做纯粹是浪费时间。 他幼小的心灵受到了很大的打击。然而，她的母亲最了解自己的儿子的兴趣， 她不认为儿子的兴趣是不务正业。他为儿子创立了良好的条件，给爱迪生开辟 了实验室，支持孩子的小科学实验，从而使爱迪生的发明智力得到了充分的发 展，终于发明了白执电灯泡，电报机，留声机等，并发现了热电子发射现象。
啦”…… 听完故事后，老师请大家说感受。后来大家都改正了乱扔东西，乱涂画的
的坏习惯。
实践表明：一个个脍炙人口的故事，是引领孩子走上良好习惯的桥梁。
5
3.崇尚责任
①树立天下兴亡——我的责任意识
②树立看见小事能成大事的意识
故事一：美国有个“福特公司”，福特是一个人，他大学毕业后，去一家汽车公 司应聘。和他同应聘的三四个人都比他学历高，当前面几个人面试之后，他觉得自己 没有什么希望了。但既来之，则安之。他敲门走进了董事长办公室，一进办公室，他 发现门口地上有一张纸，弯腰捡了起来，发现是一张渍纸，便顺手把它扔进了废纸篓 里。然后才直到董事长的办公桌前，说：“我是来应聘的福特。”事长说：“很好， 很好！福特先生，你已被我们录用了。”福特惊讶地说：“董事长，我觉得前几位都 比我好，你怎么把我录用了？”董事长说：“福特先生，前面三位的确学历比你高， 且仪表堂堂，但是他们眼睛只能‘看见’大事，而看不见小事。你的眼睛能看见小事， 我认为能看见小事的人，将来自然看到大事，一个只能“看见”大事的人，他会忽略 很多小事。他是不会成功的。所以，我才录用你。”福特就这样进了这个公司，这个 公司不久就扬名天下，福特把这个公司改为“福特公司”，也相应改变了整个美国国 民经济状况，使美国汽车产业在世界占居鳌头，这就是今天“美国福特公司”的创造 人福特。大家说，这张废纸重要不重要？看见小事的人能看见大事，但只能“看见”
大事的人，不一定能看见小事，这是很重要的教训。
教育无小事，抓好学生的思想，树立学生的责任意识，人人有事干，事 事有人管，而且孩子们用心管，管得有不紊，我们做为班主任，在班级管理
中，只充当管理者及监督者的身份，慢慢地你会感觉一身轻松。 6
4.重视“破窗子”理论，小窗不补，必然大烂
【案例1】——换位思考 数年前的某日，一老师处理一起学生纠纷。她异常恼火，厉声斥责小杨屡屡 违纪，态度恶劣。可小杨很倔强，根本不服气。无奈之下，老师令小杨到我这儿 来，希望我能以主任的威严严厉地处分他。小杨理直气壮地过来了。我和气地询 问了事情经过。原来，顽皮的小杨拿了小东一本书。小东索要时，小杨就双手使 劲捏住一端，任小东拼命拉扯。相持中，书破了。小杨认为自己根本没有责任， 他只是使劲捏着书，没有拉；如果小东不拖，书就不破。我明白，此时批评、斥 责是根本没用的。我就用手捏着小杨的衣服，问：“如果某人现在使劲捏住你的 衣服，一直不放。你想离开，只有自己使劲扯。如果衣服烂掉，此人坚持自己没 有错。你服气吗？”小杨沉吟了一会儿，摇摇头说：“不行。”我又假设让别人 也学他这样，把他的书本、文具或他家的财物强行拿去，导致东西损坏，不愿承 担任何责任，问他服不服气。他终于低下头，承认了自己的错误。我又借机亲切
莺得到大家一致的好评，成为人人公认的小歌星。
故事二：今天老师刚走进教室就听到一片哭声，你听： 桌子号啕大哭：“哎哟，我的腿啊要断啦，小朋友拿我当玩具推，玩，最
可恨的是还把铅笔屑啦、废纸啦扔到我的头上，身上，哇——” 地面也掩面哭泣：“我也是啊，小朋友把口香糖往我脸上吐，难看死了，
我真受不了啦，呜——” 墙壁也哭得伤心：“我的脸也是被小朋友们乱涂乱画，我真没脸见人
1. 榜样引领
（1）彰显教师的表率魅力 （2）发挥同伴的榜样作用
4
2.故事教育
大雪无痕——通过讲故事熏陶学生的心灵
故事一：小黄莺开始由于胆小如鼠，上台表演时声音细若蚊叫，当 众出丑，遭人议论。后来，它经过不断锻炼，逢人就唱歌，胆子就一天 天练起来了，声音也委婉动听，表情也丰富多彩，这样勤学勤练的小黄
反思：做为老师的我，在感叹自己教育失败的同时，静下心来细细体 会，虽然这个“贼”矢口否认，但是“钱”已水落石出，尽管他是以栽赃 他人这种错误的方式，但不正代表他已认识错误，又正在慢慢改了吗？对 于劣根性比较强的孩子，能做到这个份上也是难能可贵的，我们做老师的 又何必要耿耿于怀，抓住孩子的“辫子”不放？非要学生亲口承认——置 他于死地而不顾呢？我们为何要给孩子贴上“贼”的标签，让孩子一辈子 抬不起头来，我想：为人师者，学生屡教不改也好，错上加错也罢，给孩
子个台阶下，得饶人处且饶人，孩子可能会成长得更好！
8
5.做到“四避免”
（1）不放手避免更多学生调皮 （2）“刚柔相济”避免更多学生恶习
（3）不高压避免更多学生叛离 （4）不威逼避免更多学生问题
9
三、斗智斗勇——做个幸福的班主任
教育误区：关爱学生就是要三分教育七分等待。学生的转化需 要时间和空间，不要不耐烦，不要把学生逼到死角，穷追猛打和喋 喋不休只会抒事情弄得更糟糕。对待迷路的孩子要有“宗教家”的 情怀。教师使用尖酸嘲讽的语言，尽管满含“恨铁不成钢”的爱意， 现在的学生往往是丝毫不能体会，但师生之间的隔膜就在这不经意 中产生。这样不恰当的表达，不仅无济于事，相反会产生巨大的破
谈心，提高其思想觉悟。
反思：控制情绪，善待学生。看到学生犯错，且认识不到自己的错 误时，教师极易急躁，情绪失控。我们老师在思想上要宽容学生，允许 他们犯错误，“人非圣贤，孰能无过”，孩子犯错误是正常的。无论如 何，我们对学生犯的小错不纵容，不迁就，正确引导学生，让其知错就
改就成功了。
7
பைடு நூலகம்
【案例2】——引蛇出洞