浅谈对教师体罚学生的看法

浅谈对教师体罚学生的看法

近几年来，中小学教师体罚学生的案例时有发生，经过媒体曝光之后，引起了社会的强烈舆论谴责。人们不禁要反问：为什么人类灵魂的工程师会如此心狠手辣？为什么国家三申五令严禁体罚，体罚事件还是时有发生？

关于教师应不应该体罚学生，一直以来都是一个备受争议的话题，社会上的绝大多数人持反对和谴责态度。作为一名小学老师，我想谈谈我个人对体罚的一点浅薄的看法。

首先，体罚的确存在着许多危害性，主要有以下几点：

一、损害学生的身体健康

体罚最常见的是罚站，罚跪，罚抄写，罚背书等，这些都是比较轻的体罚。有些老师会采取更简单粗暴的方法，比如用棍棒敲打孩子的手、头、臀部或者其他身体部位，甚至有的老师会动手揪孩子的耳朵，头发，扇学生耳光，对孩子拳打脚踢。经常有报道称有老师将孩子的耳朵给揪裂了，中央电视台的心理访谈栏目曾经报道过一例由于教师让几个学生轮流扇一个孩子耳光而最终造成这个孩子的一只眼睛失明的案例。中小学生正处在身体发育时期，他们太弱小，太稚嫩，经不起狂风暴雨，老师稍不注意就会对学生身体造成很严重的创伤。

俗话说得好：“良言一句暖三春，恶语伤人三冬寒”。有人说小孩子没有自尊心，你骂了也就骂了，他们很快就会忘掉，殊不知，孩子再小也是一个独立的个体。如果老师总是用尖酸刻薄的语言去讽刺挖苦学生，会使学生觉得人格受到侮辱，尊严受到损害，久而久之，孩子就会产生严重的自卑感，精神抑郁，丧失自信心和进取心，自暴自弃，不容易振作起来。

三、造成学生的不良性格

学生犹如一块尚未雕琢的璞玉，只有经过精雕细琢才能成为一块美玉。在教学过程中，教师的行为会对学生产生决定性影响。经常受到打骂的学生，会产生恐惧感，他们长期处于一种压抑，恐惧和担惊受怕的不正常的心境之中，导致孩子胆小怕事，性格唯唯诺诺，失去主见，形成自卑胆怯的性格。过度的体罚会使部分学生产生逆反心理，使学生性格畸形发展，形成固执倔强的脾气，有的学生经常被骂，慢慢地就会习以为常，甚至会处处与老师对着干，在一些不良外因的引诱下甚至会走上违法犯罪的道路。

四、扼杀学生的想象力和创造力

我们说：创新是一个民族的灵魂。而在体罚盛行的班级，班级的大多数学生迫于老师的压力，会变得小心谨慎，墨守成规，自觉遵守老师划定的条条框框，不敢越雷池一步，变得很教条主义。学生的聪明才智很难萌发出来，也不敢发挥出来，久而久之，学生会变得自甘于平庸听话。这样的班级培养出来的学生都像是工厂制造品，很难培养出具有创新意识的人才。

五、损害教师的威信

学高为师，身正为范。教师应该依靠自自己的人格力量和道德情感去赢得学生发自内心的尊敬、热爱和信任。体罚只会建立一种虚假的威信，学生只会表面怕你，实际上在内心深处会觉得老师的做法简单粗暴，不能真正做到口服心服。对师生间的感情也会产生隔阂。同时由于过度体罚，使得教师在社会上的光辉形象也大打折扣，夸美纽斯曾经说过：“太阳底下再没有比老师这个职业更高尚的了”。而部分老师的做法，让人们觉得人类灵魂的工程师已经变成了残暴的“屠夫”。

然而任何事物都有两面性，对体罚这种现象，我们应该分情况去看待。

体罚其实也是一种教育形式，没有体罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。前苏联著名的教育家马卡连柯曾指出，“如果学校中没有惩罚，必然使一部分学生学生失去保障。在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且也是一种义务。”

在英国、美国、韩国、日本,包括新加坡，体罚是作为合法的一种手段存在的,允许老师在一定程度上体罚学生。韩国通过了《教育处罚法》，对体罚的对象、缘由、器械、部位都做了详细规定，并对实施体罚的程度、时机、方式做了严格限制。美国法律规定,在学校执行教育法的过程中,可以对学生实施体罚,判例法的原则是“教师可以用合理的适度的武力处罚儿童”。在新加坡，校长、副校长和纪律事务长有权用藤条在专门教室里对违规学生进行体罚。这些国家的做法在一定程度上是值得我们借鉴，应该依据我们自己的民族特点确定体罚在教育中的地位

以孔子为代表的儒家文化在中国传统文化中占主导地位，孔子虽未曾表示赞成体罚，但是在儒家文化主导的社会下，教师一职成为超然的道德规范维护者，

为了维护教师的绝对权威，老师是可以打学生的。所谓“教不严，师之惰”“严师出高徒”。鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中就曾经提到过寿镜吾老先生有一把戒尺，也有罚跪的规矩。因此不应对“体罚”进行完全否定和摒弃，应该在一定程度上允许体罚的存在。

体罚，如果手段合理，方法适宜，在一定程度上对小学生的学习是有帮助的。小孩子年龄小，玩心重，自制能力也很差，上课时容易开小差，课后也容易忘记做作业，如果只是一味的苦口婆心的用所谓的爱的教育来教导他们，肯定收效甚微。对一些特别顽皮的学生，一味的忍让，包容甚至迁就的态度会让他们更加有得寸进尺，更不把学习和老师的劝解当回事。爱的教育只是一种劝诫，一种引导。而体罚，则是警告。人，具有惰性，体罚往往比爱的教育更有效。适度的惩罚具有唤醒作用，惩罚能使孩子认识错误，并为自己的过失负责任。体罚的效果在于让孩子用身体的感受，记忆所犯错误，以避免再次犯错。

十年树木，百年树人，教育是百年大计。不管是“爱的教育”还是“体罚”，一味的偏颇都会有问题学生产生。最理想的教育方式应该是以爱的教育为主，体罚作为辅助手段。多一点耐心，多一点爱心，多一点恒心，我相信：就算是冥顽不灵的顽石，也会变成最耀眼的金子。