基于大数据的学生综合素质评价研究 文档

基于大数据的学生综合素质评价研究

清华附中坚持对学生全面培养，始终把“立德树人”放在学校教育工作的首位，?猿止岢孤涫瞪缁嶂饕搴诵募壑倒郏?重视培养学生核心素养，积极探索通过学生综合素质评价促进学生全面发展。

研究过程与方法

第一阶段：通过聚类和相关性分析，确定对学生发展至关重要的“高影响力”活动。学校采用聚类分析方法和相关性分析，梳理对学生成长助益较大的活动和经历，考查不同活动对学生发展的相关影响程度，搞清楚学生能做什么，应该鼓励学生做什么。通过总结归类，将“高影响力”活动分为八个部分――“社会公益及志愿服务”旨在培养学生志愿服务精神、社会责任感和主动回报社会的意识；“学术志趣及偏好发展”旨在鼓励学生发现个人学术偏好并在个人偏好方面主动付出；“艺术素养及特长培养”旨在促使学生主动提升个人艺术修养，丰富自身生活，为未来幸福人生奠基；“体质健康与体育锻炼”旨在改善和提高学生体能，磨练自身的意志品质，培养团队精神；“感动感悟与交流沟通”旨在培养学生的感恩之心，引导学生正确面对学习、生活和交往中遇到的困难和问题，提高抗挫折能力；“读书分享与人文思索”旨在引导学生养成读书的习惯，使其爱读书、会读书；更锻炼自己，“社会调查与勤工助学”旨在引导学生了解社会，

客观地规划自己的未来；“阶段小结与个人反思”旨在培养学生

反思的习惯，在总结和反思中不断提升自己。

第二阶段：结合相关教育理论，构建学生综合素质生成性评价模型。在实践过程中，我们学习借鉴了国内外众多重要教育思想和理论。清华附中将学校的育人活动分为共识性活动和特色性活动两类。我们发现，综合素质评价系统的建设决不仅仅是要搭建一个系统平台，而是以学校为龙头，通过促进学校基本秩序的提升、完善、发展，构建健康的人才培养体系，培养学生终生学习的习惯，注重学生全面发展、突出个性，充分发挥教育对于社会发展的促进作用。

依据上述内容，清华附中构建了学生综合素质生成性评价模型，建立了包含9个模块46个维度的行为记录内容，全面记录学生

校内外的成长轨迹，所有记录均要具有写实性、客观性、过程性，注重以学生行为为依据，注重学生成长的过程性与发展性，注重参与主体、评价体系、结果呈现和发展趋向的多元性，注重从数据中挖掘学生未来发展的潜能和倾向，为每一个学生的个性、自主、健康和全面发展创造条件。

第三阶段：依据模型，利用互联网、云计算与大数据分析手段，建设学生综合素质评价系统。2012年起，清华附中借助互联网、云计算和大数据技术研发了学生综合素质生成性评价系统的实

验版，首次实现了云计算、大数据与综合素质评价相结合，充分发挥“评价过程”的利用信息技术深度挖掘教育数据价值，

影响力。

第四阶段：依据国家政策和实践不断完善系统。清华附中依据有关政策和自身丰富的实践经验，先后推出了学生综合素质评价系统的1.0版本、1.5版本和2.0版本。系统在清华附中本部、分校和许多友好学校开始使用，并受邀在教育部、多个省市教育主管部门和学校介绍经验。在使用过程中，许多教师、学生、家长及学校管理人员从各自角度对系统提出了诸多建设性意见和

建议，使得系统不断优化，逐步完善。

系统核心作用与特点

过程性。清华附中学生综合素质生成性评价坚持以学生行为作为评价依据，着眼于学生的成长规律与学习生活轨迹，在此基础上发现学生的个性特长，帮助学生真实地了解自我，并在过程中不断改进提升，发展自我。注重非预期的结果，注重学生发展的增量，注重“诊断”而非“结论”。

多元性。参与的主体多元：在系统使用过程中，学生、教育主管部门、教师、家长和社会组织等多元主体共同参与，分散填写，化整为零。在减少各方工作量的同时，能够将信息完整地呈现给各方，各司其职，担负起责任，增强综评公信力。评价的维度多元：按照学生的成长规律与学习生活轨迹，设计9大模块、46

个维度的记录内容，并且在实际的使用过程中，还可因地制宜地调整模块与维度。评价的结果多元：评价的结果能够用多种方式呈现，高一级学校可以根据人才选拔需求设计特色评价方．

案。

实测性。学生综合素质生成性评价的实测性，一是注重“实地”，因地制宜开展评价，支持学校设计特色评价内容。所谓“动态量化”，一方面是指可以动态调整系统指标，借助量化手段，帮助用户因地制宜开展评价，切实指导教育教学；另一方面是指可以动态调整模块或维度的权重，服务高校、高中招生。该系统能够对学生行为进行统计分析，并以清晰易懂、多种形式的图表加以直观呈现。二是注重“实时”，对学生进行全息画像。不同于以往对学生行为的点状记录，本系统通过对学生行为数据的实时记录，深度挖掘纵向数据，可以实现勾勒学生发展轨迹、预测学生发展趋向、对学生进行个性化指导和帮助的功能。

同时，通过严格的填写、质疑、复议、仲裁制度和记录的终身保存以及严厉的惩罚机制，可保证系统记录的真实性，数据客观、可信、可用，以诚信记录推进诚信教育，进而推动社会诚信体系不断完善，有利于社会诚信文化的构建。

评价体系的效果

1.激励学生全面而有个性地发展

系统的评价维度细致、明确、有针对性。一方面，引导学生关注自身发展，发掘自身潜能与特长，逐渐寻找到自身生涯发展的方向。另一方面，引导学生关注同伴发展，实现同伴学习与朋辈激励。

以及选拔人才工作服务学校教育教学工作的改善和提高，2.

的高效进行

课堂教学效果明显提升。课堂中学生的表现会由任课教师课后记入综合素质评价系统，这对于存在问题的学生是一个提醒，对于表现好的学生则是一个极大的鼓励。系统使用学校的大部分教师已经将指标体系中学生的课堂表现、作业表现、集会表现等作为课堂教学管理的重要参考。

促进学校高效管理。通过系统，学校管理员能关注不同年级学生的水平和特色，关注不同班级的素质模块分布，也能关注班级在年级中的水平。可基于大数据分析不同学段的学生特点，有针对性地调整此学段学生的教学过程与活动。

进一步增强家校的实时沟通。学生和教师在学校学习工作中实时提交数据，可以使家长及时了解孩子的表现与素质发展情况以及在学校、年级、班级层面与其他学生发展水平的差异，方便家长有针对性地引导孩子的发展与生涯规划。

有效服务各级各类学校选拔人才的工作。上一级学校可按照自身特点与需求，制定自身的人才选拔方案。通过维度、重要奖励等标签快速筛选，重新排名生成报告单以迅速选定学生，还可根据自身要求与往年经验动态调整搭建提取模板，快速生成学生报告，减轻录取工作量。

3.服务教育主管部门科学决策，指导教育事业发展

本系统能较好地帮助教育主管部门便捷快速地掌握区域学情，监测教育教学质量，以做出更科学的教育决策。省、市和区