第二单元第六课鸿门宴

学习目标
• 1.扎实掌握重点实词、虚词的意义和用法，提 升翻译文言语句的能力。 • 2.自主学习、合作探究，学会用历史的眼光去 看待、分析人物形象。 • 3.激情投入，全力以赴，分析人物性格，丰富 自己的心灵世界。
预习反馈
1.优胜小组： 2.优胜个人： 3.存在的问题： （1） （2） （3） 预习案学习内容反馈：（可采用学生抢答或 老师直接出示答案两种方式）
• 翻译：沛公第二天一早就带着一百多个骑兵来拜见项王， 到达鸿门，道歉说：“我跟将军合力同心攻打秦王朝， 将军在黄河北岸作战，我在黄河以南作战。” • 提示：刘邦谢罪是真心的吗？他的话语有什么艺术性？
• 赏析：刘邦鸿门谢罪是迫不得已，但有胆量有气魄，而 又卑躬屈节，称项羽为“将军”，自称“臣”，奉承项 羽，掩饰自己，拉旧关系，使得项羽一开始就放松警惕。
• 探究点二 ：提炼概括
• 1. 课文第三、四两段是情节高潮所在。名为宴会， 实为一场变幻莫测的心智较量。宴会上的情节可 概括为“三起三落”。试用简练的语言表述出来。
• 1. 三起：一起是“范增数目项王，举所佩玉玦”示意 项羽杀掉刘邦，气氛顿趋紧张；二起是范增见项羽 “默然不应”，于是叫项庄以舞剑为由，趁机刺杀刘 邦，形势极为严峻。三起是樊哙撞倒守门卫士而入帐， 怒视项羽，严辞斥责，情节发展到最高潮，紧张气氛 达到了极点。 • 三落：一落是对樊哙闯帐，项羽不仅不怒，反而称为 “壮士”；二落是项羽赐酒赐肉，被樊哙斥责之后反 而赐坐；三落是刘邦以“如厕”为由逃离项羽军营。
• 2. 范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王 默然不应。 • 翻译：范增屡次使眼色给项王，多次举起佩戴的 玉玦来示意他，但项王默默地没有反应。 • 提示：写范增的这一细节表现了项羽怎样的性格 特征？ • 赏析：项羽举棋不定、优柔寡断的心态在此表现 得更加明显，难怪刘邦后来说“项羽有一范增而 不能用，此所以为我擒也”，坐失良机实为可惜。
2. 试根据《鸿门宴》的内容简要分析刘邦转弱为强、最 终胜利，项羽由强而衰、最终失败的原因。 一是两人的性格原因：项羽自矜功伐、优柔寡断、简单 粗暴、刚愎自用、沽名钓誉，缺乏政治远见，以至于坐 失良机，渐失人心；刘邦做事坚决果敢，能屈能伸，机 敏精细，能谋善断。 二是用人方面的原因：刘邦能够知人善任，而项羽刚愎 自用，不能采纳谋士的建议。
整理巩固
要求：整理巩固探究问题 落实基础知识 梳理小结所学内容
当堂检测
• 要求：自主思考，独立完扣目标 总结收获 2.评出优秀小组和个人
课后完成训练学案并整理巩固
• 探究点三：鉴赏评价
• 1. “樊哙闯帐”是故事的高潮。课文从哪几方面 刻画樊哙这一人物？写“樊哙闯帐”的目的是什 么？是不是“喧宾夺主”？
课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。 （1）语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命”。语句短促急 迫，紧张的形势、急迫的心态、忠勇的性格跃然纸上。 （2）动作描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆 地”，“立而饮之”，“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所畏 惧，何等英武。 （3）外貌描写：“瞋目视项王”，“头发上指”，“目眦尽 裂”，着墨不多，却极为传神。 （4）在尖锐的矛盾冲突中突出人物形象。 • 浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。 • 文章巧妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其“义”， 赞其“勇”，赐酒、赐彘、赐坐，张良则是“导演”兼“舞台 调度”，一切全由张良策划，读来绝无喧宾夺主之感。
• 3. 亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰： “唉！竖子不足与谋！夺项王天下者必沛公也。 吾属今为之虏矣！” • 翻译：范增接过玉杯，丢在地上，拔出剑砍碎了 它，说：“唉！这小子不值得和他共谋大业！夺 走项王天下的一定是沛公了。我们这些人就要被 他俘虏了！” • 提示：这段话是怎样刻画范增这一形象的？ • 赏析：通过动作、语言描写，表现了范增有远见 卓识、老谋深算的性格特征。
精彩点评
点评内容 点评小组
探究点一 探究点二1 探究点三1 探究点三2
8组 6组 4组 2组
要求： ⑴先点评对错；再点评思路方法，应该注意的问题， 力争进行必要的联系拓展。 ⑵其他同学认真倾听、积极思考、记好笔记、大胆质 疑。
总结提升
探究点一：精句赏析
• 1. 沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰： “臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河 南……”
高效展示
展示内容 探究点一翻译（书面展示） 探究点二1（书面展示） 探究点三1（书面展示） 探究点三2（书面展示） 展示小组 5、6组 1、2组 7、8组 3、4、9组
要求： ⑴口头展示，声音洪亮、清楚；书面展示要分层次、要点拨， 书写要认真、 规范。 ⑵非展示同学BC层巩固基础知识、整理落实学案；A层同学做 好拓展。不浪费一分钟，小组长做好安排和检查。
自主学习
1.独立思考， 完成“质疑探究”部分的学习 内容，列出解题的思路、要点。 2.明确自己的疑问，以备小组合作讨论解决。 3.学有余力的同学力争做好“拓展提升”。
合作探究
• 内容： • 1.学习中遇到的疑问 • 2.导学案“质疑探究”部分的问题
要求： （1）人人参与，热烈讨论，大声表达自己的思想。 （2）组长控制好讨论节奏，先一对一分层讨论，再小 组内集中讨论。 （3）没解决的问题组长做好记录，准备质疑。
• 2. 鸿门宴上杀刘邦是吹灰之举，但项羽依然选择 了不，有人说这是他的君子之度，也有人说是妇 人之仁，你怎样看呢？
探究：两种看法都能自圆其说，并且都有道 理，只是看问题的角度不同。 • 前者将项羽看做一个“力拔山兮气盖世” 的英雄，以为项羽只不过想完成一个英雄 的神话，他的胸无城府，没有政治敏感都 体现了作为英雄的磊落和直率。 • 后者将其看为政治集团的核心领导人，在 政治的大事大非前，犹疑不决，优柔寡断， 缺乏果敢干练的办事风格，坐失良机，功 亏一篑。无论怎样作者正是抓住最激烈的 矛盾，再现了生动丰富的人物形象，且为 我们留下了广阔的想象空间。
三案导学· 高中语文必修一（人教版）
第六课
鸿门宴
在我国古代秦末农民战争中有这样一位领袖 人物,他骁勇善战,屡建奇功,沉重打击了秦王朝的 统治基础。“力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何!”既有他英勇 气概的写照,也有英雄末路的哀鸣,他就是西楚霸 王项羽。既然他自诩为“力拔山”、“气盖世”， 那为什么还会落入穷途末路的境地呢?我们今天 要学习的课文《鸿门宴》会告诉你其中的原因。