苏格拉底的启发式教学

苏格拉底的启发式教学

启发式教学是我们现在非常提倡的一种方法，同时苏格拉底被誉为西方启发式教学第一人。那么他是怎么启发的呢?今天咱们就一起来看看吧。

苏格拉底是古希腊著名的哲学家和教育家。苏格拉底的著作皆已流失，后人对其活动、思想的了解和研究，主要依据于他的学生柏拉图、色诺芬等人的著述和记录才得以保存和传播。苏格拉底在哲学研究和讲学中，形成了由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特的方法，即苏格拉底法，又称产婆术。其中：讥讽就是使对方限于自相矛盾，无词以对的状态，承认自己无知;助产术就是帮助对方自己找到答案;归纳就是从个别到一般;定义就是把个别事物归入一般概念，得到关于事物的普遍概念。这是一种学生和教师共同讨论，共同寻求正确答案的方法，它有助于激发和推动学生思考问题的积极性和主动性。下面我们来通过一个事例来了解一下当时发生的故事。

有一次，苏格拉底要求学生列出两行。正义归于一行，非正义归于另一行。

苏格拉底首先问道，“虚伪”归于哪一行?

学生回答：“归于非正义的一行。”

苏格拉底又问：“偷盗、欺骗、奴役等应归于哪一行?”

学生答：“归于非正义的一行。”

苏格拉底反驳道：“如果将军惩罚了敌人，奴役了敌人，战争中偷走了敌人的财物，或作战时欺骗了敌人，这些行为是否是非正义的呢?”

经过讨论，学生最后得出结论，认为这些都是正义的。而只有对朋友这样做是非正义的。

接下来，苏格拉底又问：“在战争中，将军为了鼓舞士气，以援军快到了的谎言欺骗士兵，制止了士气的消沉：父亲以欺骗的手段哄自己的孩子吃药，使自己的孩子恢复了健康;一个人因怕朋友自杀，而将朋友的剑偷去，这些行为又归于哪一行呢?”

学生得出结论，上述这些行为都是正义的。在这个过程中苏格拉底通过不断的追问，迫使学生收回了自己原来的主张。也帮助学生认清了什么是真正的“正义”。

所以我们会发现，苏格拉底通过不断提问，帮助对方逐渐学会新的观点，也就真正贯彻了我们的启发式教学。这种方法是不是很好呢?让我们赶快学起来吧!