培养学生观察能力

从写话训练入手培养小学生的观察能力

写话是低年级作文训练的关键之处。如何有效的训练低年级学生的写话及观察能力呢？什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯

。被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时著名作家福楼拜为师。一天，他把自己坐在屋里编的准备写成小说的故事讲给福楼拜听。福楼拜听后，说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来。”于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观

察生活，认识生活，练好观察这一基本功。从此他花了一年左右的时间，每天外出观察，终于写成了小说《点心》，并成为世界著名的小说家。后来莫泊桑在总结自己的创作经验时，说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。任何事物里，都有未被发现的东西……”鲁迅也曾说过：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。”这是鲁迅长期创作的经验总结。由此可见，要想写好文章必须重视观察事物，提高观察能力。但怎样才能引起学生对周围事物的注意呢？

一、在教学中应指导学生有顺序，有重点地观察事物，培养学生观察能力

观察是学生了解和认识事物、积累题材和词语的一个重要手段。学生对任何一件事物观察的结果怎样，直接影响到学生写话训练的内容。因此，指导学生写话训练，应先教给学生方法，即观察法。在指

导学生观察方法时，要注意训练的层次性，真正做到由上到下，或由下到上。由远及近或由近及远，在由浅入深、由简单到复杂，循序渐进地进行训练。例如：指导学生观察玫瑰花时，它的叶子是什么形状？是什么颜色？香味怎样？这就是由简单到复杂的观察法。又如指导学生观察霜。我选霜较厚的一天上午，把学生带到操场上，先指导观察房顶上，树上、地上是什么颜色？然后问学生那粉白的是什么东西？有同学说是霜，立即给予肯定。然后让学生讨论霜像什么，并引导学生仔细观察学校内的各种花草树木蒙上霜后是什么样子，再让他们用手摸摸电线杆上的霜，试试有什么感觉，用舌头尝尝有什么味道。像这样，学生由表及里地观察，对霜有了较深的理解。在观察时，我又注重培养学生抓住观察的重点，。这是认识和了解事物的关键之处。因而我在引导学生观察霜时，把观察的重点放在霜究竟是什么样子上，再让学生观察各种花草树木蒙上霜以后的样子（视觉），用手摸摸(触觉),用舌头尝尝（味觉）。通过这些感觉，让学生掌握霜的本质。

二、把学生的看、说、写结合起来，培养学生的写话及观察能力

在培养学生写话及观察能力时，应遵照循序渐进的原则，真正做到从看到说，从说到写，看、说、写结合并由简单到复杂，由单项训练到综合训练，让学生一步一步达到写话及观察能力的要求。

在学生观察后，我就及时地引导他们进行口头表达，学会把观察到的东西，及时地用口头语言说出来，以巩固观察的效果。然后要求学生把观察到的写下来。例如，我在引导学生写小黑狗时，先让学生

对小黑狗进行仔细观察，然后引导学生把他观察到的东西用口头语言表述出来。有的学生说小黑狗的毛又黑又亮；有的学生说小黑狗长着两只向上的耳朵等。等待学生充分表述完后，再引导学生根据有顺序，有重点的要求将狗的特点写出来。因低年级学生集中注意的能力比较弱，所以引导时应该让学生一会儿看，一会儿说，一会儿写，不能像高年级的学生那样，一个步骤，一个步骤地分得那样详细，否则说的时候会忘了前面观察到的，而在写的时候又记不起前面说过的内容。看看，说说，写写，特别要紧密结合，反复训练，灵活运用。

三、采取多渠道，培养学生写话及观察能力

看图写话。引导学生根据一幅画或几幅图画凭着观察和想象写话。看单幅图写话时我注意引导学生按一定的顺序分清主次，抓住画面上的主要事物，并按主要事物与周围事物的联系来进行观察和想象。看多幅图写话时，我注意引导学生从整体入手，先看这几幅图写话的意思和他们之间的联系，抓住中心图意进行观察和想象，再把图意写出来。

观察写话。带学生参观工厂，机关，学校，城市，农村，组织学生郊游等，引导他们通过实地观察，把看到的，听到的，想到的和自己亲身经历的东西写出来。

活动写话。带领学生开展游戏或表演等，让他们亲自参加活动。然后引导学生把自己亲身的体验和感觉写出来。

阅读写话。引导学生观察连环画，阅读故事，让学生能简短概述连环画故事情节，用书面语言表达出来，或指导他们将读后，观后的

感受写下来。

摄影镜头写话观察。先将生活中最有趣的事或大自然美丽的景色分成一个个镜头拍摄下来，从而引导学生一个镜头，一个镜头地去观察和联想，把看到的和想到的如实写下来。

观察日记。引导学生每天将生活中所观察到的印象最深或最有意义的事的事情写下来。

中小学生是校园的花朵，更是祖国的未来。他们的健康状况，直接关系到祖国的前途，然而在国家三令五申减轻中小学生负担的今天，有些地区竟然还出现加重学生负担的现象。现列举几例：

一、学校给学生布置的作业太多。一个小学生每天的作业，学校里要做，中午回家吃饭还要做，晚上回家还要做；初中生更不列外，你看这是减轻学生负担了吗？这是摧残孩子们的身心健康，这是残害生命，看着他们没完没了地写呀做呀，真让人心疼！我们心平气和地说，课程是要学好的，作业是要布置的，但可以布置少量而有代表性的叫他们去完成，难道让学生成天在纸堆题海里转圈圈成绩就上去了吗？稍有生理常识的人就知道少年儿童的精力是非常有限的，你布置的作业太繁重，就会将其搞得精疲力竭，哪有精力再去应付第二天的学习呢？这样久而久之，非搞得他神经衰弱不可。再者，他们长时间伏案而书，不使生长的骨骼不扭曲才怪呢！

二、有些家长望子成龙、望女成凤心切，他们还嫌给子女的重压不够，有的家长还要孩子学什么钢琴呀，什么绘画呀，什么书法呀等等，又为学生请了家庭老师辅导这，辅导那，这纯粹是剥夺孩子的生

活，这哪里还有什么自由可言，这怎么叫孩子们天真得起来，烂漫得起来呢？

三、只要有在小学、初中就读的孩子，家长们谁都清楚，孩子们书包里装的书本快要沉重到孩子们背不动的地步了。有些山村小学路途远的孩子，只好每天分而背之，放一半背一半，有时甚至背错了书本，上课没有书看，挨老师的批评。

够了! 加重孩子负担、摧残孩子健康的现象择其要就列举这些。

那么，为什么会出现上述的现象呢？造成上述种种现象的原因是什么呢？

总之，在教学实践中，采用多种渠道，由浅入深、由扶到放培养学生写话及观察能力的兴趣，并进一步有意识地培养学生写话及观察的能力，能收到很好的效果。

参考文献：

1、《云南教育》—关爱孩子的身体健康。

2、网络文献《激发学生的观察兴趣》。