编制校本作业的心得体会讲课稿

编制校本作业的心得

体会

编制校本作业的心得体会

编辑：滁小朱宏霞发布时间：2015-11-12【大中小】【打印】阅读次数：153

教师方面：

切实做好语文作业的设计与评价的研究，有利于提高教师的理论素养和教学实践经验，使全体教师对新课改视眼下语文作业的设计与评价有一个全新的认识。

1.角色转化，逐渐从经验型教师向学者型教师转化。

在实验研究过程中，我们邀请凤凰母语研究所徐晓华主任和七彩语文主编徐燕老师来我校对该课题研究的目标、思路、方法及教材的编写等方面进行了深度地指导。鼓楼教院附小的刘春生副校长来校对该专题进行现场指导，做了主题为“作业革命”的专题讲座；认真学习了天津市实验小学关于《优化小学语文作业设计的研究》；江苏教院附小关于本课题研究一些成功的做法和研究成果等；我们还成立了以分管校长为课题组长，以分管语文学科的教导主任为第一责任人，以骨干教师为主体，全校语文教师全体参与的课题研究组，定期召开研究成员专题会，定期开展专项研究，适时进行阶段总结与反思，不断拓展研究思路与深度。教师的教育理论水平及操作能力有了显著的提高，逐渐从经验型教师向学者型教师转化。新课程观明确提出：教师是课程的管理者，同时又是课程资源的开发者。作为教师要转变观念，不应把家庭作业看成简单的抄抄写写，而应作为课堂教学的有益延续和补充，作为培养学生创造能力和创新精神的摇篮。教师必须在教学实践中不断地探索和研究，把学生从堆山积岭的作业中解放出来，给学生以思维的时间和空间，为他们提供创新的最佳条件。

2.提高教师教学反思能力，增强教师效能感。

教师阶段性地对学生的课堂作业进行分析，获得了学生学习的最直接的材料，特别是对学生普遍性的错误进行分析，能使教师及时发现教学中存在的不足，对自己的教学效果作出自我评价和反思；有时教师会发现在判断学生进步程度时出现了严重的失误，对作业分析的结果推翻了原先以为学生正在取得预期进步的想法，促使教师不得不重新考虑对学生的教学，这些都有助于教师确定使自己的教学满足学生需要的专业发展目标。同时，由于课堂教学不可能面面俱到，而课堂上不出现的问题也不是一定不重要，“有效性作业”就能弥补课堂教学的这种不足。在教学中科研，在科研中教学。这就是一个不断学习、思考、实践、总结的过程。在实践中，积极思考、深入研究、反复实践、精心提炼，不仅有力的推动了课题研究的实施，同时也促进了自己教育科研能力的不断提高。

3.形成一定的作业设计原则

语文作业成为我们培养和发展学生语文素养的一座桥梁，在一个学期中自觉落实语文综合性学习的内容，积极引导学生在实践中运用语文和提高语文，使语文教育的视野大为拓宽，内容大为丰富。

（1）关注学生差异性的原则

根据学生认知水平和实践能力的差异性，针对学生语文能力有差异的客观实际，我们找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，把作业按难易程度的不同设计为基础题、拓展题、探究题三层，力争让每个学生在适合自己的作业中取得成功的体验。比如给基础知识掌握不牢的学生适当增加巩固类作业的分量；要求一般学生完成基础题，努力完成拓展题；要求素质较好的学生完成拓展题后，再努力完成探究题。以四年级《但愿人长久》一课为例，我设计的三层作业如下：1.能有感情地朗读课文，背诵课文第四、五、六自然段；2.搜集一些有关“思念亲人、家乡”主题的诗词；3.上网或上图书馆查阅有关苏轼的资料，认真阅读，做好摘录，课上交流、体会诗人的情感世界。要求学生根据自己情况量力而行。

教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我们设计和布置作业也应该针对学生的个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。由于学生之间存在着能力差异，承认并尊重这种差异性，是以人为本的一个重要特点。因此，设计作业应“以生为本，全面发展”，这样才更有实效。

（2）促进学生终身发展的原则

合作学习是素质教育的基本要求，是新课程改革的一个亮点，也是语文课教学倡导的一种学习方式。当今社会既需要竞争，又需要合作。近年来，世界各国都特别关注“协作精神”的教育，就是我们所提倡的合作精神。在作业的设计中，培养、引导学生合作学习，正是培养学生合作精神的有效途径。如：四年级（上册）学习《春联》一课后，我设计了让学生“根据不同人的类型，分别给自己的亲朋好友家推荐春联”这一项作业。同学们在小组中利用“搜集、互动、交流”的形式，讲述不同类型的人所送的与之匹配的相关春联，立足以“团结、合作、开放”为核心，尊重学生、引导学生去思考去探究。在这个过程中学生们不仅轻松地理解了对联讲究对仗的特点，而且知道了对联的贴法也是很有讲究的。从而培养学生的团队合作精神，促进学生的终身发展。

（3）立足体现迁移性的原则

终身教育的提出，特别是小学语文教学“大语文观”的提出，引导语文教学走出课堂，注重学生课内外知识的融会贯通，让学生学习有用的知识是我们教育的新理念。因此，我们也特别注重培养学生根据生活实际，学会迁移、运用书本上学到的知识。如三年级学写了《留言条》，在适当的时候请学生代为家长转达要求；学习了《掌声》一课后，让学生制作一张爱心卡，把爱的温暖送给自己身边的老师、家人、同伴等等，有效地培养了学生运用学到语文知识解决生活中实际问题的能力。

校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。

校本教研是基于校级教研活动的制度化规范，其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。

所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。为了学校，是指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向；在学校中，是指要树立这样一种观念，即学校自身的问题，要由学校中的人来解决，要经过学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。

我们之所以提高校本教研水平，是因为该工作可以挑战教师自身的智慧与能力，可以扭转农村中学学情中基础欠佳、习惯不好的现状。其中，校本作业是校本教研的一个重要环节，是根据本校实际情况，教师自主设计的，关注学生原有基础和成长必须的作业，是为完成既定教学目标而做出的方案、采取的方法以及实施的过程，是基于为老师、也为学生减轻课业负担的重要举措。早在2000届，在没当班主任的三年里，