2019年版中小学高级教师评价标准

一、2018年版中小学高级教师评价标准：
（一）任职年限要求：本科学历中小学一级教师聘任6年以上，专科学历聘任8年以上。

（二）能力和经历要求：
1.专业知识和能力：具有本学科坚实的理论基础、学科教学专业素养，教学经验丰富、业绩突出。

（由学校提供证明材料）
2.工作量：中小学教师320课时／学年。

（提供课程安排表、学校有关证明、近3年的听、评课记录等材料）
3.教学经历：能够胜任各级段教学工作，能进行循环教学或具有连续三年毕业班班主任经历。

（提供学校教学计划、本人教案等）
4.学生管理：任现职以来，担任班主任满3年以上，本人在学生管理工作方面受到过校级或上级部门表彰2次。

（提供学校证明材料、工作计划、工作总结、考核材料和奖励证书等）
5.教学效果：每学年，讲授校级公开课、观摩课或研讨课等公开课1次，或开展学科专题讲座1次，近5年来至少有2学年教学效果评估获优秀等次。

（提供学校原始教学效果评估材料和评价意见等）
6.教科研工作：每学期撰写1篇以上教学心得、案例或教科研论文，在单位举办的学术活动中交流并荣获奖励，或主持过1项校本科研项目，在实践中取得良好效果。

（提供学校教科研部门关于教学心得、案例或教科研论文的鉴定意见和单位负责人盖章）
7.素质教育与课程改革：能培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，具有优秀的经验总结或案例材料等，为学生开设相应的校本课程、专题讲座或社团等课外活动。

（提供校级以上的相应证明材料）
8.示范引领：培养、指导的2名青年教师在教育教学方面受到县级及以上教育行政部门表彰。

（提供师德师风证明材料、被辅导教师的获奖证书等）
9.支教：城镇中小学教师有1年支教经历。

（申报当年年底男满55周岁，女满50周岁的教师可不作要求）（提供县级及以上教育行政部门认可的证明材料）
（三）业绩要求：
1.优质课类（以基础教研部门组织的为主）：城市教师获市级二等奖或省级三等奖及以上等次的优质课、示范课或观摩课；农村教师获市级优质课、示范课或观摩课，或获得县级优质课一等奖，或获得2次县级优质课、示范课、观摩课二等奖以上。

2.表彰类（以下具备一条即可）：城市教师标准——市级党委、政府综合表彰的优秀教师或先进教育工作者；人力资源和社会保障、教育部门联合评选的师德标兵、师德先进个人，省级表彰1
次或市级2次；市级先进班集体或文明班集体，或本人被评市级优秀班主任；教育行政部门单项表
彰省级1次或市级2次；作为主要完成人（限前3名）获得省辖市基础教育教学成果一等奖及以上
奖励或主持完成的省辖市基础教育教学成果获二等奖及以上奖励。

农村学校教师获奖等次降低一个级别。

3.课改及教科研类（以下具备一条即可）：综合实践活动、开发和实施校本课程、主持辅导学生社团活动3年以上，其中之一取得良好效果，受到市级教育行政部门表彰或组织观摩学习的，或者受到县级以上教育行政部门表彰或组织观摩学习2次；城市学校教师作为主要完成人（限前3名），完成省辖市及以上教科研课题研究1项，有一定的推广应用价值。

（课题类以基础教研和教科所部门组织的为主）
二、2018年版与2014年版中小学高级教师评价标准变化：
1.原来能力和经历要求有10条，现在把“素质教育和课程改革”进行合并，改为9条。

2.教学效果上，近6年来至少有5学年教学效果评估获优秀等次，改为“近5年来至少有2学年教学效果评估获优秀等次”。

3.“近6年来年度考核至少1年获优秀等次”，此条已不在必备的能力和经历要求中，改为破格评审的必备条件。

4.业绩条件三中，素质教育和课程改革中变动比较大，过去城市教师要求“综合实践活动、开发和实施校本课程、主持辅导学生社团活动3年以上，受到市级教育行政部门表彰或组织观摩学习”，在其基础上增加“受到县级以上教育行政部门表彰或组织观摩学习2次”。

5.业绩条件三中，课题类变动也比较大，过去要求城市教师“在教学研究、改革和实践中成绩突出，作为主要完成人（限前6名），获得省优秀教学成果二等级及以上奖励；或者作为主要完成人（限前3名），完成省级教科研课题1项，评委会专家评价较高，具有一定的推广应用价值”，现改为“城市学校教师作为主要完成人（限前3名），完成省辖市及以上教科研课题研究1项，有一定的推广应用价值。

”
6.2014年版标准中，“在教学研究、改革和实践中成绩突出，作为主要完成人（限前3名），获得省辖市基础教育教学成果奖一等奖及以上奖励或主持完成的省辖市基础教育教学成果获二等奖及以上奖励”作为业绩条件三中的教科研类出现，和省课题并肩，现在摘出来，作为表彰条件之一。

7.2014年版标准中，业绩条件一中的优质课类，提出“对于实际教学效果特别突出的人员，如优质课、示范课、观摩课不符合以上要求，须在评委会专门组织的讲课答辩中获优秀等次”现已去掉。

8.2014年版标准中，学生管理认定为“班主任管理”，现在进行了广泛界定，如团队辅导员、年级组长、学校综合实践活动负责人、校领导等工作可视为学生管理工作。

三、解读：
1.业绩条件三向来是老师们心目中的一大难点，很多老师认为是无法逾越的高山，高不可攀，现在整体上降低了难度，由市级降低为县级，为老师们轻松创造条件。

2.新标准中体现了“一严一松”，“一严”是指对师德师风要求更加严格，师德不过关的，职称“一票否决”成为职称评定的首要标准；“一松”是指加大向农村及特殊群体倾斜力度，放宽学历要求，不再把素质教育和课题作为硬性条件，在农村连续任教的老师只要讲课符合要求，其他部分业绩不作硬性要求。

3.大力放权，2017年，赋予郑州市、南阳市、三门峡市所辖区域中小学一级教师评审权。

2018年，将扩大范围，商丘市、濮阳市、安阳市、信阳市、新乡市、洛阳市、平顶山市、周口市等省辖市所辖县（市、区）以及驻马店、开封所辖部分县，这些地方的老师可以在家门口评审中小学一级教师。

4.过去，评定职称过程中，各种材料数量过多，老师们负担大，现在，将参评教师的经历和能力认定权限下放给学校，只要单位出具的相关规范证明材料，评委会都会予以认可，来方便广大教师。