1-2形的视觉印象

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形的视觉印象教学设计第二课时

形的视觉印象（第二课时）江苏省连云港市东海县白塔高级中学美术组孙琴4.创作体验，培养学生之间的协作能力。

5.展评交流，提高学生的辨析及评价能力。

6.教学小结。

依据的理论1.主要通过学生的反复欣赏练习对比和老师的启发引导，理解物象的结构、比例的特征及变化2.通过创作实践，让学生通过动脑思考动手创作出独特的作品信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果正负形物体的比例与结构恰当取舍，创作出具有独特视觉效果的作品多媒体教学课件教师出示课件，引导学生欣赏。

反复大胆的尝试，知道取舍使作品更有创意教学过程一、直接导入新课1．课件演示学生思考：柱子是圆的还是方的？为什么你是这样认为的？这之间有存在着什么样的关系呢？2.学生回答3.教师阐述：画面中相互依存，有机结合的图形就是正负形，出示课题，我们继续学习《形的视觉印象》第二课题物象的外轮廓在平面上具有封闭性特征。

[设计意图：以直观的图片直入主题，通过“图”与“底”的关系向学生阐释了绘画中对形的不同处理，能使画家更为主观能动地表达自己的观察结果及思想情感]二、感受领悟（一）正形与负形（活动一）1、小组讨论：观察下面这张图，你看到的是什么形象？并思考：什么是正形？什么是负形？2、学生回答3、教师分解图形的两面性，明确正形和负形一个图形一般有图案部分及衬托图案部分的两个形,属于图案的部分一般称为“图”，也叫“正形”；而衬托图案的部分称为“地”，也就是“负形”。

图形创意中，往往把两部分有机的联系在一起。

[设计意图：通过欣赏比较，使学生自主的感受什么是正形，什么是负形，从而激发他们更深入了解形的不同处理方式]（活动二）（1）讨论分析：课件呈现几位不同作品，请学生观察分析正负形，表述你所看到的，分析画家为何这样处理？[设计意图：加强理解绘画中对形的不同的处理，理解艺术家常常通过改变“图”与“底”关系的方式来传递自己的绘画意图，即主题] （活动三）“思考与交流”1.借鉴课本第9页的思考与交流：注意正负形一起产生的意义，尝试用“花”作为图形元素，多次重复，组成图，并在中间留出正形，画一张作品。

《形的视觉印象》.ppt

视觉印象中的形
一、完整细致的形二、简略的形三、强化处理的形
完整细致的形
简略的形
• 画家作品中的形象与现实中有何不同？他的绘画观是怎样的？
强化处理的形
• 作品中的事物和现实生活中的一样吗？
达利永恒的记忆
都是手，比较一下两者有什么区别？
物象的外形轮廓在平面上具有封闭性特征
第二课形的视觉印象
据说能看到九张脸的人智商有一百八
平面视觉感受
立面视觉感受
想一想？
• 同样是在平面的二维空间展开的绘画，为
什么给你不一样的感受呢？
• 在自然里的一切形体都可以归纳成球体、立方体、圆柱体。在这种单纯的基础上学习绘画，人们才能画出一切想画的东西
• 了解绘画中物象外轮廓的封闭性特征与正负形的图底关系
• 养成关注生活中“形”的绘画意识
图形、底相互依存、相互结合
• 赏析“思考与交流”中拳头组成 “惊叹号”的作品，结合对“形” 的实践体验解读作品，并谈谈自己的不同见解。
如何把握“形”？
• 比值等于1∶0.618时我们能感受到物象具有视觉上的和谐之美的黄金比例。
中国画中的“丈山尺树、寸马分人”和“立七坐五蹲三”、 “三停五眼”等均是对绘画比例
关系的经验总结。
• 卡通画中人物形象的比例就更夸张了，任何比例均成为同的时代有着不同的认识和看法，不同意图的绘画表现需要不同的比例尺度，绘画中的比例没有一成不变的规则。比例是画家用以观察的方法，而不是约束绘画表现的尺度。
总结
• 理解绘画中对“形”的不同表现与绘画主题之间的关系

绘画一单元第二课形的视觉印象

绘画一单元第二课形的视觉印象[教学任务]教学任务教学目标学生通过观看与分析绘画作品中的“形”与生活中的“形”之间的关系，进一步探讨绘画中形的产生及表现规律。

把握在绘画中表现客观物象形体的大体方式与技法，并能够运用所学知识与技术，创作出反映必然个性的作品。

学会从不同观看角度来发觉“美”，从各类技法运用中表现对“美”的认知与判定，在尝试各类构图的相关练习中取得绘画造型的实践体会，了解绘画的大体知识与技术。

能够赏析绘画作品中的各类表现风格及手腕，养成对客观物象形体特点的分析与探讨的学习爱好，提高制造能力和审美能力。

教学活动分析本课的活动从较为单一的物象写生到较为复杂的物象写生，大体上遵循了写生训练的学习规律。

第一个活动注重的是学生对物象动态的把握及对绘画造型比例、结构知识的运用，第二个活动更偏重于绘画的构图与主观情感的不同表达方式。

活动一：在这一活动中，第一教师必需选择较为适合的物象作为学生写生的对象，并要求学生能够从自然物象中取得有效的视觉形象，再通过写生的方式将物象组织在画面中。

在“活动建议”中之因此提到用盆花作为写生对象，其一是考虑学生在之前就已具有对作品中花朵动态的分析；其二从物象动态的难易程度上来看，由于不同花朵的造型本身就存在难易不同，因此可供教师依照学生的具体情形做出相应的选择。

另外在活动进程中教师还应提示学生联系所学的比例、结构、动态等绘画知识，有机地组织画面，创作出富有动感及旋律的作品。

活动二：有条件的地域可组织学生到学校周围的超市进行写生。

学生在超市中能够更自由地依照个人的主观意愿来选择不同的物象作为组织画面的形象，而且在绘画的表现进程中更注重线、面结合的黑白成效；同时，教师能够依照学生的创作练习更直接地取得教学的反馈信息，进一步强化学生写生训练的能力。

教学大体思路教学从欣赏画家眼中那不同寻常的漂亮世界导入，然后以讲、练相结合的教学形式，一一展开对形体、结构、比例及构图的欣赏分析及尝试练习活动。

皮纹测试中的先天最佳学习类型体觉型视觉型听觉型

每个人都习惯于常用某种感官系统去感受世界；有的人靠眼睛洞察这个世界,有的人靠耳朵聆听这个世界,而有的人用皮肤感受这个世界；了解并确定孩子感知世界的首要类型,从而找到提高学习成绩的突破口.孩子学习的黄金时期是非常宝贵的,一旦错过,影响的不仅是整体的学习进度,还可能造成天赋能力的消耗.有些家长罔顾,跟风攀比盲目选择,荒废了孩子的天赋潜能,以致最终追悔莫及.通过怎样的途径去了解孩子的先天天赋也是很多家长为之头疼的难题,基于这样的背景,“纹行天下“皮纹测试被越来越多人熟知并认可.一．先天最佳学习类型定义先天学习类型分为体觉型、视觉型、听觉型三种.先天最佳学习类型是指一个人的最佳学习管道,也是最容易达到事半功倍效果、最适合自己的学习方式.在我们的大脑中,不同区域负责不同的学习功能及学习管道,每项学习管道皆有其特质.所以这时候“纹行天下”皮纹检测显得尤为必要,确定孩子的先天最佳学习类型,再据此进行针对性学习,因材施教,激活个体天赋潜能.这就好比一个水池,里面有三根水管,一根直径50cm、一根30cm、一根20cm.有的人天生惯用50cm的管子、有的人天生惯用30cm的管子、有的人天生惯用20cm的管子.如果只能用一根管子注水时,肯定是用50cm的水管注水速度最快,但如果这根管子主人不经常用,出现堵塞现象,自然也达不到预期的效果；当然如果不规定用几根水管的话,三管齐下当然是最快的了.在学习上也是这样,在某些学习场合比如迪士尼英语的课堂上是可以做到体、视、听三管齐下的,但在传统的学习课堂上,往往只能用到单一或者最多两种管道学习比如听觉和视觉.那么在课程上,没有被用到的学习管道比如体觉的孩子就会比较吃亏.故通过“纹行天下”皮纹检测找到孩子的先天最佳学习管道,充分发挥孩子的优势管道,并针对性的做提升,从而提升学习效率也就显得非常重要了.其实优势学习管道,如果我们家长不过多干预的情况下,孩子一般会自我选择一种适合的学习管道,就好比一棵树放在太阳底下,他会自动向太阳去靠拢,一条河流,河水会自动往低处流动；所以学习管道也是如此,体觉型的孩子会更喜欢在动的状态下学习,视觉型的人喜欢看,听觉型的人喜欢听,因为在这样的情况下他会感觉自己效率更高.以下将就各学习管道类型表现特点、培养策略、特别关注点等一一做解读.3种不同学习类型的特点和培养建议一体觉型的表现特点、培养策略以及特别关注点表现特点：1和人交谈时会不自觉的和他人搭肩、拉手,喜欢触摸所见事物、身体敏捷,感统佳.2对事物的判断,较会依据「感觉」来做决定.3静不下来、坐不住、较活泼,个性好动、实践力强,透过实际操作练习来帮助学习吸收,这类孩子多使用身体来记忆、应用操作来理解.4上课时喜欢做笔记、涂鸦,若手没动则很难专心学习.要这类孩子喜欢吵闹,喜欢惹是生非,往往坐不住,一会摸摸这,一会碰碰那,做作业的时候,做到一半就东倒西歪,或者时不时的做鬼脸.培养策略：体觉型的人在乎做的过程中的感觉让体觉的人信服,就是要让他能够充分感受到某些显着的现象或实际发生过的例子,最好的记忆方式就是亲身经历和领悟.故培养策略可以参考以下几点：1对于体觉型的孩子来讲,多做试验,不刻意的要求坐着看书,在课堂上养成做笔记的习惯,是很好的学习习惯.2因为体觉型的孩子精力较充沛,喜欢挑战,因此也适合用竞赛方式刺激学习.3可选择操作性的课外兴趣补习,比如乐高,在动手的过程中提升逻辑思维能力.4也可以选择参加一些夏令营和走进乡下去体验生活,在此过程中导入正确的人生观、价值观如：感恩、珍惜、孝顺等.5参加组装玩具、画画、捏陶、做手工艺、运动、跳舞...等活动充分运用肢体活动来提升学习效率.6当孩子表现好的时候可以用拥抱或者击掌以及跟他一起参与一些亲子活动给予鼓励.特别关注点:1在体觉数值上,正常人的数值是12,如果体觉型的数值超过12以上或者体现的是佳/优,他的体觉体现会表现的比较明显.2如果精神功能又很高,先天性格是认知型,那么体觉表现会较明显如下图；假如体觉和视听觉的数额差异超过5,那么体觉型表现会更加明显,所以需要家长给予更多的理解和接纳.3体觉型的孩子活泼好动,容易被家长误解为“调皮捣蛋"和“不听话”,有很多体觉型孩子的家长不太喜欢孩子的这种特质,在内心深处总会有想要改变孩子的冲动.而美国着名教育学家曾经说过：“一个人有优势就有劣势,改变了孩子的缺点也抹杀了他的优点.”,所以尽量不要为了抱着让孩子变安静的目的送孩子去学围棋或者国学,以免扼杀了孩子的天赋.4如果体觉型的宝贝又配上完美型蓝色性格如下图,因为蓝色性格特点是自带沉稳特质,所以体觉的表现就不是很明显.二视觉型的表现特点、培养策略以及特别关注点表现特点：1用眼睛看是最有效的学习方式；文字、图片、或图画等视觉媒体,是最喜欢接受讯息的模式；多用图像记忆,且图像记忆能力佳,喜欢应用观察来理解事物.2这类型的孩子很容易被移动的人物吸引,因为视觉型的孩子惯于用眼睛学习,所以他会注意可以看到的东西,如果眼前的东西不吸引人,他很可能就会因为旁边走动的人或外面的阳光而分心.3注重事物视觉上的第一印象,比较在意周遭环境的视觉舒适感.4视觉不仅是获取知识的手段,视觉的冲击和刺激也同时加速其对知识的理解,他们往往可以在课堂上做到“心无旁骛”的听讲.培养策略：1喜欢书面的奖励,如奖状、漂亮的成绩单、文字的赞美；喜欢具体事物最好是色彩调和、样式精美的奖赏.比如：鼓励赞美的话具体写在纸上、励志的书信、奖状奖杯、和蔼可亲的表情与肯定的眼神.2听讲时,老师必须用黑板写出来,视觉型才能够迅速理解所讲的内容,指导孩子学习时建议用几种不同颜色的笔做标注,孩子记忆就会比较深刻.3通常藉由联想和文字或观念相关的图画来学习,建议学习思维导图和联想记忆法.4可利用视觉的优势,大量阅读书籍或经由视讯媒体、图像、绘图法来强化学习吸收.看的效果比听的好,要让视觉型的人信服,需看到真实事物一清二楚的视觉证明.5建议多带他出去旅游,因为视觉型的视野高低会直接影响到人生格局和层次,见过人、事、风景基本上很难忘记.特别关注点：1视觉型的人属于眼见为实的人,假如您家宝贝先天性格是模仿型+视觉型的,如果给予他语言上的鼓励其实不会有多大的感觉和愉悦,虽然我们都知道模仿型的人特别在意别人对他的看法和评价,但视觉型的孩子更多的是喜欢妈妈给予他奖状或者奖品这类实物,这些可以让他实实在在感受得到父母对他的看法和评价.2视觉型并不代表视力好,而是代表视觉观察能力强,视觉欣赏能力强,视觉能力偏薄弱的人可能就会在考试时一目十行,审题不清晰,导致失分；如果加上孩子的精神功能很强,就容易在看书时走神,看不进去；所以我们教养孩子需要找到考试成绩不佳或学习进入不了状态的真正原因,以免用错方法.三听觉型的表现特点、培养策略以及特别关注点表现特点：1语言理解能力好、语音记忆强,容易受声音的影响,喜欢边听音乐边做事.2学习环境应尽量避免吵杂与易干扰的声音,孩子对声音如此敏感,而声音又无处不在,为解决以上困扰,就得应用优质的音乐来隔绝外界声音进入而造成的干扰.3刺激听觉最能促进其对知识的记忆和理解.朗诵是一个非常好的学习方法,同时也可以把要学的变成一些有声书,多听演讲等来提高学习效率.4孩子对声音的辨认能力强,一有声音就会影响孩子,造成孩子容易分心的现象.家长可用故事、语言来引导学习,亦可让孩子多朗诵故事,多表达想法、意见.要让听觉型的人信服,需让他听到肯定的答案或权威性的回答.培养策略：1听觉型的孩子一般较容易分心,故在课堂上经常走神,容易东张西望,而且对老师的演讲水平要求高,故培养孩子的专注力非常重要.而一些经典的音乐不仅能培养孩子的审美情操,还能增加孩子的专注力,解决孩子注意力不容易集中的问题.2喜欢听到正面的赞美,在乎他人口语的评价.容易被他人的一番话所激励和打动,故要重视说话的遣词用语、声音、语调.3口头赞美要具体、及时、当众,具体的口头赞美.4善用声音的魔力：多听自我激励、重要人物的激励及赞赏、肯定的声音或励志的有声图书.特别关注：假如您家宝贝是模仿型性格+听觉型如下图,那我们就应该用更多的语言形式来给予鼓励,爱他就要用语言让他知道.因为听觉型的孩子最大特点就是我听到了什么综合案例分析案例一：比如世界闻名的游泳冠军菲尔普斯,我们看到的是他今日的成功,可能无法想象小时候的菲尔普斯被诊断为儿童综合障碍多动症.幼儿园老师经常会跟他妈妈谈到他在幼儿园做的一些调皮捣蛋的事,上课总是安静不下来,左动右动,坐不住.好在他有一个好妈妈,尊重他的天性,同时不断地挖掘他的天赋给予培养,从而树立他的自信才让他有今日的成就.假如菲尔普斯放在中国,估计他很可能会是一个一事无成的人.因为他又好动,学习不好、一般中国家长都不太喜欢这种调皮又不听话的孩子.当父母发现不了他的天赋时,就会埋没他的天赋甚至摧残自信,最后成就平凡的人生,这就是对于天赋的不同认知而造就的不同结果.也有很多测评结果是体觉型的宝宝,但是很多的家长会感觉到孩子虽然是体觉型,但是好动表现得不明显,为什么有些孩子就表现得特别明显呢这里需要考虑其他维度数值的影响；如果一个体觉型的人配上我们前面所说的TRC很高,擅长一心多用,加上如果他的精神区域数值为佳或者优,那么孩子就会更加好动,体觉表现更加明显如下图.如果一个体觉宝宝他的性格色彩是蓝色性格完美型,那么他虽然还是喜欢用体觉的形式也就是自己动手操作理解的方式学习,但是他的体觉好动表现就不明显和突出如上图.所以综合先天性格和其他数据每个体觉型的孩子就会呈现完全不一样的状态,希望家长朋友们能够理解学习管道只是孩子众多天赋项中的一个方面,一定要结合报告所有内容综合分析,才能针对性指导.这也是为什么很多家长在单看这个数据的时候没什么感觉,但在解读师解读后就感觉报告特别准的原因.康卓教育人生规划师通过对皮纹检测报告进行专业的解读,并给出合理规划,为孩子的成长铺就一条康庄大道.父母学习提升建议不同孩子有不同的先天学习管道,孩子的学习成绩好不好跟先天学习管道有密切关系.家长们如果想要孩子提升学习成绩就一定要先通过“纹行天下”皮纹测试找到孩子的先天学习管道,学会从最适合孩子的学习管道多下功夫：比如带着视觉型的孩子去经历去看世界、给与体觉型的孩子拥抱和击掌、而对于听觉型的孩子请一定记得不要吝啬您的鼓励“纹行天下”皮纹测试可以帮助大家发现孩子的先天学习管道和吸收渠道,但是孩子这棵树苗的“施肥”和“水分”还是需要我们父母适当的给予和支持哟。

第二课形的视觉印象(第二课时)讲义

半
身
带
手
素
描
宋星
绘画
第一单元第二课形的视觉印象
绘画
学生作业
第一单元第二课形的视觉印象
大胆的变形
将客观有机的形解构
为几何化的外形组合，这
是现代派绘画常用的变形
方式。大胆的变形可以帮
助画家摆脱具体物象的干
扰，更好地专注于点、线、
面、色等绘画基本元素的镜
研究。
前女
子
油画
（西班牙）毕加索
第一单元第二课形的视觉印象
两幅作品中画家都有意识地把长城的形状处理成上小下大的三角形，这种仰视的感觉使得长城看起来更加雄伟壮观。
绘画
苍山如海，残阳如血油画张祖英
绘画
第一单元第二课形的视觉印象
欣赏与练习
怎么这么胖？怎么这么长？画家故意夸张人体结构的比例关系，让人很容易联想到快节奏的现代生活给人造成的窒息、压抑感。由此可见，比例的适当变化可以强化某种情绪的表达。尝试用变形手法画出一个自己熟悉的人物，注意利用夸张的比例处理来突出人物的性格特点。
人
人
绘画
第一单元第二课形的视觉印象
小练习
学生作
业
找一盆花写生，方法不限，注意表现形象的动感。
学生作业
绘画
第一单元第二课形的视觉印象
形的梳理和表达
“删繁就简三秋树，标新立异二月花”。客观物象总是依据自身的规律来呈现，而我们又有自己的表达愿望，因此很多时候客观物象在我们脑海中最初的视觉印象是纷繁复杂的，有待我们的加工、选取及梳理。
广州美术学院学生素描作品

形的视觉印象

美术教案教材：普通高中美术课程标准实验教科书•《绘画》课题：第一单元《绘画中的形》第二课《形的视觉印象》教材分析：本课主要是讲绘画中物象的造型问题，以讲、练结合的教学方式展开对物象造型所涉及的比例、透视、结构的分析和尝试练习，然后在学生分析、理解、练习的基础上，产生对绘画构图、形象组合、相关物象形象的个性化表现的探讨和研究学习。

教学过程中采取多样化的学习方式，争取在全面讲授课题内容的基础上，培养学生对于物象形的观察、分析、理解和再创造能力，并能掌握一定绘画技能和技巧，创作出具有一定水准的、一定创意的、一定视觉效果的并能体现出学生个人个性化的绘画作品。

自我处理教材：教材的几点思考：①本课是绘画课的入门基础课，包含造型训练的基本技能，如观察、分析、处理等，在学生尝试动手的活动中，又涉及些绘画的基本技巧，所以学习的量“多”。

②教材从学生欣赏感受出发，要能明白绘画造型中形的基本特征，如轮廓在绘画中的平面性、封闭性、形的形状和形体的关系、构图的取舍和动势等，所以学习的课题“大”。

③本章节既有基本知识和技能的练习，又有拓展能力内容，充分体现出教材的“新”。

④考虑到新课程改革的目标和方向，教师在教学过程中要能把教学活动的设置同教材内容、学生学习的实效和课改结合起来，所以教学要能“巧”。

教学实际情况的几点考虑：①一个教学班的全面性教学的考虑，要做到学生人人动手，知识和技能传授要适中一点。

②一堂课四十五分钟的实效性，课题要分割组合，符合绘画造型学习的特征，也能保证学习层次和深度能循序渐进。

③学生的实际动手能力要在教学考虑范围之内，教学内容的难度可能要降低一些。

针对以上的教学思考，我把教材分成三大板块：形的基本形和比例，形的结构和透视，形的构图组合和动势，用三个课时完成本章节的教学工作。

大致的教学过程是（见表格）：第一课时教学目标：知识和技能：从生活中的实用物品入手，学习并掌握运用绘画的观察方法，在模仿教师绘画方式的基础上，能够把生活当中简单物品的基本形和基本比例画出来，一并在实践练习的过程当中掌握一定的绘画基本技巧。

论包装设计中的视觉要素

论包装设计中的视觉要素
包装设计中的视觉要素包括色彩、形状、线条、质地、文字、图形、图案等。

这些要素可以通过合理的设计组合，达到吸引目光、传达信息、营造氛围等效果，从而提高产品的认知度和销售效果。

1.色彩：色彩是包装设计中最重要的视觉要素之一。

不同的颜色可以传达不同的情感、状态和文化内涵，如红色代表热情、力量和激情，蓝色代表稳重、清新和深邃，黄色代表阳光、生命和活力等。

2.形状：形状也是包装设计中的重要视觉要素之一。

不同形状的包装可以传达不同的印象和特点，如方形代表稳重和坚固，圆形代表柔软和温暖，三角形代表锐利和神秘等。

3.线条：线条是包装设计中表现品牌形象和特点的重要手段。

不同的线条可以传达不同的情感和动感，如直线代表稳重和坚实，曲线代表柔和和艺术，斜线代表活力和冲击力等。

4.质地：质地是包装设计中表现产品特点和质量的重要要素。

不同的材质和纹理可以传达不同的感觉和印象，如木纹代表自然和温暖，金属色代表高档和科技，纸张质感代表轻盈和柔软等。

5.文字：文字是包装设计中传递信息和品牌形象的关键要素。

不同的字体和排版可以传达不同的感觉和调性，如宋体代表沉稳和端庄，黑体代表粗犷和力量，草体代表灵活和自由等。

6.图形：图形是包装设计中表现产品特点和情感的重要手段。

不同的图形可以传达不同的印象和意义，如心型代表爱和关怀，符号代表文化和信仰，动物形象代表生命和活力等。

7.图案：图案是包装设计中表现产品特色和品牌形象的重要要素。

不同的图案可以传达不同的文化内涵和风格特点，如地域特色的图案代表民族文化和传统，现代化的图案代表时尚和科技等。

形的视觉印象

第二课形的视觉印象（一）教学目的：学会观察与提炼物象的“形”，理解绘画中对“形”的不同表现与绘画主题之间的关系；掌握描绘物象外形“轮廓”的基本绘画技能。

教学重点与难点：重点是理解绘画中对“形”的不同表现与绘画主题之间的关系。

难点是掌握描绘物象外形“轮廓”的基本绘画技能。

教具：课件、苹果、盒子、垃圾袋学具：画纸人手一张、勾线笔一支教学过程：一、上期作业回顾： 1、通过媒体进行本班作业点评。

2、欣赏其他班的优秀作业。

二、活动、观察并思考、讨论1、出示两个分别装有苹果和纸盒的塑料袋，让学生猜猜哪个袋子里装的是苹果，哪个装的是纸盒？2、要求学生分别把两个袋子的外形轮廓画出来，进行比较。

引导学生深入思考：同样的塑料袋为什么轮廓有如此之大的差异？从而揭开物体的外形和内部结构之间的必然联系。

三、尝试练习：1、出示图片，呈现不同年龄、不同性别、不同职业人的手，让学生比较这些手的共性与特征，并做出判断。

2、出示图片，呈现同一只手的不同动作，让学生模仿其中一个动作，认真观察自己手的轮廓。

3、要求学生相互比较彼此的作业，评选出手的轮廓表现最准确的一张作业，并展示出来。

四、案例分析1、欣赏教材第7页的《风景速写》和《风景》两幅作品，结合上一环节的体验，谈谈物象的“形”与画面中“形”的关系。

2、分析画家在《永恒的记忆》中所表现的“形”与生活中的“形”之间的关系，思考为什么画家画作如此改变？3、组织学生分组探讨教材第8页的作品《无题》、《呐喊之手》、《敦煌佛教人物的手》与写实表现的手在形式表现上的不同感受，以及带来这种感受的原因。

五、合作探究1、布置作业：学生借鉴教材中喜欢的某种表现方式描绘同学的眼睛。

2、小组互评作业，讨论各种表现的直观感受及表现形式的关系。

形的视觉印象

指导现代绘画之父保罗·塞尚曾说：“在自然里的一切形体都可以归纳成球体、立方体、圆柱体。在这种单纯的基础上学习绘画，人们才能画出一切想画的东西。”从某种意义上说，塞尚无疑是正确的。面对大自然丰富、复杂的形体现象，如果没有几何构造的基础，我们很难正确理解和再现自然形态。然而这也不是绝对的，中国古代画圣吴道子在用线条勾画人物形象的时候，没有任何几何形体作为依据，同样也能创造出神形兼备的绘画作品。事实上，绘画中找“形”的方式可以归纳为空间分析与平面比较两种，即用几何形体对物象进行理解和通过比例来把握物象的形体关系。因此在呈现比例关系的教学材料中，没有交给学生一个所谓“标准”的比例尺度，而是建议学生通过对作品中物象的基本形和不同比例关系的分析，进一步探究绘画中如何利用比例和基本形来加强对形的塑造和观察。形体与比例是我们在绘画中用以帮助我们更好地把握与归纳物象的“形”的特征的观察方式，而不是尺度。古希腊毕达哥拉斯学派认为“美是数的和谐”的理论导致了黄金分割律的产生，其含义为：整体与较大部分之比等于较大与较小部分之比，比值等于1∶0.618时我们能感受到物象具有视觉上的和谐之美。而传统中国画中的“丈山尺树、寸马分人”和“立七坐五蹲三”、“三停五眼”等均是对绘画比例关系的经验总结。现代艺术中，时装图中模特头部与全身高度的比例为1∶8，或是1∶10、1∶12，卡通画中人物形象的比例就更夸张了，任何比例均成为可能。可见对于绘画中的比例问题，不同的时代有着不同的认识和看法，不同意图的绘画表现需要不同的比例尺度，绘画中的比例没有一成不变的规则。比例是画家用以观察的方法，而不是约束绘画表现的尺度。
教学过程预设
生成记录
环节一：导入设计
方式：教学从欣赏画家眼中那不同寻常的美丽世界导入，然后以讲、练相结合的教学形式，逐一展开对形体、结构、比例及构图的欣赏分析及尝试练习活动。从绘画的物象结构与形体轮廓之间的关系探究中，理解物象的外形具有封闭性的特征和正负形；通过对基本形体与形的比例变化的实践，掌握运用夸张、变形等手法处理绘画中的形以求产生特殊的画面效果的方法，传递自己的主观意识；在描绘物象形体动态的绘画练习中进一步深入对绘画中“形”的认识；最后通过尝试不同框架进行绘画构图的练习，完成对形的综合处理能力的学习。采用多种尝试性学习实践活动，循序渐进地培养学生在绘画中对形的观察、塑造及表现的能力，并创作出具有一定视觉效果和创意的绘画作品。

幼儿认识形状先后顺序的规律

幼儿认识形状先后顺序的规律
幼儿认识形状的先后顺序规律通常是从简单到复杂，从具体到抽象。

以下是一些可能的顺序：
1. 圆形：幼儿最早能够识别的形状通常是圆形，因为圆形没有尖角，线条流畅，容易辨认。

2. 正方形和长方形：接下来，幼儿可能会开始识别正方形和长方形，这些形状的边缘平直，容易辨认。

3. 三角形：三角形是下一个可能被识别的形状，它的三个角和三条边相对容易辨认。

4. 椭圆形和梯形：这些形状比圆形、正方形、长方形和三角形稍微复杂一些，但仍然可以通过观察其特点来识别。

5. 星形、心形等复杂形状：这些形状的识别需要更高的认知能力，因为它们的线条和角度更加复杂。

6. 组合形状：最后，幼儿可能会开始识别由多个基本形状组成的复杂形状，如房子、汽车等。

需要注意的是，每个孩子的发展速度和顺序可能会有所不同。

家长和教师应该根据孩子的个体差异来调整教学方法和进度。

第二课形的视觉印象-湘美版绘画教案

第二课形的视觉印象-湘美版绘画教案教学目标1.让学生了解“形”在视觉印象中的作用和表现方式；2.培养学生对形的观察能力和表现能力；3.提高学生对美术语言的理解和运用能力；4.培养学生的绘画技巧和创造力。

教学重点1.形的观察能力培养；2.形的表现方式；3.形在视觉印象中的作用。

教学难点1.对形的表现能力的培养；2.形在整体形象中的作用。

教学内容及安排一、导入（10分钟）老师展示几幅画作，让学生就画作中的形进行简单讨论，并引导学生对形的概念进行初步了解。

二、讲授（30分钟）1.形在绘画中的概念及作用；2.形的表现方法：线条、阴影、色彩等；3.形在视觉印象中的作用。

三、合作探究（30分钟）让学生分组讨论，选择不同主题进行形的创作。

每组学生完成后进行互评和展示。

四、练习（30分钟）老师给学生提供几组练习题，以检验其对形的掌握程度。

例如：1.用水彩颜料创作一幅口袋里的小物件，要尽量表现出形状的立体感和透视感；2.使用梳状刷或扇形刷画出不同种类的树叶，要求选择不同的颜色和形状来进行表现；3.根据老师发给学生的原型几何体，画出它们的不同视角和表现方式。

五、总结（10分钟）老师带领学生回顾本节课所学的内容，并给出一些要点的总结概括。

作业布置让学生继续以今天的主题进行创作，并形成作品，发到班级微信群中进行交流和展示。

同时要求学生认真阅读课本相应章节，积累知识点。

教学评估老师通过不同练习题和创作作品，以及基本概念的问答，来考察学生对本节课所学内容的掌握和理解程度。

同时，老师还要注意学生的合作和交流情况，以确保学生能够有效地相互沟通和协作。

视觉设计中的形状与空间关系

视觉设计中的形状与空间关系形状与空间关系在视觉设计中起着至关重要的作用。

它们相互影响，共同构建了视觉设计作品的整体效果和意义。

形状是指图形的外部轮廓或表面特征，而空间关系则指形状与其周围环境之间的相互关系。

在视觉设计中，形状和空间关系可以通过布局、比例、对比、层次等手法来实现，从而达到吸引人眼球、传达信息和创造艺术效果的目的。

形状在视觉设计中扮演着重要的角色。

形状的选择和运用直接影响着设计作品的视觉效果和表达意义。

不同的形状会带来不同的情感和联想。

例如，圆形通常给人以温暖、舒适、友好的感觉，而方形则常常被视为稳定、正直、工整的象征。

在视觉设计中，我们可以利用形状来传达产品或品牌的特质和个性。

通过选择合适的形状，我们能够向受众传递出我们想要表达的信息和情感。

形状与空间关系相互作用，共同构建了视觉设计作品的整体效果。

空间关系是指形状与其周围环境之间的相互关系和相对位置。

如果形状之间的空间关系处理得当，可以创造出平衡、和谐和动态的效果。

相反，如果空间关系处理不当，视觉设计可能会显得杂乱无章或乏味无趣。

空间关系的处理需要细致入微的观察和研究，以确保设计作品达到预期的效果。

在视觉设计中，布局是形状和空间关系的核心要素之一。

合理的布局能够使不同的形状之间达到良好的空间关系，创造出和谐的整体效果。

布局可以通过对比、平衡、层次等手法来实现。

对比是指将不同形状或空间相互对立或并置，以达到强烈的视觉效果。

平衡是指在设计作品中实现形状和空间的均衡分布，以确保整体的稳定和和谐。

层次是指将形状和空间分为主次，以引导观众的关注和理解。

合理的布局需要考虑形状的尺寸、形态、颜色、纹理等因素，以及形状与空间之间的相对位置和比例。

形状与空间关系的处理还需要考虑到观众的视觉感知和心理需求。

观众对形状和空间的感知和理解是主观的，因此设计师需要充分了解目标受众的需求和喜好。

设计师可以通过各种视觉艺术手法来引导观众的视线和理解。

例如，通过运用对比色、明暗对比、重复形状等手法，可以吸引观众的眼球和注意力。

1.2形的视觉印象课件

。能个
呵用游
呵你戏
，的，
颇眼不
真的是正襟危坐吗？《教皇英诺森十世》
委拉斯贵兹（西班牙）
静物也有动势静物不是静，静是相对的。静物也存在着动势，形是具有方向性的。
3·梳理你的印象
一个画家在写生前往往会用双手搭成一个框架，去观察对象。
《窗外的黄昏》安东尼·洛佩斯（西班牙）
选取自己认为最美好的物象作为主要描绘的对象，使画面具有远、中、近的空间层次，同时要注意色彩中亮、灰、暗层次的把握。自然物象的美主要体现在形象、色彩、肌理上，三者居其一就可以入画，如果同时统一在一个画面中，那就更加美不胜收了。
敦煌佛教人物手姿
学生作业
绘画的表现都是在二维空间中展开的，平面的形都是有边缘的，我们把它称为形或轮廓。
视觉印象跟我们的审美情趣有关，这种美包括自然形本身的造型美、纹理美以及节律美。
2·物象的外形轮廓在平面上具有封闭性特征
图形和底的关系
《少女肖像》维米尔（荷兰）
省略细节，我们能更直观的看到图形和底。图形和底中，底是人们一般容易
忽视的地方，其实它的布局、形状也是十分重要的。图形和底在画面中相互依存。
结构比例的关系
女子》毕加索（西班牙）
画家将客观的形化解为几何形，这是现代派绘画常用的变形方式，它使我们摆脱具体物象的干扰，而更专注于对绘画基本元素。如点、线、面、色的研究。
形具有方向性
有睛许
———
些用图
难笔中
度。你不信？那就睁大眼睛试试看。
将帅哥左手与爱犬之间的绳索 “ 看 ”
，不许用牙签之类，连手指都不能用

第二课形的视觉印象-湘美版绘画教案

第二课形的视觉印象-湘美版绘画教案1. 教学目标知识目标1.了解形的概念及分类2.认识形在绘画中的作用3.通过绘画表现形的视觉印象技能目标1.可以使用线条、色彩、质地等表现形的视觉印象2.能够在绘画作品中运用形表现主题和气氛3.通过不同的形形式和形式表现复杂的视觉形象情感目标1.通过对形的认识和表现，激发想象力和创造力2.培养学生的观察能力和艺术感知能力3.激发学生对美和艺术的热爱和追求2. 教学内容2.1 形的概念形是指物体所占空间的外形轮廓，是人们眼中对事物面貌的反映。

在艺术创作中，形常被用于表现物体的大小、形态、结构和质感。

2.2 形的分类1.立体形：具有空间特性的物体，如立方体、球体、圆锥体等。

2.平面形：在纸面上反映的图像，如长方形、正方形、三角形等。

3.组合形：由多个立体形和平面形组合而成，如建筑物、家具、车辆等。

2.3 形的视觉印象形的视觉印象是指在艺术创作中，艺术家所刻画的形体给人的视觉感受和印象。

形的视觉印象常通过线条、色彩、质地等艺术手法表现出来。

3. 教学方法本课程将采用示范、讨论、课堂练习等多种教学方法，具体如下：1.艺术家作品欣赏：通过观察艺术家的作品，了解形的表现及形的视觉印象。

2.教师示范：教师通过画板或幻灯片展示形的表现和视觉印象的实现方法。

3.课堂讨论：通过讨论艺术家的作品和教师示范，让学生了解形的不同形态和视觉印象的表现手法。

4.课堂练习：通过视觉模型、线描练习等方式，让学生掌握形的表现方法和视觉印象的实现技巧。

4. 教学内容与时间分配第一部分：形的概念（10分钟）1.讲解形的概念2.展示形不同的分类及特点第二部分：形的视觉印象（30分钟）1.展示艺术家作品2.讲解如何通过线条、色彩、质感等手法表现形的视觉印象3.让学生尝试用这些手法进行绘画创作第三部分：课堂练习（60分钟）1.通过模型观察和线描练习，让学生掌握形的表现技巧2.把所学手法应用到绘画作品中实现视觉印象第四部分：课堂总结（10分钟）1.展示学生的绘画作品2.对学生的表现进行评价和总结5. 教学评价教师将采取书面评价和口头评价相结合的方式，对学生进行评价。

形的视觉印象 (2)

阿里斯托芬（海盗）
朱理诺·美第奇（小卫）
带给我们的视觉印象和作为蓝本的素描是有较大区别的
形的视察事物，事物在大脑中形成视觉印象，视觉印象与观察的深入程度和审美情趣有关。
画家将视觉印象用绘画的方式表达出来，一副作品就诞生了。
□瞬间一瞥 ——简略的形
1/3
3/5
现代派画家常用变形的方式进行创作
人物雕塑（瑞士）贾科梅蒂
镜前女子（西班牙）毕加索
□方向和动势
美术教室的蝴蝶兰
《向日葵》梵高（荷兰）
练习：模仿《抱貂女郎》，画一个人物动态《抱貂女郎》（意大利）达·芬奇
■我们怎样表现对象
□基本形和比例 □方向和动势 □构图和取舍
□构图和取舍
剪裁
增和减
寄情一枝春（现代）关山月
荷塘小景（现代）边平山
构图
走钢丝（现代）喻红（中央美术学院）
《战争组画·人民》（木版画）（德国）珂勒惠支
课后作业：把画面上的人和物进行取舍和重新构图
送给同学们一句话：
观看一切事物都应当像第一次看见它们那样，他应当善于终生用婴儿的眼光看世界。
——马蒂斯（法国）
从物体的外形入手，进一步再关注细节
电影《戴珍珠耳环的少女》斯嘉丽·约翰逊饰女佣葛利叶
油画《戴珍珠耳环的少女》（17世纪）荷兰维米尔
你能认得出他们是谁吗？
所以我们在画一幅头像的时候可能应该是这样
《自画像》素描郑海松
2014
让我们从简单的开始 □基本形和比例
2/3 2/5
风景速写（现代）吴冠中
□凝神贯注—— 细致而完整的形
基督的长袍（1508年）（德国）丢勒
□记忆——提纯和强化的形舞蹈（法国）马蒂斯

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