《记一次活动》作文课件

老师转过身，拿起粉笔，在黑板正中画了一个大头娃娃。 嘿！这个大头娃娃还真漂亮，圆圆的胖脸上，两只笑眼半眯着， 红红的小嘴向上翘着，好像在说：“谁能给我安上端正的鼻 子？”大家看着大头娃娃都开心地笑起来。老师拿起橡皮泥做 的鼻子说：“现在大家轮流给大头娃娃贴鼻子，看谁贴得 正！”“好！”大家齐声应着。
第一个贴鼻子的是粗心的余强，他三步并做两步地来到讲 台前，只歪着头看了娃娃一眼，就迫不及待地用纱巾去蒙眼睛， 中队长一边嘱咐他细心，一边帮他系好纱巾。然后让他在原地 转两圈。余强抬起左脚，用右脚
掌在地下一辗，转了一个圈，再一辗又转一个圈， 两个圈转完了，人也向左挪动了半尺远。然后抬 手把“鼻子”往黑板上一按。“哈——”同学们立 刻哄堂大笑起来。余强连忙拉下纱巾一看，自己 也笑得前仰后合，原来，鼻子贴到娃娃的耳朵了。
同学们陆续上来贴鼻子，有的把鼻子贴到耳朵上，有的把鼻子贴到脸蛋上， 有的把鼻子贴到脑门上，还有的鼻子远远地飞到一边去了，真是五花八门。同学 们捂着肚子，笑得喘不过气来。
下课的铃声敲响了，同学们还沉浸在游戏的快乐之中。
“鼻子”带来了快乐 “哈哈哈……”教室里已经被这欢笑声覆盖了，每一个成员 身旁，都萦绕着欢乐的气息——原来呀，老师在教我们玩“贴 鼻子”的游戏。
……
畅谈文题
精彩开头： 1、以笑声开头
“哈哈哈……”教室里已经被这欢笑声 覆盖了，每一个成员身旁，都萦绕着欢乐的 气息——原来呀，老师在教我们玩“贴鼻子” 的游戏。
2、描写心情开头 今天在作文课上，黄老师说要向大家介
绍一个游戏，名字叫“贴鼻子”。大家七嘴 八舌地议论开了：奇怪！我们身上有鼻子， 怎么贴呀？大家都用一种好奇的目光望着黄 老师。
描述的具体内容可以是：
•1、当老师叫别人上来玩的时候，你的心情如何？
•2、说说他是怎么贴的，他有什么样的动作及表情。
•3、教室里的气氛如何？同学们的反应怎样？
•4、上前贴鼻子的同学也可以谈谈你是怎么玩的 • 以及心里的感受。
片段一 ：
教室里立刻沸腾起来，大家争先恐后的举起手。我最 幸运了，第一个就是我，我三步并作两步跑上讲台，严严 实实地蒙住自己的眼睛，慌慌张张地往上一贴，这一贴可 不得了。是一阵哄堂大笑，有的跑到桌子底下了，有的笑 得肚子都痛了，还有的笑得眼泪都流出来了。我连忙拉下 黑布，啊呀！原来我把鼻子横着贴到了眼睛下面，我也哈 哈大笑起来。
参考句式：
•有的……有的……有的……
参考名言：
失败是成功之母。
1、结尾以抒情结尾。 欢 欢乐的笑声飘呀飘，教室已 成了快乐天堂！ 2、点明中心。
“贴鼻子”这个游戏，不仅给 我们的课余生活增添了乐趣，还 提高了同学们灵活应变的能力。
结尾
3、自然结尾。 （1） 这节课在同学们的欢声笑语中过去了,但却 永远留在我童年的记忆中. （2） 这一场游戏就在欢声笑语中结束了。 （3） 下课的铃声响了，同学们还沉浸在游戏的 快乐之中。 4、邀请读者参与游戏。 （1） 这个游戏真有趣啊，我多么盼望还有机会 再次做这样的游戏啊！ (2） 有趣吧！你是否也想试一试，那就找几个伙 伴一起来玩一玩吧！
游戏前
简单地介绍游戏的时间、 地点以及游戏的准备工作。
1、老师是怎么为同学蒙上眼睛的？
游戏时
2、同学是怎么摸索着走到黑板跟前的？ 3、他把鼻子画在了什么地方？
4、大家的反应如何？
游戏后 直接抒发心情。
或通过游戏后的感悟。
作文取题 举例
1、《“贴鼻子”游戏》 2、《愉快的一节课》 3、《奇妙的“鼻子”》 4、《喜羊羊的“鼻子” 》 5、《“鼻子”带来的快乐》
•当老师领我们到篮球场时，球场上已经有很多同学了。该我们上 场了，我们个个怀着紧张的心情走上赛场，拿着麻绳，做好了准备 ，只听老师“开始”的一声，比赛开始了。我们班的同学扯者绳子 ，拼命往后拉，因此，第一局我们赢了。第二局也许我们太骄傲了 ，有所松懈，不到几分钟就让对方赢了。
•决定胜负的一局开始了，我们班的同学使劲全力，拼命往后拉， 只见绳子一会儿向左，一会儿向右，胜负未分，看着这情况我特别 紧张。老师和拉拉队们在旁边呐喊助威：“加油！加油！”这声音 使同学们信心百倍。只听老师“停”的一声，我们便停下来，大声 呼喊：“我们赢啦！我们赢啦！”大家都很高兴。
—— 前走。 3、把鼻子贴在图上正确的地 方。
4、上前贴鼻子的同学从蒙着 眼睛前进开始计时，一分钟 之内完成任务。
请带上你的眼、耳、心
看到了什么？ 听到了什么？ 想到了什么？
1、当老师宣布贴鼻子游戏开始了，大家的情绪怎 么样? 2、老师贴在黑板上的头像什么样的？ 3、老师是怎样宣布游戏规则的？ 4、第一个上场的是谁？他是怎么贴的？结果怎样 大家的表现如何？
阅读《一场拔河比赛》，根据写活动类 文章的要求思考以下问题，并用笔圈划批注 下来。
1、有没有对活动进行场面描写？ 2、有没有对某一个或几个人在活动中言谈 举止的细致描写？ 3、是否写出活动过程，有没有写出活动目 的意义？
4、是否是在面的整体中描写点，在点的 基础上描写面？
•我校一年一度的拔河比赛开始了。
我是快乐小作家
1、我能将这次有趣的游戏写下来，将学习 中的快乐与父母一同分享！
2、我想写下自己最喜欢的或印象最为深刻 的一次活动经历。 如：班级联欢会、校运会……
写作指导
点面结合 ——记一次活动
写“活动”的要求：
•写清楚活动的过程——时间、地点、参加人 •有“点” ，有 “面” “点”——是对某一人或几人进行细致的描写。 “面”——指活动的整个场面。人员、活动情形 有活动目的意义——教育、启示、锻炼、体验等式 。
同学们陆续上来贴鼻子，有的把鼻子贴到耳 朵上，有的把鼻子贴到脸蛋上，有的把鼻子贴到 脑门上，还有的鼻子远远地飞到一边去了。真是 五花八门。同学们捂着肚子，笑得喘不过气来。
下课的铃声敲响了，同学们还沉浸在游戏的 快乐之中。
友情提示
• 同学们，拿起你的笔，把你
今天的快乐旅程记下来，给你的 小伙伴们分享一下！
第一个贴鼻子的是粗心的余强，他三步并做两步地来到讲台前，只歪着头看 了娃娃一眼，就迫不及待地用纱巾去蒙眼睛，中队长一边嘱咐他细心，一边帮他 系好纱巾。然后让他在原地转两圈。余强抬起左脚，用右脚掌在地下一辗，转了 一个圈，再一辗又转一个圈，两个圈转完了，人也向左挪动了半尺远。然后抬手 把“鼻子”往黑板上一按。“哈——”同学们立刻哄堂大笑起来。余强连忙拉下 纱巾一看，自己也笑得前仰后合，原来，鼻子贴到娃娃的耳朵上了。
•这次比赛让我很难忘。
结合《一场拔河比赛》出现的问题归纳总 结本次写活动类文章存在的问题：
1有过程，有点有面，但未扣住活动目的意义
2、只有点，没有面 3、只有面，没有点 4、点和面都写得不具体
•《一场拔河比赛》有如下的“面”可以采写； •──比赛场地的情况（设施，布置，环境……）； •──双方拉拉队的情况； •──场上观众的气氛（紧张的，欢乐的…… •──双方运动员的整体情况（身材，着装，斗志……） 。 •还可以抓住如下的“点”作细致描写： •──裁判员不偏不倚的表情； •──观众中个别同学的动作、神情、语言； •──参加拔河比赛的个别运动员的动作、表情； •──“我”的表现 •（“我”是观众中一员时，则写心情、语言为主； • 若“我”是运动员之一，以写自己拔河的动作和心情 感受为主）。
三、四、五、六……一个个都没贴的端端正正。 老师决定让中队长周银来贴鼻子，只见周银从容 地走上讲台，严严实实地蒙上自己的眼睛，比比 划划往上一贴，这次不再是哄堂大笑，而是一阵 热烈的掌声，老师赞不绝口地夸奖她说“还是中 队长周银有本事啊。”周银不好意思地笑了。
描写高兴的词语： 兴高采烈 心花怒放 欣喜若狂 情不自禁 捧腹大笑 兴致勃勃 喜上眉梢 神采奕奕 笑容可掬 笑逐颜开
描写神态动作的词语： 不慌不忙 小心翼翼 大吃一惊 惊惶失措 垂头丧气 前仰后合 争先恐后 忐忑不安 手忙脚乱 三步并作两步 镇定自若
眉飞色舞 六神无主
供你在游戏中选用的句子： 1、教室里立刻炸开了锅，同学们按捺不住心中的激动之 情，议论纷纷。 2、听到台下同学的笑声，他开始有点手足无措了，都不 知道该往哪里挪了。
轮到我上场了，用红领巾蒙住眼睛，接过鼻子， 原地转三圈之后，我一摇一晃的往前走去，终于到了 黑板前了，我把手伸到了脸四周，正想往下按的时候， 下面的同学七嘴八舌的喊了起来 “往左一点。”“往 下一点。”“左边，左边。”……我顿时六神无主， 心里紧张得像热锅上的蚂蚁——团团转，我把鼻子往 下移了移，这时同学们你一言我一语地又叫了起来 “对了，对了，方向对了。”“没错，快按啊！”我 心里万分欢喜，终于找对位子了，于是我轻轻一按， 同学们见了都哈哈大笑，我好奇地摘下红领巾，往黑 板上一看，连自己都忍不住笑了起来，原来是我把鼻 子给贴反了。
片段二： 第二个是陈路，他不象我那样慌慌张张，老
师把他的眼睛蒙上后，他慢慢地走上讲台，左手 在黑板上比量比量，右手在小丑娃娃的脸上比划 比划，我暗暗地佩服他心里有计策。他决定了鼻 子的位置，手慢慢地伸出去，又自言自语地说 “这里可能不对”。过了好半天，他才把鼻子贴 上去，这一贴又惹来一阵哄笑。同学们笑得前仰 后合，就连平时最文静的赵秀蕾也发出爽朗的笑 声。他连忙拉下黑布，一看，他把鼻子贴到了腮 帮上了。他的脸红得象一个熟透了的大红苹果。 不好意思地跑下讲台，回到自己的座位上。
3、开门见山。 今天的作文课上，我们进行了一
次有趣的游戏——贴鼻子。
4、特写镜头。 “让我来，让我来！”几个同学
大声叫着。原来，我班同学正在玩 “贴鼻子”的游戏。游戏是这样玩的， 老师画了一个大头娃娃，有头发、有 眼睛、有耳朵，还有一张大嘴巴，美 中不足的是没有鼻子。这个鼻子就需 要我们把它贴上去。
归纳总结点面二者之间的关系：
要在面的整体中描写点，在点的基础 上描写面，使二者溶为一体，以“点” 显“面”，以“面”衬“点”，切不可 “点”“面”游离，各不关联。